王進(jìn)

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，能否充分發(fā)揮作文課堂教學(xué)的有效性是學(xué)生寫(xiě)作能力能否提高的重要因素。然而，傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思想，扼殺了學(xué)生的寫(xiě)作積極性，以致學(xué)生的寫(xiě)作能力難以提高。對(duì)此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為提高高中作文教學(xué)的有效性提出幾點(diǎn)建議，希望對(duì)實(shí)際教學(xué)有所幫助。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)主題明確

一直以來(lái)，高中語(yǔ)文教學(xué)從未把作文教學(xué)列入到教學(xué)計(jì)劃中。高中作文教學(xué)只是完成每學(xué)期學(xué)校要求的次數(shù)即可，至于每次寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)完全由教師決定。沒(méi)有科學(xué)的規(guī)劃、有序的指導(dǎo)，作文教學(xué)不能像其它課程那樣有序地開(kāi)展，作文訓(xùn)練成為空話(huà)。在這種狀況下，學(xué)生的寫(xiě)作積極性不高，自然很難寫(xiě)出好的文章。對(duì)此，在實(shí)際作文教學(xué)中，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入到寫(xiě)作中，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

例如，教學(xué)“記敘文寫(xiě)作行文思路”，教師要在課前搜集并整理好相關(guān)內(nèi)容，然后選取合適的內(nèi)容，最后對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。在課堂教學(xué)中，教師要先讓學(xué)生了解高中的記敘文寫(xiě)作很少有直接給作文題目的，更多的是根據(jù)材料去確定主題，自擬題目寫(xiě)作。在學(xué)生基本了解之后，教師要循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作自信心。如以“最感動(dòng)的一件事”為主題學(xué)習(xí)如何寫(xiě)記敘文，而不是讓學(xué)生從材料中（如一則“老年人互相陪伴共度一生”的材料）自己提取。總之，教師在作文教學(xué)中要明確教學(xué)目標(biāo)，可以更加充分地理解教要內(nèi)容，這樣會(huì)使學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下更有動(dòng)力，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所得

由于作文課堂教學(xué)時(shí)間有限，且要給學(xué)生留有足夠的時(shí)間構(gòu)思和寫(xiě)作，所以作文課堂教學(xué)必須突出重點(diǎn)。如果教師在指導(dǎo)學(xué)生用一種文體寫(xiě)作時(shí)，如果全面地介紹各種寫(xiě)作要求，就會(huì)分散指導(dǎo)重點(diǎn)的時(shí)間，結(jié)果就是一項(xiàng)寫(xiě)作要求也不能講清、講透，同時(shí)學(xué)生也會(huì)感到眼花繚亂、無(wú)所適從，教學(xué)效果可想而知。相反如果教師選擇其中一點(diǎn)重點(diǎn)講解，則可以集中精力，學(xué)生也會(huì)學(xué)得輕松自如，且學(xué)有所得。

例如，教學(xué)“議論文素材選取”，教師要讓學(xué)生圍繞主題準(zhǔn)確選取寫(xiě)作素材，保證不偏題不跑題。教師在指導(dǎo)過(guò)程中要突出選材這一教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生判斷所選材料與要寫(xiě)的主題是否吻合。如，以“珍惜時(shí)間”為主題寫(xiě)一篇議論文，如果選擇“臥薪嘗膽”這個(gè)故事作為論據(jù)就很離譜。那么選擇“鑿壁偷光”呢？“鑿壁偷光”確實(shí)有珍惜時(shí)間的意思，但是它表達(dá)的重點(diǎn)不是珍惜時(shí)間。由此可見(jiàn)，選取素材要先了解素材本身的意思，然后再結(jié)合寫(xiě)作主題進(jìn)行選取。通過(guò)上面的例子，我們可以得出在寫(xiě)作教學(xué)中，教師突出教學(xué)重點(diǎn)可以更加清楚地教授寫(xiě)作知識(shí)，使學(xué)生能夠更好地理解吸收，有效提高教學(xué)效率。

三、注重交流，讓學(xué)生積極參與教學(xué)

作文是用文字書(shū)寫(xiě)自身經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)、心理感受的過(guò)程。從某種意義上說(shuō)，作文是心靈溝通的工具。因此，作文教學(xué)不能只把學(xué)生的視野局限在寫(xiě)作本身，還要注重交流。通過(guò)交流，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文中的閃光點(diǎn)并從中受益。與此同時(shí)，學(xué)生可以就自己對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的理解與同學(xué)分享，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，寫(xiě)出好文章。

例如，教學(xué)“議論文寫(xiě)作格式和寫(xiě)作技巧”，教師可以讓學(xué)生圍繞“理想、立志”這一寫(xiě)作主題談?wù)勛约旱囊?jiàn)解和想法，如看到這個(gè)話(huà)題會(huì)有什么想法？對(duì)文章的行文思路和素材選取會(huì)怎樣做？在交流過(guò)程中，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而共同進(jìn)步?？傊@種教學(xué)方式，可讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，不再是單方面地接收知識(shí)，還可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出評(píng)價(jià)，有利于提高語(yǔ)文綜合能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)隨筆，使學(xué)生在積累中成長(zhǎng)

寫(xiě)作是一門(mén)對(duì)語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維等能力要求很高的課程。寫(xiě)作能力的提高不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間地不斷積累和有效練習(xí)。正所謂巧婦難為無(wú)米之炊，積累是基礎(chǔ)，沒(méi)有詞匯、素材等的積累，根本無(wú)從下筆。因此，在作文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去積累，可以通過(guò)觀察生活或閱讀來(lái)豐富自己的詞匯庫(kù)和素材庫(kù)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)筆，養(yǎng)成隨時(shí)記錄的好習(xí)慣。

例如，教學(xué)“記敘文寫(xiě)作”，教師確定課堂教學(xué)案例“春天”，然后進(jìn)行課堂教學(xué)?！跋嘈糯蠹覍?duì)于‘春天’這個(gè)話(huà)題都不陌生，而且關(guān)于這個(gè)話(huà)題的作文我們也從小寫(xiě)到大，那么大家真的會(huì)寫(xiě)嗎？我們今天先根據(jù)自己對(duì)春天的印象來(lái)寫(xiě)一篇關(guān)于春天的記敘文?！比缓蟛贾米鳂I(yè)：“現(xiàn)在正值春天，大家可以先用心觀察自然景色，感受春天的氣息，同時(shí)記錄下來(lái)作為寫(xiě)作素材，下周上寫(xiě)作課的時(shí)候，大家可以結(jié)合自己記錄的內(nèi)容寫(xiě)作?！蓖ㄟ^(guò)讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)隨筆的習(xí)慣，可以提升語(yǔ)言表達(dá)能力，而且隨筆也可以作為素材積累起來(lái)，在以后遇到類(lèi)似題材的作文時(shí)，可以馬上想起以前寫(xiě)過(guò)的隨筆，并將之應(yīng)用到作文中。這種方式，既可以使學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力得到提升，還可以積累更多的寫(xiě)作素材，從而提升寫(xiě)作質(zhì)量和寫(xiě)作效率。

綜上所述，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)難點(diǎn)。寫(xiě)作教學(xué)不僅可以使學(xué)生正確表達(dá)自己的情感，提升語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)可以不斷提升學(xué)生的思維能力。然而，目前高中作文教學(xué)中，大多數(shù)教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用老套陳舊的教學(xué)方法，以致學(xué)生的寫(xiě)作積極性不高，課堂教學(xué)效率低下。對(duì)此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，進(jìn)而提高寫(xiě)作能力。