思政課一體化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境與實(shí)踐途徑

王玲玉

摘要：新時(shí)代思政課肩負(fù)著立德樹人的根本任務(wù)，落實(shí)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)工作極為重要。但當(dāng)前推進(jìn)落實(shí)一體化建設(shè)中，仍存在課程目標(biāo)定位模糊，縱向課程遞進(jìn)存在斷裂;同級課程缺乏育人合力，橫向課程協(xié)同性較弱;師資力量配備不足，育人隊(duì)伍尚需優(yōu)化等問題，因此在思政課一體化建設(shè)中應(yīng)分層設(shè)定課程目標(biāo)，做好學(xué)段銜接;優(yōu)化課程協(xié)同，增強(qiáng)育人合力;配平配齊師資力量，優(yōu)化育人隊(duì)伍，從而不斷推進(jìn)思政課一體化建設(shè)有效落實(shí)。

關(guān)鍵詞：大中小學(xué)思政課;立德樹人;一體化

習(xí)近平總書記指出：“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障?！盵1]加快落實(shí)思政課一體化建設(shè)，有利于不斷提升思政課教學(xué)效果，增強(qiáng)立德樹人實(shí)效，助力實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興中國夢。因此應(yīng)致力于思政課提質(zhì)增效，尋找制約思政課發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境的實(shí)踐途徑，統(tǒng)籌推動思政課一體化發(fā)展。

一、思政課程一體化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境

當(dāng)前大中小學(xué)思政課在這些方面還存在一系列問題，進(jìn)而制約著思政課的提質(zhì)增效。

（一）課程目標(biāo)定位模糊，縱向課程遞進(jìn)存在斷裂

課程目標(biāo)是指導(dǎo)教材制定、實(shí)施和評價(jià)的準(zhǔn)則，是教育主體開設(shè)某課程對于受教育者的一種期望，肩負(fù)立德樹人的重要任務(wù)。但是當(dāng)前思政課一體化建設(shè)目標(biāo)提出時(shí)日尚短，且缺乏試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，對于目標(biāo)定位的具體可操作性與實(shí)效性難以確定。且處在不同學(xué)段的學(xué)生，在智力發(fā)育、接受能力、知識儲備等各方面都存在差異，給課程目標(biāo)定位帶來不小的難度，導(dǎo)致總體目標(biāo)與階段目標(biāo)設(shè)定模糊?？傮w目標(biāo)的價(jià)值評估尚需深入系統(tǒng)化開展，而在總體目標(biāo)定位模糊的情況下，更加不易去設(shè)定各學(xué)段目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到指引具體階段目標(biāo)的實(shí)施。另外指導(dǎo)各學(xué)段的階段目標(biāo)不同，教學(xué)任務(wù)不同，使用的教材版本不同，因此各個(gè)學(xué)段、各門課程之間存在一定程度的“斷裂”，存在不同學(xué)段課程之間內(nèi)容重復(fù)、協(xié)作封閉、脫節(jié)錯(cuò)位、忽視銜接等問題。

（二）同級課程缺乏育人合力，橫向課程協(xié)同性較弱

在橫向維度上，教學(xué)目標(biāo)要保持前后一致，思政課與其他課程應(yīng)協(xié)同共進(jìn)，提升育人實(shí)效。思政課程雖已承擔(dān)大部分德育任務(wù)，但是對于學(xué)生的教育缺乏持久化、系統(tǒng)化地管控，很容易造成脫離課堂就脫離育人效果。課程設(shè)置中除思政課程之外更多設(shè)置各種知識性課程，承擔(dān)知識性課程的這部分教師可能會認(rèn)為，思想政治教育應(yīng)該是思政課的事情，與我負(fù)責(zé)的課程關(guān)系不大。因此在教學(xué)中會更加注重去傳授知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力，而忽視其他課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源。因此同級的不同課程之間很難產(chǎn)生教育合力，將傳授知識、培養(yǎng)能力和塑造價(jià)值觀割裂開來，其他課程與思政課程之間協(xié)同性較弱，不利于增強(qiáng)育人合力，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新青年。

