劉志宏　李艷玲　汪豪

摘 要：設(shè)計(jì)教育的變化是建立在行業(yè)價(jià)值變化和市場需求的基礎(chǔ)上，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的制定過程中以企業(yè)所需的實(shí)際關(guān)鍵技能為主，旨在提供一種適合高等院校設(shè)計(jì)教育各個(gè)領(lǐng)域特征的教育機(jī)制。設(shè)計(jì)專業(yè)化是“設(shè)計(jì)+商業(yè)”的概念，其通過將創(chuàng)意開發(fā)和市場營銷、管理策略和啟動(dòng)結(jié)合起來，通過結(jié)合信息技術(shù)、創(chuàng)造性思維和戰(zhàn)略思維來尋求最大化設(shè)計(jì)協(xié)同作用。文章重點(diǎn)研究了信息技術(shù)在設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，探討了如何利用其特點(diǎn)來提高設(shè)計(jì)行業(yè)的質(zhì)量和學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)造意識(shí)，并認(rèn)為設(shè)計(jì)專業(yè)化須首先實(shí)現(xiàn)從經(jīng)濟(jì)價(jià)值出發(fā)的教育政策，從學(xué)徒制轉(zhuǎn)向提高理性和效率的設(shè)計(jì)全過程，從而完善設(shè)計(jì)專業(yè)教育體系，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高等教育;教育信息化;設(shè)計(jì)專業(yè);教學(xué)策略;融合創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G434;G642.0 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-8454（2021）02-0044-04

信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今教育、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活等的必然產(chǎn)物[1]。通過教育信息化來促進(jìn)我國教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，使其作為促進(jìn)我國教育改革與發(fā)展的重大戰(zhàn)略舉措[2]。以教育信息化應(yīng)用為核心的高等院校設(shè)計(jì)類課程的設(shè)置，為高等教育設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了優(yōu)勢條件，為高水平研究型大學(xué)的發(fā)展開拓了廣闊的前景。社會(huì)信息化的不斷發(fā)展，為高等院校的教學(xué)模式變革提供了基礎(chǔ)技術(shù)條件[3]。韓國學(xué)者Lee Kyungah等通過設(shè)計(jì)教育專業(yè)化融合設(shè)計(jì)教育概念模型的開發(fā)研究，提出了融合創(chuàng)新設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)的方法和路徑[4]。Park Youngjin強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)專業(yè)化是“設(shè)計(jì)+商業(yè)”的概念，建立設(shè)計(jì)專業(yè)的多樣化教學(xué)模式[5]。王麗娟等以建構(gòu)主義理論為指引，將信息技術(shù)有效運(yùn)用和融入傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，提出了教育信息化2.0時(shí)代的智慧教學(xué)理念和模式建構(gòu)[6][7]。沈宏興等利用信息技術(shù)推動(dòng)教學(xué)方法創(chuàng)新和教學(xué)模式變革，提出了全球疫情下教育體系的應(yīng)對與在線教育的挑戰(zhàn)策略[8][9]。信息技術(shù)的應(yīng)用是高等院校職業(yè)教育設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的有效途徑，是鑄造設(shè)計(jì)類專業(yè)人才品牌的保障。因此，在教育信息化背景下探討高等院校設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐具有時(shí)代的現(xiàn)實(shí)意義。

一、教育信息化在高等院校設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用意義

21世紀(jì)被定義為在數(shù)字革命的影響下的知識(shí)、信息和創(chuàng)造的時(shí)代。“教育信息化發(fā)展與建設(shè)”是我國中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃的重大方向之一[10]。教育信息化的日新月異，給教育和社會(huì)生活提供了巨大的便利，同時(shí)也給經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的發(fā)展帶來了重大的變革?！敖逃畔⒒c設(shè)計(jì)融合創(chuàng)新”相結(jié)合是目前設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的必然趨勢，與傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式相比有其獨(dú)特性和實(shí)效性。

