王艷

摘要：隨著時代的不斷進(jìn)步，我國始終堅持科教興國戰(zhàn)略，將教育作為國家發(fā)展的重中之重，新高考模式也應(yīng)運(yùn)而生。在新高考模式下，高中語文學(xué)科的考題與以往有了很多變化，通過這些變化不難發(fā)現(xiàn)，考題的出題側(cè)重點(diǎn)逐漸傾向于學(xué)生的主觀思想，客觀題型明顯減少，這是為了保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和答題能力，通過學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和未來發(fā)展前景。因而也基于對新高考模式下高中語文考題的變化進(jìn)行分析，探究出高中語文課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的必要舉措。

關(guān)鍵詞：新高考模式;高中語文;課堂教學(xué);轉(zhuǎn)型

引言

“人才是富國之本、興邦大計?！蔽覈l(fā)展至今，始終都將教育擺在首要位置，注重學(xué)生的多方向發(fā)展以及教育資源的平均分配。在高中這一階段的語文學(xué)科教學(xué)更是不斷體現(xiàn)了對國家傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)，以期讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞臈澚褐?。伴隨著新高考模式的逐步落地，對高中語文教師的教學(xué)能力提升也是一個極大的挑戰(zhàn)，更需要教師們通過不斷轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形式來適應(yīng)新高考，讓人才如泉水一般源源不斷地流入各個行業(yè)之中。

一、新高考模式下高中語文考題的變化

（一）融入現(xiàn)代新詩歌鑒賞

以往舊的高考形式當(dāng)中，語文學(xué)科的考試內(nèi)容包含的都是古代詩歌的賞析，因此很多教師在高考前的復(fù)習(xí)階段以及課程授課階段都會著重強(qiáng)調(diào)古代詩歌的鑒賞，帶領(lǐng)學(xué)生們不斷背誦古代詩歌以及對每首詩詞的翻譯內(nèi)容進(jìn)行講解，幫助學(xué)生們?nèi)媪私飧鱾€詩歌的背景和闡述故事內(nèi)涵。而新高考當(dāng)中突然出現(xiàn)了現(xiàn)代詩歌鑒賞的題目，學(xué)生們在以往很少接觸到現(xiàn)代詩歌鑒賞的題型，雖然高中語文書本上是包含了一些現(xiàn)代詩歌鑒賞課文和課后題，但是由于常年沒有納入高考考試范圍之內(nèi)，因而也是極容易被教師和學(xué)生所忽略的一個模塊。這一模塊融入了新高考模式，讓學(xué)生和高中語文教師逐漸對這一模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)與教學(xué)提高重視，針對現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)和詩歌背誦都有了很大提升，這一變化也讓現(xiàn)代詩歌的知識和鑒賞進(jìn)入到高中學(xué)生們的學(xué)習(xí)視野之內(nèi)，增強(qiáng)了大家對于現(xiàn)代詩歌的認(rèn)可，從考試這一角度讓學(xué)生們不斷發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩歌學(xué)習(xí)當(dāng)中的意義和樂趣，也將會有越來越多學(xué)生熱愛詩歌創(chuàng)作，更充實(shí)了現(xiàn)代詩歌的寶庫[1]。

（二）添加文言文主觀題

調(diào)查研究顯示，在新高考改革之前，絕大多數(shù)高中學(xué)生對文言文的認(rèn)識僅限于文言知識積累層面，比如課上積累以及課后翻閱各種書籍和古書注釋積攢了很多文言文中的古語釋義來幫助自己了解文言文的具體內(nèi)涵，并且能夠完整地翻譯出文言文當(dāng)中的語句。這都是由于以往高考當(dāng)中對文言文這一模塊的考試重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)各種文言文的斷句或文言文翻譯等題型，學(xué)生們將文言文的學(xué)習(xí)看作是應(yīng)試教育，并不在乎每一篇古文其背后所描繪的歷史故事和其中所闡述的內(nèi)涵，也不同于學(xué)習(xí)現(xiàn)代文章時，通過反復(fù)閱讀文章，理解文章大意，從文章當(dāng)中學(xué)習(xí)和反思出其深層內(nèi)涵，對文言文的學(xué)習(xí)就猶如蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過。在新高考當(dāng)中加入了文言文相關(guān)的主觀題，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于文言文內(nèi)容的理解和把控，針對文言文背后的故事當(dāng)中所潛藏的人物關(guān)系和故事走向來設(shè)置題目，給學(xué)生們預(yù)留了更多思考和想象的空間，并且能夠讓學(xué)生更加專注于文言文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不再是簡單背誦和理解，提高了文言文模塊考試的實(shí)用性和高效性。

（三）提高現(xiàn)代文閱讀量

以往很多地區(qū)的高考題在現(xiàn)代文閱讀模塊當(dāng)中會設(shè)置三道題，并且這一模塊文章的字?jǐn)?shù)較少，在作答時閱讀起來內(nèi)容也很容易理解，不會占用學(xué)生過多的時間，而通過新高考之后的高考語文試卷可以看出，對比以往語文試卷當(dāng)中現(xiàn)代文閱讀的模塊，如今閱讀文章的字?jǐn)?shù)有所增加，這也提高了現(xiàn)代文的閱讀量，與此同時，也在現(xiàn)代文閱讀考題當(dāng)中增設(shè)主觀簡答題，這幾方面的改變加大了現(xiàn)代文閱讀答題的難度。這就需要學(xué)生針對現(xiàn)代文閱讀方面的學(xué)習(xí)更加專注，更加系統(tǒng)，語文教師也要增設(shè)與之相關(guān)的課程時長，并且不斷培養(yǎng)學(xué)生們在現(xiàn)代文閱讀答題時的主觀思維能力，能夠通過文章探究出更多內(nèi)涵，形成自己的答題思維，靈活運(yùn)用到現(xiàn)代文閱讀題型當(dāng)中去。

