讓“教”于“學(xué)”

璩艷霞 周敏

如果說汪曾祺的散文是“淡而有味”的，那么璩老師上的這節(jié)課亦如此。我已經(jīng)不止一次聽璩老師上課了。她倡導(dǎo)“生命語文”的教學(xué)理念，從不在課堂上堆砌術(shù)語，只引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略文本世界內(nèi)部的絢麗風(fēng)光。在講解汪曾祺的《昆明的雨》時(shí)，璩老師將課堂還給學(xué)生，巧設(shè)支架，讓“教”于“學(xué)”，引導(dǎo)他們體驗(yàn)、感悟、對話、交流，讓他們在學(xué)習(xí)語文的過程中提升了生命的質(zhì)量。下面，我們來看一看璩老師具體是如何做的。

一、布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟

這是一節(jié)自讀課。教師在教學(xué)時(shí)要有“放手”的意識，教學(xué)生用學(xué)過的方法來自主品讀文章。璩老師在課堂上布置了三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：

1.找線索，找出文章中的景、物、人、事;

2.抓關(guān)鍵句，適時(shí)地圈點(diǎn)評注;

3.結(jié)合汪曾祺先生的生平經(jīng)歷，再次品讀文章。

課后的“閱讀提示”中提及了閱讀散文的方法，學(xué)生可以運(yùn)用這些方法去閱讀《昆明的雨》。

璩老師真正吃透了教材，在扎實(shí)踐行“教讀課‘教方法’，自讀課‘用方法’”的同時(shí)，敢于讓“教”于“學(xué)”，將課堂還給學(xué)生，給他們自由品評文章的時(shí)間。

例如，在品讀文章語言的環(huán)節(jié)，璩老師幾乎沒有進(jìn)行預(yù)設(shè)，完全讓學(xué)生自由評說，她只在一旁順勢點(diǎn)撥與推進(jìn)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中寫干巴菌的兩個(gè)句子（如下）所蘊(yùn)含的情感并不相同時(shí)，璩老師并未解釋，而是讓學(xué)生繼續(xù)細(xì)品，通過語調(diào)的升降來感受語言情感的不同，并鼓勵(lì)他們適時(shí)增加一些語氣詞，如“噢”“啊”“哇”“嗯”“咦”等，讓他們進(jìn)一步品味其中的情感。

原句展示：

句一：有一種菌子，中吃不中看，叫做干巴菌。乍一看那樣子，真叫人懷疑：這種東西也能吃？！

句二：可是下點(diǎn)功夫，把草莖松毛擇凈，撕成蟹腿肉粗細(xì)的絲，和青辣椒同炒，入口便會使你張目結(jié)舌：這東西這么好吃？！

學(xué)生品讀：

生1：咦？這種東西也能吃？！

生2：呃？這種東西也能吃？！

生3：哇！這東西這么好吃？！

生4：啊！這東西這么好吃？！

……

在品讀的過程中，學(xué)生似乎看到了這樣的畫面：王老先生在山間初見干巴菌時(shí)，在心里想著：“這種東西也能吃？！”等吃到嘴里時(shí)，他露出了驚訝的表情，不禁贊嘆道：“這東西這么好吃？！”

正是因?yàn)殍忱蠋煾矣凇胺攀帧?，讓“教”于“學(xué)”，才讓孩子們領(lǐng)略到了文本的妙處。

二、展示資料，引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸

在語文課上，教師要懂得為學(xué)生“搭梯子”“指方向”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《昆明的雨》時(shí)，璩老師展示了一些與作者有關(guān)的資料，讓他們更好地閱讀課文。

示例：

汪曾祺一生中屢遭挫折和苦難。1958年被錯(cuò)劃為“右派”，后自我調(diào)侃說：“我當(dāng)了一回右派，真的是三生有幸。要不然，我這一生就更加平淡了?！笔旰平贂r(shí)被關(guān)進(jìn)“牛棚”，經(jīng)歷起落沉浮，創(chuàng)作《沙家浜》，還被送到“學(xué)習(xí)班”受盡不公正的待遇……

