特殊教育學(xué)校校本課程研發(fā)的嘗試與實(shí)踐

郭向芳

摘要：特殊教育學(xué)校作為中國(guó)現(xiàn)代教育體系下的一份子，其教育狀況已經(jīng)引發(fā)了國(guó)家教育部門的高度重視，同普通學(xué)校的學(xué)生比較，特殊教育學(xué)校的學(xué)生在身體或智力方面存在一些缺陷，但這不影響特殊教育學(xué)校學(xué)生的受教育權(quán)利。校本課程的開發(fā)能有效針對(duì)并提高特殊教育學(xué)校學(xué)生的教育情況，校本課程的開發(fā)也能針對(duì)特殊教育學(xué)校學(xué)生的體能或智力等多方面的潛能進(jìn)行激活，進(jìn)而提高特殊教育學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：特殊教育;校本課程;研發(fā)

前言

特殊教育學(xué)校校本課程的開發(fā)應(yīng)具有比較明確的目標(biāo)，針對(duì)彌補(bǔ)特殊教育學(xué)校學(xué)生在生理等方面存在的缺陷，開發(fā)特殊教育學(xué)校學(xué)生的潛在能力，提高特殊教育學(xué)校學(xué)生實(shí)踐能力。以這些教學(xué)目標(biāo)作為特殊教育學(xué)校校本課程開發(fā)的主要方向。所以特殊教育學(xué)校的教師必須充分意識(shí)到特殊叫學(xué)校校本課程的開發(fā)對(duì)于特殊教育學(xué)校學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，應(yīng)充分結(jié)合特殊教育學(xué)校的實(shí)際情況，為校本課程中加入累積的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況情況，開發(fā)特殊教育學(xué)校校本課程，進(jìn)而更有效的推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)特殊教育的全面發(fā)展。

一、研發(fā)校本課程的前提

首先，學(xué)校以完成基本教學(xué)任務(wù)為前提的情況下，同時(shí)女里探索特色教學(xué)，以特色尋求學(xué)生全面發(fā)展。不拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)。利用從事特殊教育的教師經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。特殊教育也是教育學(xué)界的重要組成部分，隨著相關(guān)教育部門對(duì)教育課程改革的深入，特殊教育課程的改革也逐漸開展，課程改革的深入為特殊教育提供了新的發(fā)展前景。特殊教育學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員要依據(jù)實(shí)際發(fā)展情況，充分利用學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源，引領(lǐng)學(xué)校進(jìn)行課程改革，確立特殊教育學(xué)校的特色辦學(xué)理念，對(duì)校本課程研發(fā)進(jìn)行探索。

二、特殊教育學(xué)校校本課程研發(fā)狀況

特殊教育學(xué)校的智力障礙學(xué)生許多都是由家長(zhǎng)進(jìn)行陪讀的，學(xué)?？梢越Y(jié)合這個(gè)實(shí)際情況，讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)生活需要，當(dāng)需要購(gòu)買物品時(shí)，嘗試讓家長(zhǎng)“放開孩子”，讓學(xué)生自己去嘗試購(gòu)物，在學(xué)生出發(fā)前，告訴他們需要什么東西，把需要購(gòu)買的物品列出清單，讓學(xué)生攜帶，再給他們足額的錢，讓他們?nèi)ベ?gòu)買。有的學(xué)生進(jìn)入商店后，可以認(rèn)真挑選家長(zhǎng)讓其購(gòu)買的物品，但有的學(xué)生不知道需要購(gòu)買什么，自己又不認(rèn)識(shí)清單中的字體時(shí)，在購(gòu)物結(jié)束后，教師再0告訴學(xué)生在遇到自己無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)辦法，為了保證學(xué)生購(gòu)物時(shí)的安全，老師或家長(zhǎng)可以在暗中觀察學(xué)生。這只是一種固定的方法，并沒(méi)有一個(gè)完整的體系，但充分體現(xiàn)從實(shí)際出發(fā)來(lái)滿足學(xué)生適應(yīng)實(shí)際生活的需求。

為了設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的校本課程內(nèi)容，要先確立具體的目標(biāo)。

1、針對(duì)校本課程的內(nèi)容，結(jié)合新課程理念，找到特殊教育學(xué)校的發(fā)展方向，將特殊教育內(nèi)容與普通教育內(nèi)容相互交織，明確學(xué)生的需求，開發(fā)針對(duì)性的校本課程內(nèi)容。把校本課程的開發(fā)目標(biāo)放到如何彌補(bǔ)學(xué)生的缺陷上，幫助學(xué)生步入社會(huì)時(shí)有更好的生活，督促學(xué)生掌握生活的基本技能。