二、高中語文課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的必要舉措

（一）情境任務(wù)教學(xué)

高中語文教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注重自身的教學(xué)方式方法，一種有效的教學(xué)方法更促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中語文教學(xué)需要的不僅是講授書本當(dāng)中的知識，并通過闡述復(fù)述等等方式傳授給學(xué)生，更重要的是在課堂上學(xué)生自身能夠積極主動的學(xué)習(xí)知識、探究問題，為了達(dá)到這一目的，語文教師創(chuàng)設(shè)各類符合學(xué)生實(shí)際的情境任務(wù)教學(xué)就成為了重要一環(huán)。作為高中語文教師，在合理應(yīng)對新高考模式進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)型時，應(yīng)當(dāng)針對每一節(jié)課所授課的內(nèi)容為學(xué)生布置情境任務(wù)。比如在教師講授《紅樓夢》節(jié)選課文時，也可以有效地借助各種投影儀等教學(xué)輔助設(shè)備，將其電視劇版本截取其中與課文相對應(yīng)的片段為學(xué)生播放，并且在播放之前為學(xué)生布置好觀看的任務(wù)，讓學(xué)生們在觀看的同時仔細(xì)觀察電視劇當(dāng)中每一個人物的神態(tài)變化和動作，在觀看結(jié)束后在課文當(dāng)中找到與之相同的描寫語段進(jìn)行品讀賞析?；蛘咴趯W(xué)習(xí)一些古詩詞時，在講解完古詩詞全部內(nèi)容之后帶領(lǐng)大家一起有感情地朗讀一遍，將之前課堂上所講的情感融入朗讀當(dāng)中，激發(fā)出學(xué)生的共鳴感。通過采取這一類布置情境任務(wù)進(jìn)行語文課程教學(xué)的方式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程時更加專注，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，才能主動收獲到更多學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。

（二）小組合作探究

為了更加適應(yīng)新高考改革，在高中語文教學(xué)轉(zhuǎn)型過程當(dāng)中，缺少不了小組合作探究的舉措。合作學(xué)習(xí)是每一學(xué)科都應(yīng)當(dāng)采納的教學(xué)方式，高中語文當(dāng)然也不例外。每一位高中語文教師在備課時，都應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)掌握情況，合理將班級學(xué)生進(jìn)行分組，比如在講解一篇課文時，教師們就可以讓學(xué)生們根據(jù)預(yù)先設(shè)置好的小組分開，每一小組選取一名同學(xué)作為組長，再把課文學(xué)習(xí)的整個階段劃分成多個任務(wù)，由小組長將每一個任務(wù)分配到組員手中，學(xué)生們在學(xué)習(xí)課文時，根據(jù)自己接到的任務(wù)有針對性地學(xué)習(xí)和閱讀。在完成自己的任務(wù)之后，還可以主動幫助小組內(nèi)其他同學(xué)解決問題。通過這樣合作學(xué)習(xí)的方式，每一小組內(nèi)的同學(xué)互相幫助、共同進(jìn)步，營造了融洽的班級學(xué)習(xí)氛圍，更促使語文課文學(xué)習(xí)高效有序，推動了語文學(xué)科的發(fā)展，也讓學(xué)生們憑借自己的能力完成各項任務(wù)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，增加其自主學(xué)習(xí)的興趣[2]。

（三）獨(dú)立模塊教學(xué)

根據(jù)新高考的改革情況分析，未來高中語文教師在教學(xué)時更應(yīng)當(dāng)注重分模塊教學(xué)，進(jìn)行群文閱讀，進(jìn)行大單元教學(xué)。那么，就要求每一模塊的知識教師都要全面掌握，不能因自身問題忽視個別模塊的教學(xué)，要反復(fù)鉆研高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，在教學(xué)時絕不投機(jī)取巧，保證學(xué)生的全面發(fā)展。與此同時，語文教師們也要根據(jù)語文學(xué)科內(nèi)容的發(fā)展積極參加教師培訓(xùn)活動，在活動中提升自身教學(xué)能力，通過交流解決教學(xué)困境，完善教學(xué)安排，確保自己永遠(yuǎn)與學(xué)生同步進(jìn)步，這既是充實(shí)自身文化素養(yǎng)，也體現(xiàn)了對工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)，讓學(xué)生們對于每一模塊都能夠全面深刻掌握，有能力應(yīng)對各種各樣的考試題目[3]。

結(jié)束語

綜上所述，新高考模式的落地不是為高中語文教師增添負(fù)擔(dān)，而是一種督促，通過考試的改革促使教師和學(xué)生重視語文學(xué)科學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，共同促進(jìn)語文學(xué)科的正向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭希坤. 新高考改革下高中語文有效課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和思考[J]. 考試周刊， 2019（20）：2.

[2]申婧. 分析新高考背景下高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展策略[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2019， 13（20）.

[3]張玲. 基于新高考下的高中語文教學(xué)模式探究[J]. 語文課內(nèi)外， 2019， 000（024）：34.