之后，璩老師還引導(dǎo)學(xué)生閱讀了汪曾祺先生的其他作品，如《人間小暖》《人間草木》《汪曾祺散文精選》等，讓他們探究作品的藝術(shù)特色，感受文學(xué)作品的藝術(shù)魅力。

有的學(xué)生表示，作者歷經(jīng)苦難卻能以苦為樂，非常難得。有的學(xué)生表示，有趣的人才能寫出如此有趣的文章。

璩老師適時(shí)延伸，引導(dǎo)學(xué)生閱讀汪曾祺先生的其他散文佳作，讓他們由讀文過渡到品人，提高了語文教學(xué)的效率。

總之，在這節(jié)課上，璩老師緊密聯(lián)系語文教材，將課堂還給學(xué)生，凸顯了他們的主體地位，幫助他們提高了學(xué)習(xí)的效率，值得我們學(xué)習(xí)。

附：

《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.帶領(lǐng)學(xué)生把握課文敘寫景、事、物的線索，體會課文形散神聚的特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解文中昆明的雨的特點(diǎn)，品味文章的語言。

3.讓學(xué)生體會作者所說的“我想念昆明的雨”的深厚感情，理解文中展現(xiàn)的風(fēng)土人情。

4.通過閱讀教學(xué)，搭建散文閱讀與寫作支架，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.帶領(lǐng)學(xué)生把握課文敘寫景、事、物的線索，體會課文形散神聚的特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解文中昆明的雨的特點(diǎn)，品味文章的語言。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.體會作者說的“我想念昆明的雨”的深厚感情，理解文中展現(xiàn)的風(fēng)土人情。

2.通過閱讀教學(xué)，搭建散文閱讀與寫作支架，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

讓學(xué)生根據(jù)課后的閱讀提示，預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

雨，是生活中常見的景物，也是文人墨客筆下的“寵兒”。請大家一起來回顧一下有關(guān)“雨”的詩句。

預(yù)設(shè)：

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。 （這是一場令人神清氣爽的春雨）

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。? ? ? ? ?（這是一場善解人意的好雨）

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。 （這是一場讓人傷心欲絕的苦雨）

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。 （這是一場任人思念飄飛的愁雨）

黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。 （這是一場讓人酣暢淋漓的夏雨）

今天，我們一起來學(xué)習(xí)汪曾祺先生的寫景抒情散文《昆明的雨》，在汪老的筆下，這又是一場什么樣的雨呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、初步感知，了解文體

（一）跳讀課文，梳理內(nèi)容

多媒體展示：

學(xué)習(xí)任務(wù)單（一）：

1.這篇文章的線索是什么？

2.本文寫了昆明雨季的哪些景、物、人、事？

請用“我思念昆明的雨，思念那雨中極肥大的仙人掌;

我思念昆明的雨，思念那_______________?！?/p>

閱讀策略提示：結(jié)合“閱讀提示”，依據(jù)散文的文體特點(diǎn)閱讀文章。

同學(xué)們快速跳讀課文，思考以上兩個(gè)問題。

（二）學(xué)生匯報(bào)

1.這篇文章的線索是什么？

明確：對昆明的雨的想念與喜愛。

2.本文寫了昆明雨季的哪些景、物、人、事？

預(yù)設(shè)：

生：我思念昆明的雨，思念那生命力頑強(qiáng)的仙人掌;

生：我思念昆明的雨，思念那中吃不中看的干巴菌;

生：我思念昆明的雨，思念那中看不中吃的雞油菌;

生：我思念昆明的雨，思念那火炭般的楊梅;

生：我思念昆明的雨，思念那賣楊梅的苗族女孩兒;