1.設(shè)計(jì)專業(yè)教育信息化融合創(chuàng)新的教學(xué)目的

高等院校的設(shè)計(jì)人才以培養(yǎng)設(shè)計(jì)技能型人才為目標(biāo)，在設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的制定過程中以企業(yè)所需的實(shí)際關(guān)鍵設(shè)計(jì)技能為主。以設(shè)計(jì)專業(yè)教育為例，在過去的工業(yè)化時(shí)代，通過技術(shù)和知識(shí)的轉(zhuǎn)移，需要一個(gè)“功能導(dǎo)向的設(shè)計(jì)師”。但在當(dāng)前時(shí)代背景下，需要基于杰出創(chuàng)造力并具有各種能力的“創(chuàng)意設(shè)計(jì)師”。這意味著需要一個(gè)專門的設(shè)計(jì)專業(yè)教育體系，該體系可以培養(yǎng)出綜合的設(shè)計(jì)師，他們可以基于“設(shè)計(jì)”領(lǐng)域內(nèi)的理論和實(shí)踐交流與融合，與其他領(lǐng)域進(jìn)行順暢的交流。未來的設(shè)計(jì)不僅應(yīng)該是一個(gè)美觀且易于使用、能體現(xiàn)信息技術(shù)，而且還可以用作日常生活中的交流和傳輸工具。設(shè)計(jì)專業(yè)能力是在技術(shù)技能的基礎(chǔ)上提升起來的，也是專業(yè)技能的重要條件。

教育信息化的應(yīng)用可以更加直接、透徹、簡單、快捷地展示專業(yè)技能，是高等院校設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)展的趨勢。為此，需要開發(fā)一種面向未來且可持續(xù)的設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模型，以了解高等院校設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。另外，不僅需要通過跨學(xué)科交換來改變教學(xué)融合創(chuàng)新，而且還必須進(jìn)行課程融合和改變。為了實(shí)現(xiàn)這種面向未來的設(shè)計(jì)，就必須做到與其他專業(yè)學(xué)科相互作用和融合以及設(shè)計(jì)領(lǐng)域之間相互作用，達(dá)到跨界設(shè)計(jì)的目的?；谠O(shè)計(jì)專業(yè)教育信息化融合創(chuàng)新的目標(biāo)構(gòu)架如圖1所示。

根據(jù)本研究的背景和必要性，其研究目的如下：首先，我們通過研究設(shè)計(jì)的基本概念和意義的變化來重新定義設(shè)計(jì)的含義。其次，通過確定交流的含義和概念來定義交流設(shè)計(jì)。再次，在這些研究的基礎(chǔ)上，開發(fā)了一種創(chuàng)新的綜合設(shè)計(jì)教育概念模型。此外，本文旨在作為“面向未來的教育信息化設(shè)計(jì)教學(xué)模型開發(fā)”的基礎(chǔ)研究，這是對高等院校設(shè)計(jì)專業(yè)化基礎(chǔ)教育研究的后續(xù)任務(wù)。

2.設(shè)計(jì)專業(yè)教育信息化融合創(chuàng)新教學(xué)的方法和內(nèi)容

在本文中，我們將運(yùn)用實(shí)證研究方法，研究“信息化”“融合創(chuàng)新”和“設(shè)計(jì)”文獻(xiàn)以及各種理論上的考慮，以達(dá)到設(shè)計(jì)專業(yè)教育信息化融合創(chuàng)新教學(xué)研究的目的并滿足其需求。本文將應(yīng)用信息技術(shù)、社會(huì)屬性和文化傳承等研究方法，分析設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐研究的當(dāng)前狀態(tài)。本文是基于定性研究方法進(jìn)行的，為了進(jìn)行定性文獻(xiàn)研究，對現(xiàn)有的與設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)相關(guān)理論和材料進(jìn)行了研究和分析整理，其研究方法如圖2所示。

