馬晶晶

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）08-040-01

摘 要 通過文獻法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法、邏輯分析法等方法對成都市特殊教育學校體育師資隊伍建設現(xiàn)狀進行調(diào)查研究。旨在提高特殊教育學校體育教學質(zhì)量，促進特教學校體育師資優(yōu)化配置，進一步關注弱勢群體的身心健康，同時為推動成都市特殊體育教育發(fā)展和研究提供理論依據(jù)。

關鍵詞 成都市 特殊教育 學校體育師資隊伍建設 現(xiàn)狀

一、前言

特殊教育事業(yè)是我國教育事業(yè)的重要組成部分，其發(fā)展是我國社會文明發(fā)展程度的重要標志之一。開展殘疾人體育教育師資隊伍建設現(xiàn)狀調(diào)查研究，有利于促進特殊教學學校體育的建設；有利于尊重、關心、幫助殘疾人的良好社會風尚的形成；有利于人道主義在全社會的弘揚、促進社會公平。對推進殘疾人體育教育事業(yè)的發(fā)展具有重大的理論和實踐意義。

二、研究結果與分析

（一）成都市特殊教育學校體育師資隊伍建設現(xiàn)狀

在體育教學中體育教師起著關鍵作用，因此研究特殊教育學校體育師資隊伍建設現(xiàn)狀是非常必要的。國務院頒布的《殘疾人教育條例》中指出：“國務院教育行政部門和省、自治區(qū)、直轄市人民政府應當有計劃地舉辦特殊教育師范院校、專業(yè)，或在普通師范院校附設特殊教育師資班，培養(yǎng)殘疾人教育教師?！?/p>

1.成都市特殊教育學校體育（中心）教師配備基本情況

成都市特殊教育學校發(fā)展勢頭良好，在被調(diào)查的成都市的特殊教育學校（中心），教師數(shù)量基本滿足教學需要，但教師工作任務量大。以中青年教師為主，大中專學歷體育教師占81.0%-97.6%，中級職稱教師為主，83.3%有特殊體育教育專業(yè)的體育教師；教師科研能力差，教師相關專業(yè)素質(zhì)低。教師數(shù)量與班級數(shù)量比例調(diào)查顯示，在53名體育教師中，有10名教師任課班數(shù)在7個以上，67.9%的體育教師承擔著每周13個課時以上的教學任。國家規(guī)定體育教師和教學班的比例為中學一般5-6個教學班，小學5-7個教學班配備一名專職體育教師，師生比符合國家的規(guī)定。由此看出成都市特殊教育學校教師配備基本滿足教學要求。

2.成都市特殊教育學校（中心）師資隊伍結構現(xiàn)狀（年齡、學歷）

師資結構是指與教師有關的各種要素量的構成比例及互相組合的關系，一般由年齡、學歷等構成。教師法第十一條的（二）、（三）的規(guī)定：取得教師資格應當具備的相應學歷是：取得小學教師資格，應當具備中等師范學校畢業(yè)及其以上學歷；取得初級中學教師、初級職業(yè)學校文化、專業(yè)課教師資格，應當具備高等師范?？茖W校或者其他大學?？飘厴I(yè)及其以上學歷。

調(diào)查得出：教師隊伍以中青年為主，其中35歲以下的教師占53%，35歲-45歲的教師占42%，而45歲以上的教師只有5%。此外，在我們的調(diào)查中，通過訪談發(fā)現(xiàn)，教師們思維比較活躍，有愛心，樂意接受和學習新教育思想、教育理念，并將其運用到教學中去。

現(xiàn)有特殊教育學校體育教師一般有三種來源。一是把從普通小學調(diào)來的體育教師或是把從體育專業(yè)分來的畢業(yè)生送去接受特殊教育的繼續(xù)教育。因體育教師從所學專業(yè)獲得的知識遠遠不能滿足特殊體育教育的需要。要想彌補體育教師知識缺陷，完善其知識結構，只能通過接受相關培訓這一渠道。二是在校任教的教師通過教育函授或自考的方式接受體育教育培訓后承擔特殊體育教育工作，其中的部分學校直接讓其他的任課老師兼任體育教師。三是來自師范學院或體育學院的大學或?qū)？飘厴I(yè)生。經(jīng)調(diào)查，特殊教育學校中大中專學歷的體育教師占體育教師總數(shù)的90%，高中及以下學歷的體育教師人數(shù)為零，現(xiàn)有的體育教師學歷結構已經(jīng)能夠滿足特教學校體育工作的需要。

3.體育教師職稱結構特點

職稱結構是指特殊教育學校體育教師中初、中、高各級職稱的比例。它是衡量教師群體素質(zhì)狀況的指標之一，是反映教師教學水平的重要標志。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初級職稱的體育教師 17 人，占 32.08%；中級職稱的體育教師 22人，占 41.51%；高級職稱的體育教師 11 人，占 20.75%；沒有職稱的體育教師3 人，占 5.66%。呈現(xiàn)出以初、中級職稱的體育教師為主力的體育教師職稱結構特點。針對這一特點產(chǎn)生因素調(diào)查發(fā)現(xiàn)，科研能力、對工作評價等方面站主要部分。成都市特殊教育體育教師們比較重視課題研究，其中90%的人都愿意參加課題研究，但參加各級課題研究的教師較少。此外，特殊體育教師對工作重要性、情感及工作滿意度的評價上，體育教師對特殊體育教育工作重要性有比較高的認識，從而有利于調(diào)動其工作的積極性，這在無形中增加了其體育教學能力發(fā)展的潛力，有利于成都市特殊教育學校體育的發(fā)展。

三、結語

特殊教育的建設與發(fā)展需要全社會的共同努力，關愛與包容社會弱勢群體是民族素養(yǎng)的體現(xiàn)。筆者以實踐為基礎，從人道主義的角度來研究新形式下殘疾人體育教育問題，深入了解和掌握當前成都市特殊教育學校體育師資方面存在的現(xiàn)狀，反應成都市殘疾人體育教育的現(xiàn)狀，希望能為我國局部地區(qū)，特別是中西部地區(qū)特殊教育學校體育的發(fā)展與建設提供理論參考。

參考文獻：

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