英文歌曲在高中英語課堂教學(xué)中的運用

李海燕

摘要：把英文歌曲適當(dāng)?shù)剡\用到高中英語課堂的教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，使他們在聽力、語法等方面的能力有所提高，此外，還能讓他們在學(xué)習(xí)過程中深刻感受到東西方的文化差異，豐富學(xué)生的文化知識。

關(guān)鍵詞：高中英語?課堂教學(xué)?英文歌曲

一、英文歌曲在教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）有助于學(xué)生更好地獲取知識

學(xué)生學(xué)習(xí)理解知識的過程是一個由感性到理性的過程。通過英文歌曲去學(xué)習(xí)語言知識，很好地將知識和趣味性結(jié)合在一起，學(xué)生會積極主動去發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)其中的語言現(xiàn)象。而音樂的旋律能讓學(xué)生全身的細胞都活躍起來，精神振奮，這時候?qū)W習(xí)的知識會記得更牢固。

（二）有助于創(chuàng)造“樂學(xué)”的氛圍

一個人只有在輕松愉悅的環(huán)境中才會主動積極地去進行各種思考活動。在英語課堂中播放英文歌曲，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，同時也為學(xué)生提供了一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們可以積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、英文歌曲的選擇原則

為了確保英文歌曲能夠有效地運用到課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)前要精心挑選作為教學(xué)之用的英文歌曲。選擇歌曲時要遵循以下原則：

①歌詞要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，易于學(xué)生理解。

②歌詞要有重復(fù)性，易于學(xué)生掌握。

③歌曲要能傳達正確的價值觀，具有教學(xué)價值。

三、英文歌曲在教學(xué)中的具體運用

（一）運用英文歌曲，調(diào)節(jié)情緒

進入高中階段后，尤其是進入高三階段，每天學(xué)生要進行高負荷的學(xué)習(xí)，又不能保證足夠的睡眠，因而上課時總會出現(xiàn)疲憊、打瞌睡的情況，直接影響聽課效率。因此，在每節(jié)英語課前，我讓英語課代表在多媒體上播放事先選好的英文歌曲，消除學(xué)生的厭倦、疲憊心理，振奮精神，為接下來的學(xué)習(xí)做好心理和情緒上的準(zhǔn)備。學(xué)生做好了情緒上的準(zhǔn)備，才能快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動、積極地參與課堂活動。

（二）運用英文歌曲，學(xué)習(xí)語法

在傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)中，教師是課堂的主體，大量地講解語法規(guī)則和知識點，學(xué)生則忙于記筆記并記憶這些語法規(guī)則。大部分學(xué)生雖然課堂上聽懂了，可是課后依然不會運用語法知識。因此，在語法教學(xué)中，可以借助合適的英文歌曲，讓學(xué)生先直觀地感受這些語言現(xiàn)象，再引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)其中的語法現(xiàn)象，然后再有針對性地進行練習(xí)鞏固，讓學(xué)生真正地理解并能夠運用。

例如，在一次公開課教學(xué)中，我的教學(xué)內(nèi)容是“名詞性從句”。如果按照常規(guī)的方法，肯定達不到我想要的效果。經(jīng)過深思熟慮后，我決定結(jié)合英文歌曲來進行語法知識的復(fù)習(xí)，對歌曲進行深度挖掘。經(jīng)過大量的搜集和篩選工作，最終選定了兩首旋律比較優(yōu)美的英文歌曲：Alison Krauss的“When You Say Nothing At All”和Backstreet Boys的“As Long As You Love Me”。經(jīng)過反復(fù)聽唱，我寫了兩篇自己聽歌后的感想，為后面的教學(xué)做好準(zhǔn)備。第一首歌學(xué)生不太熟悉，所以我設(shè)置的是聽歌曲填空的任務(wù)，然后讓學(xué)生觀察其中的語法現(xiàn)象，總結(jié)出what 和that 在用法上的區(qū)別以及that的省略情況，再和自己的組員交流討論，最后選擇幾個代表匯報本組的總結(jié)。

在學(xué)生理解了語法現(xiàn)象后，再閱讀下面這篇文章，進行鞏固操練。

First， I think?the lyric of this song is very romantic. The second reason is?its soft melody makes me relaxed when I listen to it. Last but not least， the fact?it is the ending song of my favourite movie makes me more willing to listen to it. I`m sure?this song brings you good mood even though we are learning grammar. I guess?even the teachers sitting at back of the classroom are fond of it and ??all of you are eager to watch the movie. Is it a good idea?I combine English grammar with songs？ I think it necessary?you should read English loudly.