為了進(jìn)行準(zhǔn)確的教育信息化融合創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)分析，我們還研究了專用設(shè)計(jì)中定義的含義。通過對在線教學(xué)和設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革的研究和分析，重新定義了“融合創(chuàng)新”的含義。例如，以本研究為例討論的信息化融合設(shè)計(jì)教學(xué)模型，以韓國國立交通大學(xué)通信設(shè)計(jì)系課程的數(shù)據(jù)分析和專業(yè)計(jì)劃作為研究的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)等。

3.設(shè)計(jì)專業(yè)教育信息化融合創(chuàng)新教學(xué)的特征

在教學(xué)過程中，與其他專業(yè)學(xué)生相比，高等院校設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生具有以下特點(diǎn)：專業(yè)技能較強(qiáng)，實(shí)操能力比較強(qiáng)大，精力較充沛，具有較強(qiáng)的活動(dòng)策劃意識(shí)與自我展示的能力[11]。但他們在專業(yè)課程學(xué)習(xí)上也存在以下弱點(diǎn)：第一，設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)比較弱，設(shè)計(jì)思維能力需要不斷提高，對專業(yè)方面的知識(shí)理解不夠透徹、接受力不高。第二，在自主學(xué)習(xí)方面缺乏主動(dòng)性、意識(shí)形態(tài)薄弱，在理解和解決問題上缺乏考慮。第三，對專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第四，學(xué)習(xí)方法欠缺，學(xué)習(xí)缺少計(jì)劃和策略方法，在整體設(shè)計(jì)上缺少完整的方法體系，融合創(chuàng)新能力缺乏[2]。

因此，傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)，特別在全球疫情期間，如果能夠引入教育信息化教學(xué)模式，不但可以提高教育的安全性，同時(shí)也可以帶來傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，帶動(dòng)設(shè)計(jì)類學(xué)生主動(dòng)思考問題和解決問題的興趣，具有較高的吸引力。教育信息化的推動(dòng)和應(yīng)用不僅可以在課堂中以傳統(tǒng)交流的形式開展，也可以通過在線互動(dòng)的方式進(jìn)行，還可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和在線答疑，為學(xué)生提供通過網(wǎng)絡(luò)共享教育資源平臺(tái)查詢搜集的豐富專業(yè)資料，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的便捷通道。

二、教育信息化大環(huán)境下設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革策略

1.設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)環(huán)境的變化

教育信息化與學(xué)科整合不是簡單地將其應(yīng)用于課程教學(xué)，而是為設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)造數(shù)字化的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，將其應(yīng)用于專業(yè)教學(xué)中。設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式開發(fā)過程是基于專業(yè)知識(shí)的形成活動(dòng)，通過必要的設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)造性活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)功能和形式的有機(jī)結(jié)合，從而為教學(xué)提供實(shí)用、經(jīng)濟(jì)和美學(xué)的價(jià)值，推動(dòng)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

2.設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的策略

即使未來的設(shè)計(jì)教育環(huán)境發(fā)生了變化，工業(yè)上的高級(jí)功能活動(dòng)也可以被人工智能等技術(shù)開發(fā)所取代，但是諸如設(shè)計(jì)之類的創(chuàng)造性行為卻具有無法被技術(shù)開發(fā)所替代的價(jià)值。為了了解設(shè)計(jì)教育行業(yè)的環(huán)境因素，應(yīng)優(yōu)先考慮最終學(xué)生對專業(yè)發(fā)展的趨勢和學(xué)習(xí)目的的了解。普通高校教育構(gòu)成了智能教育和普通教育的因素，并且正在基于對信息化教育新模式的了解，學(xué)習(xí)各種可以提高教育價(jià)值的專業(yè)學(xué)習(xí)方法。

