酈曉燕 胡文嬌

進(jìn)入秋天之后，便開(kāi)始有樹(shù)葉從枝頭落下。小班的孩子們開(kāi)心地說(shuō)：“下雨啦！下雪啦！結(jié)婚啦！”有的孩子說(shuō)：“好想用樹(shù)葉畫(huà)畫(huà)?。　庇谑?，我們?cè)趹?hù)外活動(dòng)時(shí)，和孩子們一起撿了很多樹(shù)葉，進(jìn)行了一次集體的樹(shù)葉貼畫(huà)活動(dòng)。

第一次活動(dòng)：樹(shù)葉拼貼、觀察模仿

在集體活動(dòng)前教師展示了關(guān)于小鳥(niǎo)和刺猬的樹(shù)葉貼畫(huà)視頻以及一些樹(shù)葉貼畫(huà)的參考圖片，支持幼兒從中學(xué)習(xí)運(yùn)用合適的拼貼技能，發(fā)展兒童的藝術(shù)能力，幫助幼兒更好地表達(dá)自己的創(chuàng)意。

幼兒的初體驗(yàn)作品呈現(xiàn)以小鳥(niǎo)刺猬居多，選用大小不一的樹(shù)葉獨(dú)立在畫(huà)紙上進(jìn)行粘貼，還能根據(jù)小鳥(niǎo)、刺猬生活的環(huán)境及情境，對(duì)整體畫(huà)面進(jìn)行布局調(diào)整和添畫(huà)。

分析思考：

幼兒具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力，能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)出主題，大膽表現(xiàn)。在活動(dòng)中，孩子們小肌肉動(dòng)作得到了發(fā)展。

優(yōu)化策略：

第一次活動(dòng)幼兒主要通過(guò)觀察模仿進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以幼兒呈現(xiàn)的作品以看到過(guò)的形態(tài)為主。接下來(lái)教師提供更多的參考圖片及視頻供幼兒參考學(xué)習(xí);提供更多樣的樹(shù)葉、輔助材料供幼兒創(chuàng)作時(shí)選擇。

第二次活動(dòng)：?jiǎn)我粯?shù)葉、嘗試造型

萌萌來(lái)到美工區(qū)，拿了一張白紙、記號(hào)筆和雙面膠開(kāi)始做樹(shù)葉貼畫(huà)。萌萌比較熟練地將雙面膠撕下貼在紙上，并將樹(shù)葉作為裙子，添畫(huà)了許多跳芭蕾舞的人。萌萌說(shuō)這些都是跳芭蕾舞的人，還有一些人在天上坐飛機(jī)。

分析思考：

1.這次活動(dòng)中萌萌的作品和上次沒(méi)有多大的改變，主要形象和上次一樣是芭蕾舞者。不同的是之前添上的小鳥(niǎo)換成了坐飛機(jī)的人。萌萌能在原來(lái)的貼畫(huà)基礎(chǔ)上改變故事情境，對(duì)畫(huà)面進(jìn)行了整體組合，讓芭蕾舞者和坐飛機(jī)的人有趣味的聯(lián)動(dòng)起來(lái)。

2.幼兒的手部小肌肉和手眼協(xié)調(diào)能力得到進(jìn)一步發(fā)展，能結(jié)合已有的生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)對(duì)單一類(lèi)型的樹(shù)葉展開(kāi)合理想象。

優(yōu)化策略：

1.幫助幼兒更加明確自己的作品，如，這些芭蕾舞者在坐飛機(jī)，那么飛機(jī)呢？

2.提供多種形狀的樹(shù)葉，激發(fā)幼兒更好的運(yùn)用材料、動(dòng)作、媒介，進(jìn)行想象展現(xiàn)更豐富的創(chuàng)造力。

第三次活動(dòng)：樹(shù)葉組合、多樣呈現(xiàn)

萌萌來(lái)到美工區(qū)，開(kāi)始準(zhǔn)備第三次嘗試樹(shù)葉貼畫(huà)，她從樹(shù)葉框里找到了一張有缺口的樹(shù)葉。她把樹(shù)葉貼到紙上，畫(huà)了一個(gè)眼睛，做成了一只小魚(yú)，并給小魚(yú)畫(huà)了很多泡泡;然后又拿來(lái)了兩片樹(shù)葉，做成了一條大尾巴的金魚(yú);最后拿出一片樹(shù)葉，用剪刀剪成一條一條地形狀貼在畫(huà)面的底部，做成水草，還用水彩筆將泡泡涂成藍(lán)色，添畫(huà)了幾個(gè)貝殼。

分析思考：

1.在本次活動(dòng)中，萌萌不再僅僅是把一片樹(shù)葉作為想象的對(duì)象。出現(xiàn)了樹(shù)葉的組合小魚(yú);還會(huì)將樹(shù)葉進(jìn)行剪裁之后作為水草。樹(shù)葉組合造型的呈現(xiàn)方式逐漸多樣化。

2.幼兒自發(fā)地進(jìn)行樹(shù)葉拼貼畫(huà)過(guò)程中，有意識(shí)和有能力與教師交流畫(huà)面的空間、顏色和造型，萌萌在教師的指導(dǎo)游戲下反思作品的內(nèi)容并豐富畫(huà)面。

3.萌萌用圓形、橢圓形、扇形、長(zhǎng)條形進(jìn)行組合，構(gòu)建上與下、前與后的關(guān)系，清晰表達(dá)出小魚(yú)的頭和尾，泡泡和水草的位置。