生：我思念昆明的雨，思念那芳香四溢的緬桂花;

生：我思念昆明的雨，思念那熱情淳樸的房東母女;

生：我思念昆明的雨，思念那小酒館里的靜好時(shí)光;

……

（三）了解文體

“形散”——取材內(nèi)容廣泛自由，表現(xiàn)手法不拘一格

“神聚”——所要表達(dá)的主題和中心明確而集中

本文選取的均為生活中的凡人小事，集中地表達(dá)了作者對昆明生活的喜愛與想念，一條情感線貫穿始終，是一篇典型的寫景抒情散文。

三、精讀賞析，品味語言

（一）小組合作，自主探究

在汪老的筆下，一草一木皆是人間。他的語言也頗具風(fēng)格，請完成學(xué)習(xí)任務(wù)單（二）。

多媒體展示：

學(xué)習(xí)任務(wù)單（二）：

從文中找出你感興趣的句子，揣摩汪老的語言特點(diǎn)，寫下自己的賞析。

語言特點(diǎn)：? ? ? ? 典型語句：

我的品析：

閱讀策略提示：小組合作，選取其中一景、事、物、人，抓關(guān)鍵詞句、標(biāo)點(diǎn)符號，圈點(diǎn)批注，品味汪老語言的魅力。

（二）師生合作，賞析語言

預(yù)設(shè)：

1.語段一：有一種菌子，中看不中吃，叫作干巴菌。乍一看那樣子，真叫人懷疑：這種東西也能吃？！顏色深褐帶綠，有點(diǎn)像一堆半干的牛糞……可是下點(diǎn)功夫，把草莖松毛擇凈，……和青辣椒同炒，入口便會使你張目結(jié)舌：這東西這么好吃？！

思考：要是在這兩句話的前頭再增加一個(gè)感嘆詞來進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)作者的情感，你會分別加什么？

生：（咦/呃）這種東西也能吃？！

生：（啊/哇）這東西這么好吃？！

2.語段二：賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆喝一聲：“賣楊梅——”聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。昆明的楊梅很大，有個(gè)乒乓球那樣大，顏色黑紅黑紅的，叫作“火炭梅”?！稽c(diǎn)都不酸！

模范秀：請模仿苗族女孩叫賣楊梅，在末尾加一個(gè)語氣詞。

“賣楊梅——（喲）”

總結(jié)：與其說作者偏愛昆明的楊梅，不如說懷念與之相關(guān)的味道。

3. 語段三：昆明的緬桂是大樹！院里有一顆大緬桂，密密的葉子，把四周房間都映綠了。她每天要摘下來好些，拿到花市上去賣。她時(shí)常給各家送去一些。有時(shí)送來一個(gè)七寸盤子，里面擺得滿滿的緬桂花！帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)。

提問：（1）從這段文字里，你讀出了房東母女是什么樣的人？

（2）不是懷人，不是思鄉(xiāng)，那作者在懷念什么？

作者在懷念那種情味、那份閑適、那份美好……

（三）總結(jié)歸納，探討風(fēng)格

汪曾祺說：“我希望把散文寫得平淡一點(diǎn)、自然一點(diǎn)、家常一點(diǎn)?！边@篇文章里，我們讀到汪老的語言就是平淡、有味。

四、知人論世，感悟情懷

（一）深入探究，感悟情懷

讀汪老描寫昆明的人、物、景時(shí)，除了感受到他對昆明的喜愛與想念，你還能讀出其他的味道嗎？

閱讀策略提示：可結(jié)合汪老的生平簡歷思考，也可以從字里行間中尋找。

（二）出示資料，助力理解

屏顯：

1. 助讀資料一：汪老的一生

汪曾祺在一生中屢遭挫折和苦難。1958年被錯(cuò)劃為“右派”，后自我調(diào)侃說：“我當(dāng)了一回右派，真的是三生有幸。要不然，我這一生就更加平淡了。”十年浩劫時(shí)被關(guān)進(jìn)“牛棚”，經(jīng)歷起落沉浮，創(chuàng)作《沙家浜》，還被送到“學(xué)習(xí)班”，受盡不公正的待遇……

