摘要：“走動(dòng)式管理”的相關(guān)理論可以為高校輔導(dǎo)員在工作之中帶來更多啟示。高校輔導(dǎo)員在工作的時(shí)候通過“走動(dòng)式管理”，能夠在很大程度上彰顯出教育的平等性，使得教學(xué)課堂中的現(xiàn)場(chǎng)性得到進(jìn)一步提升。通過“走動(dòng)式管理”這一理論建立可以端正教師教學(xué)的目的性，使得教學(xué)課堂變得具有全面性，加強(qiáng)輔導(dǎo)員在工作之中的創(chuàng)新性思維模式。

關(guān)鍵詞：走動(dòng)式管理;高校;輔導(dǎo)員

“走動(dòng)式管理”原本的含義主要就是指高階主管不僅需要在辦公室內(nèi)部聽取下屬的工作匯報(bào)，還需要在有限時(shí)間之內(nèi)到各個(gè)工作階層進(jìn)行走動(dòng)，進(jìn)而可以獲得員工口中具有豐富性以及直接性的問題，而且需要及時(shí)了解到員工在工作之中遇到的實(shí)際問題，并且展開及時(shí)管理的工作模式?；诖?，本文主要針對(duì)高校輔導(dǎo)員工作走動(dòng)式管理的創(chuàng)新應(yīng)用展開以下有關(guān)分析和研究，希望具有一定借鑒意義[1]。

一、高校輔導(dǎo)員通過“走動(dòng)式管理”的重要意義

（一）體現(xiàn)管理的現(xiàn)場(chǎng)性

輔導(dǎo)員在辦公室聽取學(xué)生們對(duì)于班級(jí)的匯報(bào)，其一般都是報(bào)喜不報(bào)憂，信息不具有全面化，而且消息也存在滯后性，是要的發(fā)展變化等基本情況對(duì)于輔導(dǎo)員針對(duì)班級(jí)的管理都具有一定阻礙性，假如輔導(dǎo)員可以深入到班級(jí)進(jìn)行觀察、巡視等，就可以掌握到更為全面以及一手的詳細(xì)資料，為自己對(duì)于班級(jí)的管理工作可以做出具有科學(xué)性以及正確的決策，使得自己的管理基本內(nèi)容具有科學(xué)性。輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容其實(shí)就是做好對(duì)學(xué)生們的深入了解，傾聽學(xué)生們內(nèi)心的真實(shí)想法，感受到學(xué)生們的情緒，掌握學(xué)生們實(shí)際思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)而在管理過程中可以做到心中有數(shù)，最終可以為其工作的創(chuàng)新方面帶來更多可能性[2]。

（二）彰顯管理的平等性

人和人之間的尊重以及平等在當(dāng)今社會(huì)之中的基本價(jià)值體現(xiàn)變得十分重要。和諧的分為是獲得更為良好的溝通效果的基本前提。比如一個(gè)高高在上的領(lǐng)導(dǎo)人員不可能感受到基層員工的辛苦，很難獲得員工的擁護(hù)。高校輔導(dǎo)員在進(jìn)行工作的時(shí)候，需要和學(xué)生們之間建立平等的關(guān)系，只有這樣做才可以促進(jìn)輔導(dǎo)員獲得學(xué)生們的支持以及理解，進(jìn)而為輔導(dǎo)員的創(chuàng)新工作奠定一定基礎(chǔ)。

（三）促進(jìn)管理的時(shí)效性

身為一名輔導(dǎo)員需要及時(shí)到班級(jí)，針對(duì)每一位學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)行動(dòng)力進(jìn)行了解，做到監(jiān)督和檢查，通過走動(dòng)到班級(jí)現(xiàn)場(chǎng)的基本形式來科學(xué)解決問題，并且在班級(jí)內(nèi)部針對(duì)學(xué)生們提出的問題給予科學(xué)解決。針對(duì)一些重大的問題，解決困難，輔導(dǎo)員只有真正做到解決學(xué)生的問題，才可以降低班級(jí)不良事件突發(fā)幾率，輔導(dǎo)員自身的工作才可以變得具有高校性以及及時(shí)性[3]。

二、高校輔導(dǎo)員應(yīng)用“走動(dòng)式 管理”的創(chuàng)新思維

（一）端正管理目的性

在進(jìn)行“走動(dòng)式管理”的過程之中，需要首先聲明這一次“走動(dòng)”的基本目的。這一目的并不是輔導(dǎo)員以自己這一班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者的身份來進(jìn)行，而是需要做到以服務(wù)學(xué)生為基本目的，主動(dòng)做到關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活，甚至可以主動(dòng)了解學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活之中遇到的感情問題，為學(xué)生們提供更多的建議等，幫助學(xué)生們逐漸走出困境。輔導(dǎo)員不能夠只是做做樣子，需要深入基層，才可以實(shí)現(xiàn)走動(dòng)式管理的實(shí)際意義。