（三）師資力量配備不足，育人隊(duì)伍尚需優(yōu)化

辦好思政課，關(guān)鍵在于教師。教師對思政課一體化的建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前思政課教師隊(duì)伍之中還存在發(fā)展不充分、不協(xié)同等問題。一是育人隊(duì)伍尚需優(yōu)化，整體素質(zhì)尚需提升。教師選擇配備和培養(yǎng)工作還存在不小短板。二是思政課教師素質(zhì)良莠不齊，不同區(qū)域的教師隊(duì)伍素質(zhì)存在較大差異，教學(xué)效果也參差不齊。部分地區(qū)教育資源貧乏，教師被迫身兼多門學(xué)科教學(xué)，專業(yè)知識也掌握不足，專業(yè)化水平有待提高。三是缺乏協(xié)同育人理念，各學(xué)段的思政課教師在大中小學(xué)段各自孤立教學(xué)，對于思政課一體化建設(shè)一知半解，一體化建設(shè)意識薄弱。

二、思政課程一體化建設(shè)的實(shí)踐路徑

要想推進(jìn)思政課更好地發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生立德成人、立志成才的作用，必須更加重視思政課一體化建設(shè)，推進(jìn)其有效深入落實(shí)，設(shè)定好課程目標(biāo)，形成協(xié)同育人合力，優(yōu)化教師隊(duì)伍，進(jìn)而使得一體化建設(shè)提質(zhì)增效。

（一）分層設(shè)定課程目標(biāo)，做好學(xué)段銜接

《意見》指出，要整體規(guī)劃思政課課程目標(biāo)，在大學(xué)階段重在增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)，高中階段重在提升政治素養(yǎng)，初中階段重在打牢思想基礎(chǔ)，小學(xué)階段重在啟蒙道德情感。[2]因此既要堅(jiān)持規(guī)劃整體課程目標(biāo)，又要分層設(shè)定課程目標(biāo)，在大中小學(xué)分別設(shè)定階段性目標(biāo)，努力做到環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，持續(xù)推進(jìn)思政課一體化。無論是在哪個(gè)學(xué)段，必須做好學(xué)段之間的“過渡期”的工作。因此，在總體和階段目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面合理設(shè)計(jì)進(jìn)行分工、彼此之間相互配合、相互補(bǔ)充，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)達(dá)到螺旋式上升，注重各學(xué)段之間的銜接貫通與配合。思政課教師既要立足于本學(xué)段，又要從教學(xué)過程的遞進(jìn)性、層次性出發(fā)，用系統(tǒng)思維去不斷提升思政課一體化教學(xué)的影響力及實(shí)效性。

（二）優(yōu)化課程協(xié)同，增強(qiáng)育人合力

堅(jiān)持推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，必須優(yōu)化課程協(xié)同開展，相互配合以增強(qiáng)育人合力。一是作為德育的主渠道，思政課肩負(fù)有引導(dǎo)學(xué)生立德成人、立志成才的重任。因此必須不斷優(yōu)化完善思政課教學(xué)，加強(qiáng)課程協(xié)同，同時(shí)應(yīng)不斷推進(jìn)落實(shí)思政課一體化建設(shè)，提高思政課的針對性和實(shí)效性。二所有課程都應(yīng)充分發(fā)揮育人功能。其他課程在做好本職工作的同時(shí)，也要“挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源”，不僅做到知識傳授、更要做到價(jià)值培育塑造。盡力使得課程的知識性和思想性融為一體，力求同級課程之間形成教育合力，相互配合、協(xié)同共進(jìn)。

（三）配平配齊師資力量，優(yōu)化育人隊(duì)伍

一是提升教師素質(zhì)，要嚴(yán)格把控教師隊(duì)伍門檻，定期開展技能培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，不定期檢查教師隊(duì)伍的師風(fēng)師德以及教學(xué)能力、專業(yè)素養(yǎng)，提升教師綜合素質(zhì)。二是增強(qiáng)一體化培訓(xùn)規(guī)劃，大中小學(xué)一體化需要各個(gè)學(xué)段教師協(xié)同配合，教學(xué)內(nèi)容不能越位、缺位。因此教師要深入持續(xù)接受一體化培訓(xùn)，建設(shè)多元化立體化的教師隊(duì)伍。三是配平配齊育人隊(duì)伍，不同地區(qū)、區(qū)域之間尚存在較大差距，教育資源分配不均。要構(gòu)建大中小學(xué)協(xié)同聯(lián)動機(jī)制，搭建一體化學(xué)習(xí)交流平臺，銜接上下德育課程，配合日常德育工作，推動一體化教學(xué)順利有序進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會強(qiáng)調(diào)用新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù).張爍.人民日報(bào).2019.

[2]中辦國辦印發(fā)《意見》深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新[N].人民日報(bào)，2019-08-15（1）.