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      讓幼兒在“一物多玩”中收獲成長

      2021-02-22 02:50:41李燕萍
      山西教育·幼教 2021年1期
      關(guān)鍵詞:一物多玩一物玩法

      李燕萍

      近年來,隨著人們對學(xué)前教育的高度重視,幼兒教育中活動的研究也如火如荼地開展起來。其中,“一物多玩”被看作是促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力提升的重要活動方式,但在實踐中,由于缺乏“兒童立場”,使得活動并沒有得到深入開展,兒童也沒有獲得深入發(fā)展。教育學(xué)理論告訴我們,快樂是源于思考和審美的一種高級的情感體驗,要讓幼兒體會快樂的感覺,就需要在“一物多玩”中讓幼兒成為活動的主人。

      一、材料的豐富多樣,保障“一物多玩”的開展

      “一物多玩”即從一個物體出發(fā),探究盡可能多的不同玩法。作為幼兒教師,不僅要為幼兒活動提供豐富的材料,還應(yīng)成為一個敏銳的觀察者。從幼兒的視角出發(fā),研究和理解他們的內(nèi)心活動,接納他們的特有感受和表現(xiàn)形式,了解他們的游戲線索,順應(yīng)幼兒的游戲流程和需要,將“一物多玩”融入到幼兒發(fā)起的游戲中去,讓幼兒真正成為“一物多玩”的主人。

      幼兒通過操作材料來完善對周圍世界的認(rèn)知。實踐中,教師可以引導(dǎo)幼兒探索不同的材料,特別是低結(jié)構(gòu)材料,如各種紙盒、布、紙、海綿、舊輪胎、掛歷等。其實,生活中一切可以利用的廢舊物品都可以成為“一物多玩”的材料。通過探究,幼兒發(fā)現(xiàn)了這些物品的特性和可用價值:布條被塑造成了“小河”“小尾巴”,紙盒變成了“山洞”“火車”,可樂瓶、易拉罐變成了“梅花樁”“小橋”“迷宮”……幼兒在“一物多玩”的活動中,自主選擇材料,充分發(fā)揮創(chuàng)造力,感受著游戲帶來的樂趣,收獲著游戲帶來的喜悅。

      二、幼兒的自主設(shè)計,賦予“一物多玩”生命

      將有趣的情節(jié)融入“一物多玩”的活動中,能充分激發(fā)幼兒游戲的興趣,讓游戲材料“活”起來。

      教師鼓勵幼兒利用一個簡單的皮球自主設(shè)計活動,增加游戲情節(jié),沒想到幼兒的想法多種多樣。有的幼兒提議把全班分成紅隊、綠隊兩組,進(jìn)行投籃比賽,有的幼兒說可以把皮球當(dāng)作“西瓜”,全班幼兒扮演成貪吃的“豬八戒”,大家一起玩“豬八戒運西瓜”的游戲,而且在運送的過程中,“西瓜”不能掉在地上,否則就算輸。當(dāng)把游戲的自主權(quán)交還給幼兒的時候,材料不再是活動的器具,而成為了幼兒參與活動的鑰匙。他們在活動中發(fā)展著創(chuàng)造能力、口語表達(dá)能力、運用能力,他們賦予了“一物多玩”生命。

      三、教師的有效引導(dǎo),讓“一物多玩”更有意義

      在進(jìn)行“一物多玩”時,教師應(yīng)設(shè)法讓外部的要求轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)部動機,創(chuàng)設(shè)機會,激發(fā)幼兒興趣,讓他們成為“一物多玩”的主人,主動參與活動的全過程。如,活動前,教師可以向幼兒征求意見:“今天活動,你想選用什么材料,準(zhǔn)備設(shè)計哪些游戲?”活動中,教師可以引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象:“利用這種材料,你還能想到什么有趣的游戲呢?”教師對于幼兒的每一種玩法,都應(yīng)及時給予引導(dǎo)與鼓勵,使“一物多玩”更具創(chuàng)意。在活動評價時,教師可以邀請幼兒與同伴分享各自不同的玩法,使幼兒在交流中學(xué)會相互學(xué)習(xí),互相提高?;顒咏Y(jié)束時,鼓勵幼兒將材料物歸原位,這樣既能培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心,又能促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成。

      “一物多玩”最能體現(xiàn)幼兒思維的靈活性、變通性和創(chuàng)造性。只有幼兒積極動腦,樂于參與,“一物多玩”才更具活力,更有價值。

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