多媒體展示：

2.助讀資料二：在西南聯(lián)大的生活

衣——《不衫不履》中說“聞一多先生穿了一件一個(gè)親戚送的灰色夾襖，式樣早已過時(shí)，朱自清先生的大衣破得不能穿，……化學(xué)教授曾昭倫穿了一雙空前（露著腳趾）絕后跟（后跟爛了，提不起來，只能半趿著）鞋”。

食——《新校舍》中說“學(xué)生吃的飯是通紅的糙米，裝在幾個(gè)大木桶里，盛飯的瓢也是木頭的，因此飯有木頭的氣味。飯里什么都有：沙粒、耗子屎……被稱為八寶飯。”

住——《斯是陋室》中說“土墻，草頂。土墻上開了幾個(gè)方洞，方洞上豎了幾根不去皮的樹棍，便是窗戶。一間宿舍可住四十人，椅子自是沒有的。

行——《新校舍》中說“進(jìn)門是一條貫通南北的大路。路是土路，到了雨季，接連下雨，泥濘沒足，極易滑到?！?/p>

多媒體展示：

3. 助讀資料三：摘自《跑警報(bào)》

我剛到昆明的頭二年，三十九、四十年，三天兩頭有警報(bào)。有時(shí)每天都有，甚至一天有兩次。昆明那時(shí)幾乎說不上有空防力量，日本飛機(jī)想什么時(shí)候來就來，有時(shí)竟至在頭一天廣播：明天將有27架飛機(jī)來昆明轟炸。日本的空軍指揮部還真言而有信，說來準(zhǔn)來！

（三）知人論世，深入理解

1.學(xué)生結(jié)合課文學(xué)習(xí)汪老的生活態(tài)度。

2.教師小結(jié)

通過這些資料，我們知道，汪老在昆明的生活其實(shí)很艱苦。但當(dāng)中國遭受帝國主義的欺凌，全中國擺不下一張書桌的時(shí)候，地處西南一角的云南，成了人們“詩意地棲居”之地。汪老在這兒有幸遇到了自己的恩師——文學(xué)大家沈從文，結(jié)識了一群至交好友，更是邂逅他后來攜手人生的愛人——才女施松卿，感受到了昆明淳樸的民風(fēng)民情，在最美好的年華認(rèn)識該認(rèn)識的人，感受到了人間最美好的溫情。

多媒體展示：

汪曾祺說：“我想把生活中真實(shí)的東西、美好的東西、人的美、人的詩意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤，增強(qiáng)對生活的信心、信念?！?/p>

昆明的一草一木、一人一事都成了美好的代名詞，深深地鐫刻在他的內(nèi)心深處。與其說汪曾祺先生在想念昆明的雨，不如說，是汪老重返自己精神的桃花源，懷念那一段舊日美好時(shí)光。

五、總結(jié)歸納，搭建支架

通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅僅了解了汪老的精神家園，同樣也掌握了兩種方法，我們一起來總結(jié)歸納一下。

第一種，散文的閱讀策略：梳理內(nèi)容，了解文體;品讀語言，領(lǐng)悟情感;知人論世，感悟情懷。

第二種，散文的寫作策略：選材——凡人小事;語言——平淡有味;情感——含蓄飽滿。

希望同學(xué)們在以后的閱讀和寫作中，適時(shí)使用。

最后，推薦大家閱讀汪曾祺的兩本書：《人間草木》《汪曾祺散文精選》。

六、板書設(shè)計(jì)

（作者單位：璩艷霞，湖南省長沙市雅禮洋湖實(shí)驗(yàn)中學(xué) ;周敏，湖南師范大學(xué)文學(xué)院）