曾曉琳

摘要：目前，進入大學就讀英語專業(yè)的學生，以他們高中階段掌握的英語閱讀水平已經(jīng)不能滿足大學英語課程的要求了。高中留下來的閱讀習慣像逐詞、逐句地分析課文，力求弄懂每個語法點含義和文章中每句話意思。當他們遇到大量的、篇幅較長的文章時，那種精讀、細讀、逢生詞必查的閱讀方法就顯得既費時、費力、又效果欠佳。因此，對于進入高校就讀英語專業(yè)的高校學生來說，應該大力開展英語泛讀教學，選修課程等要求，重點提高自身閱讀和綜合表達能力。

關鍵詞：英語泛讀;閱讀水平;探究式;方法

引言

現(xiàn)實中，許多高校學生并未從學習英語中悟出有效的閱讀方法，閱讀水平提高緩慢，對其它技能如聽、說、寫等方面的推動作用也不明顯，慢慢地失去了學習英語的興趣，把英語學習看成沉重的包袱。英語教師應更新觀念，還英語學習本來面目，在英語閱讀能力培養(yǎng)上指導高校學生，讓高校學生進行自主閱讀，增加泛讀訓練，使其以積極主動的、探究式的態(tài)度參與閱讀，享受閱讀的樂趣。

一、泛讀的重要性

閱讀能力在閱讀實踐中培養(yǎng)起來的，因此除了教科書以外，高校高校學生應該主動掌握一定量的課外閱讀材料。隨著高校學生語言能力的提高和閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀材料的篇幅可逐漸加長，亦可以出現(xiàn)少量的新單詞，課外的閱讀選材很重要，要適合高校學生的年齡特點，要有趣味性。泛讀材料大多內(nèi)容故事性強，知識面廣，既有利于高校學生開闊眼界，驗證、鞏固、充實課文所學內(nèi)容，自然地吸收活的語言：又有利于增加語感，提高英語欣賞水平和文化素養(yǎng)，還有助于培養(yǎng)觀察力和判斷力?，F(xiàn)行的高校教材給高校學生進行泛讀，提供了必要條件。對于英語學習者來說，詞匯量的多少是做好英語閱讀理解的前提和條件。詞匯的生疏、量少等都會對閱讀速度和理解程度造成很大影響。高校學生可以自由支配時間進行泛讀。課內(nèi)外互相促進，互為補充。擴大詞匯量的最好方法是進行大量的閱讀。通過閱讀，詞匯的不斷復現(xiàn)、積累、鞏固、記憶，在不同的語言環(huán)境中感受各種語言現(xiàn)象的意義和作用。閱讀量越大，永久記憶中儲存的信息就越豐富，越易于形成閱讀能力提高的良性循環(huán)。所以，泛讀的意義不言而喻。

二、英語泛讀的實踐

泛讀是相對于精讀而言的，通過泛讀可以激發(fā)高校學生的閱讀興趣，擴大高校學生的詞匯量，提高高校學生的閱讀速度，使高校學生了解更多的英語國家的文化背景知識。實施泛讀教學應注意以下一些問題。泛讀材料的選擇要盡量做到：第一，難度適中，要適合高校學生，讓他們學有所得，不斷體驗閱讀成功的喜悅，并使這種情感成為他們繼續(xù)學習的內(nèi)驅(qū)力。第二，閱讀活動是一種通過文字符號、語法、語義、修辭等進行思考、預測和不斷做出判斷、推理，并不斷獲得驗證和修正，從而理解和接收信息的智力活動。高校學生在閱讀過程中憑借已有的語言文化背景知識和生活經(jīng)驗，通過聯(lián)想、重建等創(chuàng)造性思維，領會文章表達的意義，從而吸收信息。第三，體裁多樣，題材豐富。有利于拓寬高校學生的知識結構和激發(fā)高校學生的閱讀興趣，并能增強高校學生適應各種閱讀材料的能力。

在英語閱讀中，泛讀是學生必備的閱讀技巧，與精讀之間存在密切的關系，要想將其與精讀有機結合起來，全面提升閱讀效率和質(zhì)量，應該熟練運用泛讀方式。若是將精讀比喻為“開車道”，那么就可以將泛讀看作掃清精讀道路障礙的工具。因此，有必要提高對泛讀的重視度。相對與精讀而言，泛讀的速讀是比較快的。其目的是掌握閱讀文章內(nèi)容的大概情況，為接下來的精讀奠定基礎，以加深對文章內(nèi)容的理解，提升閱讀實效性，進而更好的學習英語。基于泛讀的種種優(yōu)勢，應該注重對此方式加以運用。泛讀不等于完全放手、放心地讓高校學生自由地、自覺地讀。教師應發(fā)揮其指導作用，布置一定的閱讀任務，規(guī)定完成的時限，因為有的高校學生并非那么自覺，有的甚至有惰性。教師可以利用每節(jié)課開始的十分鐘進行課外泛讀的檢查。檢查的形式多樣，但堅持一個原則：保持高校學生的濃厚的閱讀興趣，或是在適當?shù)臅r候考察高校學生的學習情況。

三、掌握精讀與泛讀之間的關系，培養(yǎng)高校學生的能力

與泛讀相比，精讀英語文章是比較慢的，而且對學生的閱讀狀態(tài)要求比較高。在實際英語精讀過程中，學生應該靜下心來進行閱讀，不僅要求強化對單詞的理解，還應該深入到句子結構分析中。在閱讀中，若是遇到難以理解的語句，應該進行重點探究，著重對語言難點進行解決。在此過程中，最重要的是對文本內(nèi)涵進行整體感知，明確文章構成特點，以便實現(xiàn)有效的精讀，促使學生閱讀理解水平提高，更加直觀的感受英語語言特色，準確理解文章內(nèi)容，把握文章主旨，進而可實現(xiàn)預期英語教學效果。在閱讀訓練時，要在一定程度的理解前提下提高閱讀速度，協(xié)調(diào)發(fā)展閱讀速度和理解程度。讀得快的人視距寬，一目十行，這樣結合上下文容易抓住文章的思想脈絡和層次結構。泛讀的一個重要內(nèi)容是訓練高校學生擴大閱讀視距，培養(yǎng)預讀、略讀、跳讀、細讀等閱讀技巧及識別句型、猜測詞義和抓關鍵詞的能力。

總結

在高校英語教學中，英語閱讀是重要部分，在英語考試中占有舉足輕重的地位，直接影響學生的英語學習效果。因此，需要加強對英語閱讀教學的重視，并幫助學生掌握科學完善的閱讀技巧。英語泛讀教學在復現(xiàn)與鞏固舊詞，學習新詞，擴大詞匯量，激發(fā)學習興趣、鍛煉思維方式、提高閱讀速度與能力等方面起著不可低估的作用，它是精讀教學所不能取代的。加強高中英語泛讀教學是提高高校學生綜合閱讀素質(zhì)必不可少的有效途徑。

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