孟繁雙

摘要：學生在學習的時候，許多教師都會在課堂上強調所學習的內容要與日常生活聯(lián)系起來。在教育改革后，這個觀點被越來越多的教師認可，可見學習和生活聯(lián)系起來的重要性。小學語文是學生學習的基礎科目，要從小培養(yǎng)學生把所學知識與實踐聯(lián)系起來的習慣。如果學生只是一味地學習課本上的死知識，而不與生活氛圍聯(lián)系起來，那么學生所學到的知識就是空有皮囊而沒有靈魂的。本文就如何在生活氛圍下做好小學語文的教學實踐展開討論。

關鍵詞：生活氛圍;小學語文;教學實踐

有一句話是，實踐是檢驗真理的唯一標準。從這句話中可以看出，學生們除了要學習課本知識外，還要通過實踐。實踐可以更加深刻學生所學到的內容，也會讓學生對于所學到的有更好的理解。所謂學習，其實學生們所要在課本上學習的知識，都是出自生活，所學習的知識就是對生活的總結。教師要創(chuàng)設生活情境，課堂模式靈活多變，可以多種多樣，有利于培養(yǎng)學生們的求知欲，也從一定程度上提高了學生們的學習實踐性。從小培養(yǎng)學生在生活中學習，在學習中生活的習慣，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，也有利于學生變得更加熱愛生活。

一、當代小學語文教學實踐的現(xiàn)狀

教學要在生活氛圍下進行已是發(fā)展的必然產物，近幾年的教育發(fā)展進程中，許多教師都在改變傳統(tǒng)的教學方式，在過去的教學中，教師只講，學生只聽。這種灌輸式的教學方式所暴露出來的弊端越來越多，且已經(jīng)不適合現(xiàn)代社會。盡管有許多教師都在積極改變過去傳統(tǒng)的教學模式，但是由于沒有運用更加合理、更加科學的方法，效果總是達不到預期的目標。其實教師不用刻意而為，教師要親身體會把學習融入在生活氛圍中，這樣才可以更好的完成這個改變。語文教學活動應該是生活活潑的，處于小學階段的學生正是活潑可愛的階段，應積極創(chuàng)設多種多樣的生活氛圍下的實踐活動。那么，教師到底應該怎樣講學習和生活氛圍正確合理得聯(lián)系起來，又將是一大難題。

二、探究小學語文教學實踐如何生活化的對策

2.1在生活中創(chuàng)造實踐，加強學習和實踐的聯(lián)系

生活中處處都是語文，所以在課堂中講課的時候，教師可以多聯(lián)系生活實際，讓同學們多從生活中找語文，也要學會從語文中看生活。語文實踐性強，和生活聯(lián)系很大。生活中有很多運用語文的時候，在課堂上生活氛圍的背景下更好的實現(xiàn)小學語文教學實踐，不是一味地刻意地把兩者聯(lián)系起來。不經(jīng)意間提起，讓學生們自己體會，自己聯(lián)系。要正確合理地引導學生們在生活中創(chuàng)造出實踐，在生活中把語文融入進去。比如在過年的時候，學生們在家可以和家長一起對對聯(lián)，一起寫對聯(lián);可以在和家長出去游玩的時候，看到美麗的風景，可以用恰當?shù)墓旁妬肀磉_;面對疫情贊頌志愿者們的時候，可以用恰當?shù)膬?yōu)美的語句來贊美。在生活中學會與他人相處也是語文在生活中的體現(xiàn)，教師也引導學生樹立一個學習和生活氛圍相結合的習慣。

比如在進行人教版五年級語文下冊課文《童年的發(fā)現(xiàn)》教學時，開始上課初期，教師可以先讓同學們聯(lián)系實際，先自己想一下自己的童年的時候都喜歡和朋友們玩些什么游戲或者喜歡去探索什么，然后讓同學們小組討論一下，接著讓同學們發(fā)言，在班級里討論。再帶入到課文中，同學們通過剛剛的回憶自己的童年，肯定很有共鳴。課堂效率也提高了，也激發(fā)了學生們的學習興趣。最后可以讓學生們拿起自己的筆，寫一篇短短的小作文，簡短的展現(xiàn)一下自己的童年，再給自己的小作文想一個富有童趣的，與眾不同的題目。在教學過程中，將語文和課堂緊密聯(lián)系，將語文融入學生的生活中，使語文這個科目返璞歸真，并且可以陶冶同學們的情操，讓同學們學會體驗生活，更加熱愛生活。

2.2課堂上創(chuàng)設生活場景，讓學生入情入境

在新課改后，要求以教師為主體轉向以學生為主體，在課堂上，不能像以前一樣，只是一味地教師講，學生聽，要避免這種灌輸式的教學模式。很多教師都在積極的改變這種傳統(tǒng)的教學模式，可是效果還是不盡人意。教師可以在課堂中創(chuàng)設一些符合生活場景的一些小游戲，讓學生們多多參與，這樣既有利于同學們把生活和語文知識聯(lián)系起來，也有利于突出學生們的主體地位。教師要正確引導學生們，激發(fā)學生們積極參與課堂活動，教師也要通過自己的切身體會和親身經(jīng)歷帶領同學們。在課堂上創(chuàng)設一些小游戲或者小活動，也要鼓勵同學們積極參與。教師設計的一些小活動也要與生活氛圍和課本緊密聯(lián)系，這樣才能使同學們入情入境，讓同學們產生一種身臨其境的感覺。

比如教師在進行人教版四年級語文上冊《為中華之崛起而讀書》這篇課文的教學時，教師就可以提問“哪位學生愿意領讀一下這篇課文呢”？或者教師也可以說“哪兩個同學愿意試著帶感情的朗讀一下這篇文章呢”？之后教師可以讓同學們聯(lián)系自己在生活中所得所知的經(jīng)驗，來討論一下這篇課文和生活的聯(lián)系。讓同學們主動去思考，有利于同學們將自己融入到生活和語文聯(lián)系的場景中，有利于同學們入情入境。語文學習中的認字寫字閱讀寫作都和生活有很大的聯(lián)系，找到學習語文和生活氛圍的契合點，在學生們心中形成主動學習主動探索的強烈欲望，不僅有利于學生們將語文學習和生活聯(lián)系起來，也有利于增強學生們感悟生活的能力。

結束語

在小學階段，語文是學生所學習的科目中實踐性最強的科目，語文在生活中隨處可見。猜字謎，對對聯(lián)是生活也是語文，看到了美麗的風景用古詩歌頌是生活也是語文，教師用一個富有深意的寓言故事緩解學生們之間的關系是生活也是語文等等。這些都是小學語文教師可以在課堂上運用的，這些都是在生活氛圍下更好地開展小學語文教學實踐的例子。在生活氛圍下做好小學語文教學實踐就是將活動置于現(xiàn)實中，從而更好地激發(fā)學生參與的興趣。讓學生們在學習語文中生活，在生活中學習語文，獲得有活力的知識，并且做到的真正的陶冶學生的情操。

參考文獻：

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