微課資源在小學(xué)作文教學(xué)中的開發(fā)應(yīng)用

卞鳳祥

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)模式也隨之改變，微課是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的一種全新的教學(xué)手段，引起了廣大教育工作者的高度關(guān)注。微課以視頻作為知識(shí)傳輸?shù)闹匾d體，其包含的教學(xué)資源較為豐富且具有針對(duì)性，將其運(yùn)用于教學(xué)中，有利于提高教學(xué)效率和質(zhì)量。本文對(duì)微課資源在小學(xué)作文教學(xué)中的開發(fā)運(yùn)用原則及實(shí)際應(yīng)用策略進(jìn)行闡述，希望能為廣大教師的作文教學(xué)提供一些參考。

一、微課資源在小學(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用的意義

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有重要作用。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，大多數(shù)教師為了提高學(xué)生的作文成績(jī)，往往讓學(xué)生借鑒模仿范文進(jìn)行寫作，以致寫出來的文章內(nèi)容千篇一律，缺少個(gè)性。其次，小學(xué)生由于各方面能力有限，對(duì)所學(xué)知識(shí)很難全面深入地理解，不能做到靈活運(yùn)用。基于此，當(dāng)面對(duì)作文題目時(shí)，學(xué)生往往沒有內(nèi)容可寫，只能生搬硬套，這樣寫出來的作文內(nèi)容空洞，毫無真情實(shí)感。微課的出現(xiàn)為作文教學(xué)改革帶來了新的契機(jī)。在作文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用微課總結(jié)重要知識(shí)，以圖片或視頻的形式展示出來，并用以點(diǎn)帶面的方式將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。微課資源內(nèi)容豐富，且整合性較強(qiáng)，既可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，又能發(fā)散學(xué)生的思維，有利于提高作文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中設(shè)計(jì)的原則

1.微化原則

微課資源對(duì)知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式與傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)呈現(xiàn)方式不同，它能將教學(xué)重點(diǎn)凝練成簡(jiǎn)短的內(nèi)容，在短時(shí)間內(nèi)傳輸更多有效的學(xué)科知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。因此，微課設(shè)計(jì)的首要原則就是要做到“微”“小”。

2.遵循語文教學(xué)的基本規(guī)律

不同學(xué)科有不同的教學(xué)規(guī)律。在小學(xué)階段，語文教學(xué)的起步一般都是識(shí)字教學(xué)，然后才是閱讀、寫作等教學(xué)，這是小學(xué)語文教學(xué)的基本規(guī)律。因此，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，就必須遵守這個(gè)規(guī)律，要合理設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

3.關(guān)聯(lián)性原則

眾所周知，不管是不同的學(xué)科，亦或是學(xué)科內(nèi)部，知識(shí)點(diǎn)之間都具有關(guān)聯(lián)性。因此，教師在教學(xué)過程中要注重各學(xué)科及學(xué)科內(nèi)部的關(guān)聯(lián)性，將各知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于學(xué)生形成完整的思維體系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從整體的角度思考問題，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.趣味性原則

小學(xué)生活潑好動(dòng)，自制力不強(qiáng)，很難長時(shí)間集中注意力。因此，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)主題多增加趣味性和創(chuàng)意性的內(nèi)容，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、微課資源在小學(xué)作文教學(xué)中開發(fā)的有效策略

1.有效利用語文教材

小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該立足于語文教材，因此，教師要有效利用語文教材，這樣才能促使微課資源進(jìn)一步開發(fā)。要知道教師只有充分了解掌握了課本內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)。在實(shí)際作文教學(xué)中，教師可以利用微課整合教學(xué)內(nèi)容，如可以將與選題相關(guān)的內(nèi)容串聯(lián)合并;將一些學(xué)生感興趣的文本內(nèi)容制作成圖片或視頻等，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。另外，教師在作文教學(xué)中有效利用教材，不僅能夠拉近學(xué)生與寫作之間的距離，還可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生的綜合能力。例如，在以《人物描寫》為主題的寫作訓(xùn)練中，教師就可以從課本中選取關(guān)于人物描寫的經(jīng)典語句或段落，如描寫人物的動(dòng)作、外貌以及神態(tài)等，然后歸類總結(jié)，結(jié)合音樂、圖片、視頻等制作成微課，以此來活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生了解掌握關(guān)于人物描寫的相關(guān)內(nèi)容，從而寫出內(nèi)容豐富的好文章。

2.創(chuàng)建多元的教學(xué)情境

在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，小學(xué)生由于年齡尚小，在對(duì)事物的理解和認(rèn)知能力等方面有所欠缺，很難完全吸收和消化課堂教學(xué)內(nèi)容，以致課堂教學(xué)效率不高。為了改變這一局面，在實(shí)際作文教學(xué)中，教師可以借助微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《秋天的雨》這一課時(shí)，教師就可以結(jié)合文本內(nèi)容，利用微課將文本中描寫雨的場(chǎng)景設(shè)計(jì)制作成視頻，讓學(xué)生身臨其境，仔細(xì)觀察秋雨的特點(diǎn)。觀看結(jié)束，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生說說自己的感受，這樣學(xué)生會(huì)更容易理解文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率會(huì)有明顯提高。學(xué)完該課文后，教師可以“秋天的雨”為題讓學(xué)生作文。有了前期的鋪墊，學(xué)生會(huì)很快投入到作文中，且寫出來的文章內(nèi)容真實(shí)生動(dòng)，很有感染力。

3.加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀和實(shí)踐

在作文教學(xué)中，教師不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在面對(duì)作文題目時(shí)往往無內(nèi)容可寫，不知如何下筆。這是因?yàn)樾W(xué)生生活閱歷較少，且不注意觀察生活，以致缺少寫作素材。小學(xué)生的寫作素材往往來源于他們最熟悉的課本，這樣狹小的認(rèn)知范圍不利于學(xué)生積累寫作素材。因此，教師要拓寬學(xué)生獲取寫作素材的渠道，以豐富學(xué)生的文章內(nèi)容，提高學(xué)生的作文質(zhì)量。獲取寫作素材的方法有很多，教師可以提供更多課外閱讀和實(shí)踐的機(jī)會(huì)來幫助學(xué)生積累寫作素材。其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的生活經(jīng)歷制作成視頻與同學(xué)分享，也可以引導(dǎo)學(xué)生將生活中發(fā)生的趣事或見到的有趣的人等記錄下來，以豐富寫作素材庫，使學(xué)生在作文中有話可說，有內(nèi)容可寫。另外，教師在制作微課視頻時(shí)，可以在其中增加一些指導(dǎo)和建議，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀和生活中尋找和積累寫作素材。在具體寫作訓(xùn)練中，教師也可以根據(jù)寫作主題，借助微課直接還原生活場(chǎng)景，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)為學(xué)生提供寫作素材，進(jìn)而提高學(xué)生的作文水平。

綜上所述，微課運(yùn)用于教學(xué)中是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。在實(shí)際作文教學(xué)中，教師應(yīng)該立足于教材文本，通過加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀和實(shí)踐等方式實(shí)現(xiàn)微課資源的有效開發(fā)與應(yīng)用，這樣不僅能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能有效提高學(xué)生的寫作能力。