倪偉翎

寫作是學(xué)生將獲取的知識(shí)轉(zhuǎn)化為英語作品進(jìn)行輸出過程。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮小組互評(píng)在寫作教學(xué)中的作用，有效幫助學(xué)生通過小組互評(píng)進(jìn)行溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生在小組互評(píng)后查漏補(bǔ)缺，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高英語寫作水平。

一、明確寫作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

在學(xué)生進(jìn)行小組互評(píng)前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明確寫作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，如卷面整潔程度、語法詞匯運(yùn)用正確率、是否圍繞主題進(jìn)行寫作、文章結(jié)構(gòu)是否合理清晰等。由此，學(xué)生能夠根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)明確小組互評(píng)的方法，樹立糾錯(cuò)意識(shí)，從另一個(gè)角度提高寫作水平。

比如在必修一Unit 3 Getting along with others的教學(xué)過程中，這節(jié)課的寫作目標(biāo)是學(xué)生能夠利用所積累的知識(shí)創(chuàng)作“How to get along with others”這篇文章。首先，學(xué)生需要明確寫作的具體要求：“Try to find the information about getting along with others and write down your opinion of it.”根據(jù)這一要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之一就是寫作內(nèi)容要緊扣“My opinion about getting along with others”這一主題。在學(xué)生完成寫作之后，為了推進(jìn)學(xué)生開展小組互評(píng)活動(dòng)，教師可為學(xué)生出示評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生需要從語言表達(dá)和內(nèi)容大意這兩方面入手，除了要檢查作文是否有語法錯(cuò)誤外，還需要關(guān)注作文是否能夠緊扣主題“My opinion about getting along with others”，是否言之有物、結(jié)構(gòu)清晰。學(xué)生能夠根據(jù)具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)客觀、合理地對(duì)其他學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、合理進(jìn)行分組

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組互評(píng)之前，教師需根據(jù)學(xué)生的不同水平劃分小組。劃分小組時(shí)，需遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。這樣，在小組內(nèi)，不同寫作水平的學(xué)生才能夠相互交流、相互促進(jìn)，有效提高英語寫作水平。

在必修三Unit 3 The world online的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，可參考各個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況、考試得分情況、個(gè)人學(xué)習(xí)能力等。綜合這些因素后，教師可以將表現(xiàn)較好的學(xué)生與表現(xiàn)較差的學(xué)生分為一組，以達(dá)到“優(yōu)帶差”的目的。在這樣的小組中，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以向?qū)W有余力的學(xué)生尋求幫助，解決學(xué)習(xí)中的難題，得到提高;學(xué)有余力的學(xué)生幫助了別的學(xué)生，也鞏固了自己的基礎(chǔ)知識(shí)，獲得了滿足感。同時(shí)，教師還應(yīng)選擇一名較為外向的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，傳達(dá)教師的要求，為各位組員分配任務(wù)。

三、評(píng)價(jià)小組互評(píng)結(jié)果

在學(xué)生完成小組互評(píng)后，教師還要針對(duì)學(xué)生的互評(píng)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體來說，教師需要根據(jù)學(xué)生在小組互評(píng)中的表現(xiàn)，對(duì)其評(píng)價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行反饋。比如，教師可就學(xué)生的相互評(píng)價(jià)的整體過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其在評(píng)價(jià)過程中表現(xiàn)優(yōu)異的地方和有待提高的地方。由此，在教師的幫助下，學(xué)生學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)方法。

在必修二Unit 3 Festivals and customs的教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生完成互相評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)之后，教師還需要留出額外的時(shí)間，讓學(xué)生能夠針對(duì)修改評(píng)價(jià)的意見進(jìn)行完善和調(diào)整。然后，教師需要對(duì)學(xué)生整體的評(píng)價(jià)過程進(jìn)行分析，例如學(xué)生A評(píng)價(jià)學(xué)生B的作文短句較多，使用了較多簡(jiǎn)單句型，有拼寫錯(cuò)誤的單詞，有用錯(cuò)的短語，但是表意較為流暢。教師針對(duì)學(xué)生A的評(píng)價(jià)便可補(bǔ)充：建議在今后的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)，例如單詞、重點(diǎn)短語、重點(diǎn)句型的記憶，在作文中有意識(shí)地多使用長(zhǎng)難句、特殊句型等。這樣，一個(gè)較為完整的作文評(píng)價(jià)就呈現(xiàn)出來了。教師在學(xué)生互評(píng)后，對(duì)學(xué)生的互評(píng)內(nèi)容進(jìn)行完善和補(bǔ)充，能讓學(xué)生更有針對(duì)性地改進(jìn)自己在寫作時(shí)所產(chǎn)生的問題，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語寫作能力。

總之，小組互評(píng)的方式能夠有效提高學(xué)生自我反思、自我總結(jié)的英語學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生也能夠在小組互評(píng)的環(huán)節(jié)中，積極思考改進(jìn)寫作中出現(xiàn)的問題，提高寫作能力。

（作者單位：江蘇省啟東市東南中學(xué)）