幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)存在的問題研究

張小玲

摘要：語(yǔ)言是人與人之間表達(dá)想法、交流思想、建立思維聯(lián)結(jié)最普遍、最公平的符號(hào)工具，對(duì)人的發(fā)展有很重要的價(jià)值和意義。學(xué)齡前兒童語(yǔ)言發(fā)展處于敏感期和迅速期，此時(shí)開展語(yǔ)言教學(xué)尤為重要?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中特別指出“幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期”。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)文教育;研究

引言

語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的意義，由此可見，幼兒園的語(yǔ)言教育活動(dòng)與幼兒今后的成長(zhǎng)具有密切的關(guān)聯(lián)。只有打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，幼兒才能夠擁有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力以及人際交往能力，才能夠更好地在社會(huì)上立足。

一、目前幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中存在的問題

（一）教學(xué)模式單一

目前幼兒園在開展語(yǔ)言教學(xué)的過程中，基本上采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師負(fù)責(zé)為學(xué)生講解知識(shí)，這樣的模式會(huì)使課堂變得較為單一，而幼兒正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，這樣的教學(xué)方式難以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，不利于幼兒積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，甚至?xí)?dǎo)致幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)失去興趣，這對(duì)幼兒今后的發(fā)展來說十分不利。

（二）幼兒教師語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)

很多幼兒教師在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的過程中，沒有意識(shí)到可以將游戲活動(dòng)與語(yǔ)言教學(xué)相結(jié)合，一般情況下都是分別開始日常游戲和教學(xué)活動(dòng)。幼兒正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，教師如果想要讓幼兒靜下來在教室中學(xué)習(xí)是一件非常具有挑戰(zhàn)的事情，所以，教師要在日?；顒?dòng)中融入語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）教師自身語(yǔ)言素養(yǎng)存在差距在幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中，教師對(duì)幼兒的影響是非常大的，我們應(yīng)該清楚地意識(shí)到，不同的教師在語(yǔ)言素養(yǎng)方面存在一定的差距，有的教師語(yǔ)言專業(yè)素養(yǎng)不高，這對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是十分不利的，甚至部分幼兒教師存在發(fā)音不準(zhǔn)確的情況，這會(huì)誤導(dǎo)幼兒，不利于幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

二、幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的教學(xué)策略

（一）根據(jù)實(shí)際情況選擇適合幼兒的教學(xué)內(nèi)容

幼兒教師在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極地與幼兒和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，并結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，為幼兒選擇適合的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)的過程中，如果教師僅僅是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，幼兒可能難以提起學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)教師就可以通過課堂活動(dòng)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，教師為了讓幼兒集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以給幼兒播放識(shí)字歌或者是動(dòng)畫，從而讓幼兒感受學(xué)習(xí)帶來的樂趣，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）合理利用多媒體豐富教學(xué)方法

幼兒園應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，利用多媒體技術(shù)手段豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高幼兒學(xué)習(xí)的專注力。幼兒教師在進(jìn)行：語(yǔ)言教學(xué)的過程中，可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放動(dòng)：畫、視頻、圖片以及音樂等內(nèi)容，將語(yǔ)言知識(shí)和這些內(nèi)容;相結(jié)合，用豐富多彩的教學(xué)方式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在為幼兒講授姓氏相關(guān)知識(shí)的過程中，如果僅僅是用于論述，難以引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，甚至可能會(huì)讓幼兒產(chǎn)生抵觸心理，這時(shí)教師就可以利用多媒體技術(shù)手段，給幼兒播放關(guān)于姓氏的動(dòng)畫或者歌曲，教師再配合多媒體播放的內(nèi)容進(jìn)行課程講解，可以讓幼兒更加積極地投入課堂學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，完善和創(chuàng)新教學(xué)模式，讓幼兒能夠在愉快的環(huán)境中掌握語(yǔ)言知識(shí)。