（二）落實(shí)管理全面性

1、走進(jìn)學(xué)習(xí)場(chǎng)所

輔導(dǎo)員走進(jìn)教室不僅僅可以進(jìn)行聽課、考勤，還需要關(guān)注到學(xué)生們?cè)谡n后之間的交流和學(xué)習(xí)[4]。輔導(dǎo)員需要真正了解到每一位任課教師對(duì)于學(xué)生們的真實(shí)評(píng)價(jià)，并且了解并掌握到學(xué)生們?nèi)鼻谥蟮膶?shí)際去處。課后和任課教師之間溝通并且聯(lián)系該學(xué)生，為其轉(zhuǎn)達(dá)同學(xué)針對(duì)課程的實(shí)際感受。同時(shí)輔導(dǎo)員可以和學(xué)生們之間進(jìn)行談心和交流，做到曉之以理、動(dòng)之以情，使得學(xué)生們可以早日重回課堂。通過上述措施可以進(jìn)一步遏制學(xué)生們上課吃到以及缺勤的情況，避免在課堂中發(fā)生上述不良現(xiàn)象。

2、走進(jìn)學(xué)生們的生活空間

輔導(dǎo)員需要真正走進(jìn)學(xué)生宿舍，但是并不是單純檢查學(xué)生們的宿舍衛(wèi)生情況以及違禁電器情況，還需要注意到學(xué)生們?cè)谒奚嵘畹慕】登闆r以及實(shí)際生活方式等等。通過課余時(shí)間走進(jìn)學(xué)生宿舍，建立其和諧輕松的氛圍，比如教學(xué)生們?cè)鯓幼黾覄?wù)等等，其中教會(huì)學(xué)生們洗衣服、將被子疊整齊可以有效來勁輔導(dǎo)員和學(xué)生們之間的距離。針對(duì)愛睡懶覺以及不愛吃早飯的學(xué)生，輔導(dǎo)員可以安排學(xué)生們定期進(jìn)行叫醒服務(wù)，比如臨宿舍的同班級(jí)同學(xué)之間可以互相叫醒。輔導(dǎo)員針對(duì)此進(jìn)行檢查，長(zhǎng)期實(shí)施便可以獲得更為顯著的效果。

3、走進(jìn)虛擬空間

“走動(dòng)式管理”不只是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活等，還需要走進(jìn)學(xué)生們的qq空間、微信朋友圈以及微博動(dòng)態(tài)等當(dāng)代的新媒體平臺(tái)，充分了解到學(xué)生們不愿意向他人下關(guān)吐露的深層次心理狀態(tài)，針對(duì)學(xué)生們出現(xiàn)的明顯問題，需要及時(shí)給予干預(yù)。并且輔導(dǎo)員也可以向?qū)W生們公開自己的qq、微信以及微博賬號(hào)等，和學(xué)生們逐漸變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)好友，通過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生們之間展開交流和溝通。假如學(xué)生們遇到問題，那么可以及時(shí)對(duì)其展開心理輔導(dǎo)，使得學(xué)生在輔導(dǎo)員的開導(dǎo)下，心情變得舒暢。

（三）加強(qiáng)時(shí)效性

這屬于“走動(dòng)”逐漸升華到“互動(dòng)”的基本過程，深入了解學(xué)生心理思想，才可以真正走進(jìn)學(xué)生們的內(nèi)心，再加上輔導(dǎo)員平時(shí)通過自己的qq、微信等網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)等，發(fā)布一些正向的信心，針對(duì)學(xué)生們展開正確引導(dǎo)。這種可以在網(wǎng)絡(luò)之中實(shí)現(xiàn)與學(xué)生們進(jìn)行緊密溝通，也屬于“走動(dòng)式管理”的重要內(nèi)容。

結(jié)束語：

綜上所述，“走動(dòng)式管理”屬于一種管理模式，也屬于管理藝術(shù)。高校輔導(dǎo)員工作主要借鑒的就是“走動(dòng)式管理”由“走動(dòng)”到“互動(dòng)”再逐漸過度到“走進(jìn)”，屬于輔導(dǎo)員所提出的新標(biāo)準(zhǔn)之中的嚴(yán)格要求，要求輔導(dǎo)員需要做到具有責(zé)任心，輔導(dǎo)員也要有耐心、更為積極和主動(dòng)的深入展開高效內(nèi)部教育工作，真正將一切為了學(xué)生和為了一切學(xué)生等作為自己的工作重點(diǎn)和工作追求。這有這樣做才可以促進(jìn)學(xué)生們更為健康地成長(zhǎng)，成為高校學(xué)生們學(xué)習(xí)和生活道路中的良師益友。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐洋，楊麗珍. 論“走動(dòng)式管理”在高校輔導(dǎo)員工作中的創(chuàng)新應(yīng)用[J]. 揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，22（01）：56-58.

[2]周文斌. “走動(dòng)式”工作管理實(shí)踐[J]. 江西煤炭科技，2017，（04）：186-188.

[3]徐建宇. “走動(dòng)式管理”嵌入高校學(xué)生工作的多重邏輯研究[J]. 湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，36（07）：133-136.

[4]郭榮. 論高校安全工作中“走動(dòng)式管理”[J]. 山西科技，2011，26（03）：74-75.

作者簡(jiǎn)介：徐佳憶（1992.04-），女，漢，四川眉山人，四川醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)本科，眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院--師范教育系助理講師。研究方向：高校輔導(dǎo)員