成林林

摘要：積極地在“雙減”背景下進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施，不斷的提升評(píng)價(jià)效益和質(zhì)量，是語(yǔ)文教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)瓶頸，促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)和提升的有效渠道。本文將就“雙減”背景下優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施的策略開(kāi)展討論，希望對(duì)其他教師同行的優(yōu)化評(píng)價(jià)實(shí)施工作提供一定的經(jīng)驗(yàn)借鑒和思路啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：“雙減”;小學(xué)語(yǔ)文;課程評(píng)價(jià);優(yōu)化;策略;探索

從目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施的基本情況來(lái)看，課堂評(píng)價(jià)中還存在眾多的瓶頸環(huán)節(jié)和突出弊端，需要小學(xué)語(yǔ)文教師積極地結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，全面地在“雙減”背景下進(jìn)一步對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有力的分析和解決，從而更好地改進(jìn)和完善小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施，從而借助高質(zhì)量的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)瓶頸，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的改進(jìn)和提升。

一、立足“雙減”需要，讓評(píng)價(jià)形式多樣化

從目前的評(píng)價(jià)組織和實(shí)施的基本現(xiàn)狀來(lái)看，還存在評(píng)價(jià)形式單一等瓶頸，自然會(huì)影響到學(xué)生在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的參與積極性，也不利于提升評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的客觀性與合理性。需要小學(xué)語(yǔ)文教師積極地強(qiáng)化對(duì)課堂評(píng)價(jià)的研究和探索，并積極地結(jié)合當(dāng)前評(píng)價(jià)中存在評(píng)價(jià)形式單一化和固定化的瓶頸環(huán)節(jié)，積極地立足“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的基本需要，全面地豐富評(píng)價(jià)的形式和評(píng)價(jià)的模式。

例如，在教授《白鷺》模塊內(nèi)容后，教師要積極地豐富評(píng)價(jià)的形式。其一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。在以往的評(píng)價(jià)中往往是教師一言堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得學(xué)生沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，需要教師積極地針對(duì)存在的問(wèn)題，合理的引入學(xué)生自我評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生從自我評(píng)價(jià)的視角下對(duì)自己在課堂的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，明確存在的不足，分析取得收獲，真正的反映學(xué)生在課堂的實(shí)際情況。另一方面，實(shí)現(xiàn)小組輪流評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中要結(jié)合合作學(xué)習(xí)小組的實(shí)際情況，積極地讓學(xué)生在小組框架內(nèi)開(kāi)展小組輪流評(píng)價(jià)，對(duì)彼此在課堂的基本表現(xiàn)、個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度和小組討論情況進(jìn)行全面化分析和解讀，更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，助力學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)和提升。此外，實(shí)現(xiàn)師生互相評(píng)價(jià)。在后續(xù)的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，語(yǔ)文教師還要大膽的引入師生互相評(píng)價(jià)的模式，以讓師生更好的發(fā)現(xiàn)自己在教和學(xué)中存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)雙向的努力和改進(jìn)，共同為教學(xué)效益的提升助力。

二、立足“雙減”需要，讓評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

積極地豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)容，進(jìn)一步給予學(xué)生更加全面化的課程評(píng)價(jià)，同樣是“雙減”背景下新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，也是“雙減”背景下貫徹素質(zhì)教育理念和促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展與提升的主動(dòng)選擇，還需要小學(xué)語(yǔ)文教師積極地立足“雙減”背景下評(píng)價(jià)的需要，全面地豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)容，進(jìn)而借助豐富多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)更為客觀化與合理化地反映學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)，從而指引學(xué)生進(jìn)行更加精準(zhǔn)的改進(jìn)和提升。

例如，在學(xué)習(xí)了《落花生》模塊內(nèi)容后，教師要豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)容。一方面，要考察學(xué)習(xí)情況。教師要認(rèn)真對(duì)不同學(xué)生在課堂的教學(xué)目標(biāo)完成情況、知識(shí)點(diǎn)掌握情況、作業(yè)完成質(zhì)量和題目作答情況進(jìn)行認(rèn)真分析和總結(jié)，積極地對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并指出學(xué)生存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)和提升。另一方面，要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要認(rèn)真分析不同學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用、個(gè)人參與積極性、個(gè)人回答問(wèn)題積極性、個(gè)人作業(yè)完成度、個(gè)人交互情況等，并積極地分析學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的思路進(jìn)行思考和改進(jìn)。

三、立足“雙減”需要，讓評(píng)價(jià)渠道豐富化

評(píng)價(jià)的渠道是否豐富化、多樣化，同樣也會(huì)對(duì)最終的教學(xué)評(píng)價(jià)組織和實(shí)施效果產(chǎn)生重要的影響，而從目前的評(píng)價(jià)來(lái)看，課程的評(píng)價(jià)中還存在評(píng)價(jià)渠道單一和固化等突出問(wèn)題。需要小學(xué)語(yǔ)文教師全面地把握目前評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，并積極地結(jié)合評(píng)價(jià)渠道單一和固化的瓶頸所在，全面地立足“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)評(píng)價(jià)的基本需要，進(jìn)一步促進(jìn)評(píng)價(jià)渠道的豐富化，從而借助豐富化的評(píng)價(jià)渠道來(lái)從多個(gè)視角對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面化的考量，不斷的促進(jìn)評(píng)價(jià)效益和質(zhì)量的提高。

例如，在教授《桂花雨》模塊內(nèi)容后，教師要讓評(píng)價(jià)渠道豐富化。一方面，要實(shí)現(xiàn)線上評(píng)價(jià)。語(yǔ)文教師要積極地構(gòu)建線上評(píng)價(jià)和交互平臺(tái)，如建立微信群組，并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展線上匿名評(píng)價(jià)，讓師生以更加開(kāi)放的姿態(tài)進(jìn)行討論，更好的分析存在的問(wèn)題，并進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)。另一方面，要實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科互動(dòng)。語(yǔ)文教師在對(duì)某一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)程中，要積極地強(qiáng)化和其他學(xué)科教師的互動(dòng)交流，了解該學(xué)生在其他學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，指引學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)和提升。

綜上所述，“雙減”背景下進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施，是每一名小學(xué)語(yǔ)文教師的基本共識(shí)，而從目前的評(píng)價(jià)實(shí)施情況來(lái)看，評(píng)價(jià)中還存在較多的問(wèn)題，需要小學(xué)語(yǔ)文教師積極地在“雙減”背景下結(jié)合存在的問(wèn)題，全面地探索解決這些問(wèn)題的對(duì)策和方法，以更好地強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施。

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