（三）采用教學(xué)與游戲活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方式

幼兒教師應(yīng)該意識(shí)到幼兒正處于活潑好動(dòng)、對(duì)世界充滿探索欲望的階段，所以在開展語(yǔ)言教學(xué)的過程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)嘏c游戲活動(dòng)相結(jié)合，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，讓幼兒能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。比如，教師在給學(xué)生講授完一些簡(jiǎn)單的漢字后，可以組織幼兒開展跳格子的游戲活動(dòng)，在不同的格子上寫上學(xué)過的漢字，讓幼兒進(jìn)行搖骰子，搖到哪個(gè)字幼兒就要跳到相應(yīng)的格子中，通過這種方式，不僅能夠鍛煉幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，還可以讓幼兒對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固。

（四）提高幼兒教師語(yǔ)言素養(yǎng)

幼兒園應(yīng)該意識(shí)到幼兒教師的語(yǔ)言教學(xué)素養(yǎng)對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要意義，所以應(yīng)該通過多種方式提升幼兒教師的語(yǔ)言素養(yǎng)和教學(xué)能力。首先，應(yīng)該嚴(yán)把用人關(guān)，幼兒園在招聘幼兒教師的過程中，應(yīng)該明確幼兒園教師需要持有普通話等級(jí)證書;其次，對(duì)招聘的教師應(yīng)該開展集中統(tǒng)一培訓(xùn)，強(qiáng)化教師的語(yǔ)言素養(yǎng)最后，幼兒園應(yīng)該有明確規(guī)定，在進(jìn)行語(yǔ)言授課的過程中使用普通話進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠保障幼兒學(xué)習(xí)到準(zhǔn)確的語(yǔ)言發(fā)音，提高幼兒園的語(yǔ)言能力。

（五）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言互動(dòng)環(huán)境

第一，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，讓幼兒可以在舒適、自由的環(huán)境下培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，為語(yǔ)言活動(dòng)的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和多媒體技術(shù)，營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境的氛圍，將我國(guó)的經(jīng)典名著以插畫、繪本的形式展現(xiàn)給幼兒，讓幼兒對(duì)中華文化產(chǎn)生：學(xué)習(xí)的興趣。第二，教師要為幼兒創(chuàng)造可以自主表達(dá)和師幼交流的機(jī)會(huì)，讓幼兒能夠通過閱讀活動(dòng)，根據(jù)文本內(nèi)容自由表達(dá)自己的想法。一般教師要結(jié)合不同年齡階段幼兒的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和綜合能力來考量，避免教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容難易程度設(shè)置有所偏頗，導(dǎo)致幼兒無(wú)法有效參與語(yǔ)言課堂教學(xué)實(shí)踐雹具體來看，可以從小班、中班、大班三個(gè)年齡階段幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，對(duì)小班的幼兒來說，幼兒由于身心發(fā)展還不成熟，所以在語(yǔ)言表達(dá)上常常會(huì)出現(xiàn)發(fā)音不清晰，無(wú)法通過語(yǔ)言促進(jìn)有效的交流。因此，在這個(gè)階段，教師主要需要訓(xùn)練的是幼兒的發(fā)音，幫助幼兒糾正發(fā)音不規(guī)范的地方。一般中班以上的幼兒發(fā)音器官基本成熟，差別就是語(yǔ)言基礎(chǔ)和詞匯掌握量的不同，所以教師在中、大班幼兒教學(xué)中，只要注意內(nèi)容難以設(shè)置區(qū)分即可。教師可以與中班和大班的幼兒進(jìn)行對(duì)話交流，通過實(shí)際溝通，讓幼兒能夠熟能生巧，掌握語(yǔ)言表達(dá)的邏輯、用語(yǔ)規(guī)范等。

結(jié)束語(yǔ)

綜合上述分析，幼兒園語(yǔ)言教育需要教師轉(zhuǎn)變觀念，將兒童文學(xué)內(nèi)容的趣味性、游戲性、情境性與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來，創(chuàng)新教學(xué)思想，并且根據(jù)不同學(xué)段幼兒的語(yǔ)：言基礎(chǔ)，差異化設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和方式。

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