在本研究中，教育信息化下設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)基于“數(shù)字與設(shè)計(jì)”的概念，融合了具有不同特征的數(shù)字化技術(shù)和設(shè)計(jì)領(lǐng)域。一般來說，交流設(shè)計(jì)被認(rèn)為是視覺設(shè)計(jì)的另一種含義。 但是，融合與傳播設(shè)計(jì)專業(yè)的目的是培養(yǎng)具有持續(xù)創(chuàng)造力的設(shè)計(jì)師，以應(yīng)對表達(dá)媒體的多樣化和從多學(xué)科的角度迅速變化的社會(huì)環(huán)境。如圖3所示，在線教學(xué)服務(wù)這種方式使學(xué)生學(xué)習(xí)效果大大提升，學(xué)生可以通過在線課堂預(yù)習(xí)提前了解他們的學(xué)習(xí)目的和具體要求，并基于此快速識(shí)別各種專業(yè)文獻(xiàn)資料和專業(yè)前沿知識(shí)。

從圖3中可以看出，教育信息化設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)除了以詳細(xì)的專業(yè)為中心的教育框架之外，還與具有不同個(gè)性的專業(yè)進(jìn)行理論和功能上的交流，從而為融合創(chuàng)新的設(shè)計(jì)教育奠定了基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)意的能力，引入了各種觀點(diǎn)和有效過程，例如問題解決方法、概念推導(dǎo)過程以及不同專業(yè)之間的思想發(fā)展階段，以教育更高級(jí)的問題解決方法和過程，旨在培養(yǎng)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生更多的分析和表達(dá)能力。換句話說，在這種融合創(chuàng)新的設(shè)計(jì)教育中，設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)致力于通過觀察和視覺表達(dá)來改善應(yīng)用。該課程的目的是培養(yǎng)人的視覺表達(dá)和空間解釋能力，而不僅僅是獲得與某一專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，從而考慮到人與人交流的設(shè)計(jì)教育。

三、教育信息化下設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系模型構(gòu)建

1.教育信息化下設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)融合創(chuàng)新課程體系

目前我國高等院校的設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系與教育發(fā)展比較滯后，教育信息化旨在通過融合創(chuàng)新設(shè)計(jì)領(lǐng)域來實(shí)踐信息化設(shè)計(jì)教育。信息化融合創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育的目的是通過設(shè)計(jì)與各個(gè)學(xué)科之間的融合來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意教育，而不再以詳細(xì)的專業(yè)為中心。圖4是信息化融合創(chuàng)新和設(shè)計(jì)教育的概念圖，體現(xiàn)出了專業(yè)領(lǐng)域之間的重要設(shè)計(jì)過程，并通過相互交流來進(jìn)行思想和思維的碰撞。

圖4顯示了高等院校設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)踐過程，其并非從單一的靜態(tài)角度進(jìn)行設(shè)計(jì)研究和教學(xué)，而是通過整合2D和3D設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用步驟，通過多方面思考進(jìn)行動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)教學(xué)的概念圖。此概念圖旨在實(shí)踐一種新的信息化融合創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育，可以通過更改設(shè)計(jì)范式來創(chuàng)建擴(kuò)展的含義值。因此明確設(shè)計(jì)專業(yè)的服務(wù)對象，在構(gòu)建教學(xué)課程體系時(shí)，需因地制宜、因時(shí)而變，才能建立一套較為合理的設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)融合創(chuàng)新課程體系，讓學(xué)生明晰每一個(gè)需要學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)和工作環(huán)節(jié)，在專業(yè)的基礎(chǔ)上養(yǎng)成該專業(yè)的職業(yè)習(xí)慣，使在校學(xué)習(xí)與就業(yè)無縫聯(lián)接，因地制宜導(dǎo)入以工作過程信息化的課程設(shè)置體系。

2.教育信息化下設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)融合創(chuàng)新模型構(gòu)建