2、針對(duì)特殊教育學(xué)校的特殊性，對(duì)于教師也應(yīng)提出更嚴(yán)格的要求，教師除了理應(yīng)具備的特殊教育教學(xué)知識(shí)技能外，同時(shí)也能夠?qū)ζ胀ń逃虒W(xué)有著一定的理解。只有提高特殊教育教師的專業(yè)素養(yǎng)方能更好的開發(fā)校本課程的內(nèi)容。

3、針對(duì)學(xué)生的特殊性，應(yīng)為其考慮獨(dú)立化教育，結(jié)合其家庭環(huán)境，在開發(fā)校本課程前便做出一定的針對(duì)性，讓每個(gè)學(xué)生都可以擁有屬于自己的教育。

三、校本課程研發(fā)嘗試建議

（一）對(duì)學(xué)校展開調(diào)研

特殊教育學(xué)校校本課程的開發(fā)必須結(jié)合特教學(xué)生特殊的實(shí)際情況，為此需求進(jìn)行調(diào)研。在校本課程內(nèi)容開發(fā)的前期，就應(yīng)組織相關(guān)人員對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)研，具體應(yīng)涉及到學(xué)生的發(fā)展方向、課程需求、講解需求等，并對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析，并將分析結(jié)果作為開發(fā)校本課程內(nèi)容的指導(dǎo)方向，從而確立校本課程的內(nèi)容與形式。

（二）結(jié)合實(shí)際明確目標(biāo)

校本課程的開發(fā)目標(biāo)不能脫離國(guó)家的基本教育政策，將國(guó)家有關(guān)教育部門的教育政策作為基礎(chǔ)。校本課程內(nèi)容理應(yīng)與學(xué)校的條件以及在教育體系中的定位相一致，將辦學(xué)目標(biāo)以及教育特色充分融合進(jìn)校本課程中。為校本課程規(guī)劃好具體應(yīng)用計(jì)劃，充分體現(xiàn)校本課程內(nèi)容的種類、教學(xué)時(shí)間等具體安排。指定校本課程大綱時(shí)，將校本課程的目標(biāo)、內(nèi)容、形式等基本需求列舉出來(lái)并進(jìn)行詳細(xì)概述。

（三）考慮學(xué)生間差異

在教學(xué)模式上，處理好班級(jí)授課同個(gè)別教學(xué)的關(guān)系。當(dāng)教育教學(xué)出現(xiàn)以班級(jí)授課為特色的課堂教學(xué)時(shí)，“因材施教”的問(wèn)題就變得相當(dāng)突出。考慮到學(xué)生之間的特殊差異，班級(jí)授課式的課堂教學(xué)，更應(yīng)避免傳統(tǒng)的程式化模式。因此，在教學(xué)目的的具體落實(shí)，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)選擇，教學(xué)進(jìn)度的靈活安排等方面，都要允許特教學(xué)生之間存在差異，表現(xiàn)個(gè)性，讓教學(xué)具有一定的彈性，設(shè)立獨(dú)立化的教育模式。

（四）建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系

特殊教育學(xué)校教師利用校本課程開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合課后教學(xué)成果，對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思，并將教學(xué)過(guò)程中存在的優(yōu)勢(shì)、缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，再根據(jù)總結(jié)的內(nèi)容對(duì)校本課程內(nèi)容進(jìn)行修改，讓校本課程內(nèi)容更加實(shí)行特殊教育學(xué)校的發(fā)展需求。學(xué)校也可以在教師教學(xué)的過(guò)程中對(duì)校本課程的理解以及校本課程與教學(xué)方法的適應(yīng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以站在特教學(xué)生的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)校本課程內(nèi)容的情況、學(xué)習(xí)興趣都能方面，進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)。

結(jié)語(yǔ)

校本課程的開發(fā)需要一個(gè)較為完整的程序，校本課程也必須有完成的結(jié)構(gòu)，為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立完善的校本課程研發(fā)小組。不僅要鼓勵(lì)全體教職工人員參與校本課程研發(fā)的過(guò)程中，最大程度的利用緊缺的特殊教育教師資源，還要爭(zhēng)取到家長(zhǎng)與社會(huì)相關(guān)部門的支持，校本課程的研發(fā)要尋求相關(guān)學(xué)者的建議，提高校本課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓寶榮. 特殊教育學(xué)校校本課程研發(fā)的嘗試與實(shí)踐[J]. 西部素質(zhì)教育， 2016， 000（004）：15-15.

2021年度周口市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目

課題名稱：《特殊教育學(xué)校校本課程開發(fā)與實(shí)施研究》

立項(xiàng)編號(hào)：zkjy21225001