優(yōu)化策略：

1.在集體前展示幼兒作品，肯定幼兒的想法及創(chuàng)作，激發(fā)幼兒繼續(xù)創(chuàng)作的欲望。

2.將幼兒作品展示在作品墻供其他幼兒學(xué)習(xí)。

第四次活動(dòng)：?jiǎn)畏N輔助材料、合理想象

室內(nèi)體育游戲后，萌萌在收拾毽子的時(shí)候發(fā)現(xiàn)毽子掉下了很多的毛。她將毛送到美工區(qū)，對(duì)伙伴們說(shuō)想用這些毽子毛做公雞。

區(qū)域游戲時(shí)間，萌萌來(lái)到美工區(qū)，準(zhǔn)備用雞毛做公雞。她先用剪刀將一片顏色較深的樹(shù)葉剪成圓形做公雞頭，接著又拿了一片黃色的樹(shù)葉剪公雞的身體。她又用了兩片銀杏葉分別做公雞的雞冠和胡子。然后將撿來(lái)的羽毛粘貼在尾巴部分做成了公雞的尾巴。一邊貼一邊說(shuō)：“看我的公雞羽毛多漂亮?！苯又衷诋?huà)面的下方畫(huà)了一朵花。說(shuō)：“公雞在花園里散步。”

分析思考：

1.在多次樹(shù)葉貼畫(huà)后，萌萌對(duì)樹(shù)葉貼畫(huà)有著創(chuàng)作的熱情，在其他活動(dòng)時(shí)間也能想到將看到的材料作為創(chuàng)作的素材，并且能根據(jù)材料合理想象。

2.萌萌本次貼畫(huà)內(nèi)容能?chē)@小公雞的外形特征進(jìn)行生動(dòng)添畫(huà)，畫(huà)面有生動(dòng)的故事及豐富的情境。教師的引導(dǎo)助力幼兒創(chuàng)造性地表達(dá)，并至始至終獨(dú)立完成剪、貼等工作。

優(yōu)化策略：

1.肯定幼兒的作品，并對(duì)幼兒的作品進(jìn)行展示。

2.將個(gè)人的材料組合經(jīng)驗(yàn)分享給全班幼兒，鼓勵(lì)幼兒在創(chuàng)作中使用更多種類(lèi)的材料，豐富自己的作品。

3.經(jīng)驗(yàn)替換：大公雞的尾巴可以用羽毛替換，還可以用什么替換？

4提供多種材料供幼兒創(chuàng)造使用，包括：彩色冰棒、泡沫球、各種形狀剪紙、紙盤(pán)、吸管、紙杯、貝殼、松果等。

第五次活動(dòng)：多種輔助材料、組合造型

家長(zhǎng)助教帶孩子們畫(huà)過(guò)國(guó)畫(huà)螃蟹之后，孩子們便對(duì)螃蟹有了一個(gè)比較深入的了解，有幾只腿，長(zhǎng)在什么地方。萌萌來(lái)到美工區(qū)看到張貼在美工區(qū)的螃蟹，說(shuō)要做一只螃蟹。她拿來(lái)一張大樹(shù)葉剪成了螃蟹殼的形狀，然后開(kāi)始去材料柜尋找可以做螃蟹腿的材料，最終她選擇了吸管做螃蟹的腿。她將吸管剪開(kāi)成長(zhǎng)短差不多的8段做螃蟹的腿。用兩片楓葉做螃蟹的鉗子。又找來(lái)了扭扭棒，做成了立體的水草。最后添畫(huà)了一點(diǎn)貝殼水母，一幅組合貼畫(huà)螃蟹完成了。

分析思考：

1.本次活動(dòng)中，幼兒將之前的繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)遷移到了本次的樹(shù)葉拼畫(huà)中，有較強(qiáng)的創(chuàng)作意愿。

2.萌萌能夠合理地利用教室里的多種材料進(jìn)行組合創(chuàng)作，展開(kāi)豐富的想象，以物替物。

3.在螃蟹的造型中，萌萌能清楚的點(diǎn)數(shù)8并對(duì)稱(chēng)擺放螃蟹的角和大鉗，萌萌不只是再做一次螃蟹，更是在繪畫(huà)中學(xué)習(xí)。

4.分享時(shí)，教師提示：螃蟹的腿除了可以用吸管替換還可以用什么呢？

優(yōu)化策略：

1.鼓勵(lì)幼兒將多種材料組合創(chuàng)作的方式遷移到其他的作品中去;

2.經(jīng)驗(yàn)替換：螃蟹的腿除了可以用吸管還可以用什么？水草除了可以用扭扭棒還可以用什么？

3.提供更多的參考圖片或圖書(shū)，讓幼兒嘗試對(duì)其他材料進(jìn)行組合創(chuàng)作，不僅僅局限于樹(shù)葉拼畫(huà)中。

本次持續(xù)性觀察中，教師運(yùn)用了多種策略支持幼兒持續(xù)探究，教師肯定幼兒的作品及創(chuàng)作熱情，將幼兒的作品及時(shí)進(jìn)行展示，將幼兒的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)分享給全班幼兒;讓幼兒在同伴評(píng)價(jià)中反思與描述美;鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行多種材料的組合創(chuàng)作，提供多種參考圖片及參考圖書(shū)供幼兒參考使用;讓幼兒在藝術(shù)作品中欣賞與感受美;鼓勵(lì)幼兒做個(gè)有心人，將其他活動(dòng)中看到的學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)遷移到美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中去。萌萌在美工區(qū)進(jìn)行了多次的樹(shù)葉貼畫(huà)創(chuàng)作，興趣持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，體現(xiàn)出了積極主動(dòng)、認(rèn)真專(zhuān)注、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì);她用多種材料將自己看到的形象展現(xiàn)出來(lái)，在經(jīng)驗(yàn)不斷積累的基礎(chǔ)上，初步利用生活中低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼搭與制作。