本文的目的是通過具有不同屬性的專業(yè)和學(xué)科之間的融合，研究和開發(fā)一種創(chuàng)新的、面向未來的設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)融合創(chuàng)新概念模型。在該模型（見圖5）中，學(xué)生可以體驗(yàn)式進(jìn)行設(shè)計(jì)、應(yīng)用和加深鞏固設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)。這是一項(xiàng)基于與設(shè)計(jì)、藝術(shù)、信息、工程、計(jì)算機(jī)、科學(xué)、管理和市場營銷以及人文學(xué)科等融合的跨界設(shè)計(jì)教育。應(yīng)用階段，在獲得不同性質(zhì)的專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)和創(chuàng)新思維方式之后，不是細(xì)分專業(yè)，而是以共同的目標(biāo)致力于解決和改善該主題的問題，例如設(shè)計(jì)、視覺、產(chǎn)品、空間和服務(wù)等的融合創(chuàng)新發(fā)展。在此過程中，學(xué)生將經(jīng)歷不同的思維思考和解決問題能力的全過程，并且學(xué)生將能夠繪制出創(chuàng)新的設(shè)計(jì)構(gòu)思、想法和方案概念。這一系列的培養(yǎng)具有學(xué)術(shù)價(jià)值，從設(shè)計(jì)開始就學(xué)習(xí)了多維有效的問題解決過程。

3.設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)融合創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐

什么是融合創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐？教育信息化下融合創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育旨在培養(yǎng)能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)作為管理戰(zhàn)略核心要素的人才。設(shè)計(jì)教學(xué)的目的邏輯是：人類生活需要什么？這是通過發(fā)展認(rèn)證來追求新價(jià)值的實(shí)踐過程。通過教育信息化教學(xué)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)和探究式的專業(yè)學(xué)習(xí)，并發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。為學(xué)生營造了一個(gè)自主、探究式學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)資源平臺(tái)。學(xué)生對自己不懂的問題，通過檢索、整理、學(xué)習(xí)、思考和構(gòu)思等，使學(xué)生形成自己的認(rèn)知方式，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，挖掘他們的獨(dú)特觀點(diǎn)，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和獨(dú)立思考解決問題的能力。

信息化教學(xué)給學(xué)生帶來前所未有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，新型的教育信息化教學(xué)模式極大地激發(fā)了設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和協(xié)同性。因此，教育信息技術(shù)的引入，在整個(gè)教學(xué)課堂中，會(huì)使設(shè)計(jì)類學(xué)生不僅可以作為知識(shí)和信息的接收者，還可以成為知識(shí)和信息的傳授者。教師實(shí)時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生分析和解決問題，吸收和利用信息來進(jìn)行知識(shí)的歸類和融合創(chuàng)新。另外，建立“線上互動(dòng)”共享平臺(tái)，創(chuàng)建設(shè)計(jì)交流的數(shù)字化虛擬空間。因此，積極探討教育信息化下的高等院校設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐，具有重要的意義。

四、結(jié)論

21世紀(jì)信息時(shí)代，設(shè)計(jì)創(chuàng)新超越了功能性方面，以便利于人類生活，并將其含義從美學(xué)方面擴(kuò)展到了決定一個(gè)國家（城市）形象的因素。在這種背景下，與日常生活關(guān)系最密切的設(shè)計(jì)領(lǐng)域需要具有融合創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)人才。因此，本研究討論了教育信息化下的高等院校設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐，該教學(xué)策略是根據(jù)高等院校的設(shè)計(jì)教育專業(yè)化計(jì)劃而制定的，旨在實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)專業(yè)與跨學(xué)科課程之間的融合創(chuàng)新。

此外，為了確定教育信息化下設(shè)計(jì)教學(xué)的專業(yè)性，通過研究融合創(chuàng)新設(shè)計(jì)分析和專業(yè)教學(xué)模式來建立設(shè)計(jì)專業(yè)的概念定義。該研究提出了“信息化融合創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)”的概念模型，旨在培養(yǎng)面向未來的設(shè)計(jì)師，并融合設(shè)計(jì)專業(yè)和發(fā)展新思想。另外，本文提出了高等院校設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)作為“融合和創(chuàng)新設(shè)計(jì)”概念的擴(kuò)展含義，這是“信息化融合創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)”的一個(gè)示例。但是，需要對此進(jìn)行系統(tǒng)的內(nèi)容和課程的詳細(xì)策略和實(shí)踐驗(yàn)證，并通過后續(xù)任務(wù)“關(guān)于面向未來的創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育模型的研究”進(jìn)行詳細(xì)討論。

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