第二首歌學(xué)生比較熟悉，所以我先設(shè)置了一個比賽，讓學(xué)生邊聽歌邊快速寫歌詞，寫下最多的獲勝。同學(xué)們都熱情高漲，積極參與。歌曲到反復(fù)的高潮部分時，同學(xué)們都情不自禁地哼唱起來。最后給學(xué)生展示我自己聽完這兩首歌的體會，讓學(xué)生以小組合作的形式運用所學(xué)的連接詞模仿寫一篇聽歌后的感想，讓學(xué)生學(xué)會在具體的語境中運用所學(xué)知識，并內(nèi)化為自己的語言運用能力。

I wonder （what / which） song you prefer. Personally， I love both of them. Maybe you are wondering （whether / why ） I am fond of both. Here are my reasons：

As for the first song， （that / what） impresses me most is the singers voice. I think it fully expresses her emotions. Im quite amazed （when/ how） she could sing in such a special way.

As for the second one， its an old song from Backstreet boys.I cant remember clearly （whether / when） I first listened to this song. However， the lyric and rhythm were so cheerful that I remembered it at once. My favourite line is “I dont care?you are，?you are from， dont care?you did， as long as you love me.”

運用英文歌曲來學(xué)習(xí)語法知識，通過唱歌激發(fā)興趣，學(xué)生完全置身于一種輕松愉快的氛圍中，學(xué)習(xí)的主動性更強，參與意識更高，學(xué)習(xí)效果自然要比枯燥的語法教學(xué)要好。

（三）運用英文歌曲，訓(xùn)練聽說能力

在課堂教學(xué)中，選用英文歌曲作為聽力材料，可以帶給學(xué)生一種新鮮感，讓學(xué)生從書本中跳出來，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，主動參與到聽說活動中來。

最近我去市里聽了幾堂高中英語教學(xué)研討課，收獲頗多，對自己的教學(xué)有了一些啟發(fā)。回來后正好趕上“母親節(jié)”這一周，于是我就以“母親節(jié)”為話題，選用了“Mama Said”和“A Song For Mama”這兩首英文歌作為聽力材料，上了一節(jié)聽說課。首先，我和學(xué)生聊聊在剛剛過去的“母親節(jié)”他們是否向母親表達了自己的愛，如何表達的。然后，引入與“母親節(jié)”話題相關(guān)的這兩首英文歌，圍繞這兩首英文歌設(shè)置了詞匯填空、語句排序等任務(wù)，讓學(xué)生從不同的角度理解歌詞的含義。最后的活動設(shè)計，我先和學(xué)生分享了自己寫給母親的信，為接下來的“Mama， Id like to say...”學(xué)生活動環(huán)節(jié)做鋪墊。學(xué)生在歌曲的熏陶和老師信件的感染下，寫出了自己內(nèi)心最想和媽媽說的話。最后上臺展示時，學(xué)生都躍躍欲試，雖然有的有語法錯誤，有的語音并不完美，但能夠大膽地用英語來交流表達，就已經(jīng)達到了本節(jié)課的教學(xué)目的。

（四）運用英文歌曲，豐富文化知識

英文歌曲本身就是一種文化，是人類生活、情感的反映。通過英文歌曲的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更多地了解西方國家的文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

比如在上到Unit 5 Rhythm“Culture Corner：Styles of Music”時，學(xué)生對不同風(fēng)格的音樂了解甚少。于是，我為學(xué)生搜集了一些不同風(fēng)格的音樂，如Country Music 的代表曲“Country Roads”， The Beatles 的“Hey Jude， Let It Be”等。通過學(xué)英文歌曲，學(xué)生對不同時期的音樂風(fēng)格有了初步了解，對課文也有了更深的理解。

總之，在英語課堂教學(xué)中恰到好處地運用英文歌曲，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓學(xué)生學(xué)有所樂、學(xué)有所得，從而真正喜歡上英語這門課。

參考文獻：

[1]黃金晶.音樂在外語教學(xué)中的運用[J].外語教學(xué)與研究，2008（18）.

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