丁文開

【摘要】初中數(shù)學(xué)教學(xué)是由多個(gè)環(huán)節(jié)共同組成的，各個(gè)環(huán)節(jié)都發(fā)揮著相應(yīng)的作用，均會(huì)影響到最終的教學(xué)效果。而作業(yè)布置作為其中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)意義重大。教師可以針對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)布置環(huán)節(jié)入手，逐步實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。本文將從學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理論，優(yōu)化作業(yè)布置環(huán)節(jié);豐富課下作業(yè)形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn);定期開展作業(yè)反思，減輕學(xué)生作業(yè)壓力三個(gè)方面，緊緊圍繞初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置教學(xué)實(shí)踐探究展開系統(tǒng)論述。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);作業(yè)布置;教學(xué)實(shí)踐

初中數(shù)學(xué)教師為學(xué)生布置適量的課下作業(yè)，主要可以起到兩個(gè)作用：其一，教師可以通過布置作業(yè)的方式幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí);其二，教師可以通過為學(xué)生布置“習(xí)題”類作業(yè)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自檢，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)然，絕大部分教師對(duì)于作業(yè)布置方面的認(rèn)知較為有限，沒有充分發(fā)掘作業(yè)布置在教學(xué)中的潛力，錯(cuò)過了教學(xué)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

一、學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理論，優(yōu)化作業(yè)布置環(huán)節(jié)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展永遠(yuǎn)在路上，教師需要緊跟教育時(shí)代發(fā)展，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置環(huán)節(jié)，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。“雙減”政策的頒布和落實(shí)，成為初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置創(chuàng)新發(fā)展的大好機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中，教師可能會(huì)通過布置作業(yè)充實(shí)學(xué)生的課下活動(dòng)安排，讓學(xué)生避免荒廢掉寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。但是，這樣做的弊端便是學(xué)生無法抽出時(shí)間參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等更加具有意義的事情。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要優(yōu)化作業(yè)布置環(huán)節(jié)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新。

例如，當(dāng)教師為學(xué)生講解“有理數(shù)的混合運(yùn)算”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師需要為學(xué)生講解有理數(shù)混合運(yùn)算的法則，幫助學(xué)生熟練地進(jìn)行加、減、乘、除和乘方的混合運(yùn)算，并且能夠運(yùn)用運(yùn)算率來簡(jiǎn)化運(yùn)算。教師在下課前，需要為學(xué)生布置適量的作業(yè)，這樣可以使得教學(xué)環(huán)節(jié)趨于完整。但是，教師針對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)布置需要更加用心，一方面需要布置一些記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，如有理數(shù)的混合運(yùn)算法則、運(yùn)算律，另一方面可以結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)為學(xué)生布置習(xí)題。重要的是，教師需要將布置過的作業(yè)進(jìn)行思考總結(jié)，結(jié)合學(xué)生的完成情況對(duì)作業(yè)布置環(huán)節(jié)進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化，借此實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

二、豐富課下作業(yè)形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)的風(fēng)格比較拘謹(jǐn)，初中數(shù)學(xué)教師可以通過多種形式組合的方式為學(xué)生布置作業(yè)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在以往的教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師更多地采用知識(shí)記憶、習(xí)題的形式為學(xué)生布置課下作業(yè)，形式較為單一，學(xué)生大都把數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。形式單一的數(shù)學(xué)作業(yè)消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)教師發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生消極的影響。因此，教師需要通過豐富作業(yè)形式的途徑來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生享受趣味叢生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，當(dāng)教師為學(xué)生講解“幾何圖形”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要組織學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助小組合作學(xué)習(xí)的方式交流自己了解的信息。然后教師可以“組合式”課下作業(yè)，為學(xué)生布置個(gè)人書面作業(yè)、個(gè)人實(shí)踐作業(yè)和小組實(shí)踐作業(yè)。個(gè)人書面作業(yè)可以讓學(xué)生完成本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，個(gè)人實(shí)踐作業(yè)可以讓學(xué)生提升實(shí)踐能力，而小組實(shí)踐作業(yè)則需要讓學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行更多的交流和合作，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。有學(xué)生反饋，形式多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)的確能夠?yàn)橥瓿烧n業(yè)的過程添加很多樂趣，對(duì)拉近學(xué)生之間的距離有很大的作用，同時(shí)有利于學(xué)生彼此相互幫助，不少內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)因此而變得外向一些。

三、定期開展作業(yè)反思，減輕學(xué)生作業(yè)壓力

初中數(shù)學(xué)教師借助作業(yè)布置環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，需要經(jīng)常開展作業(yè)布置反思。教師為學(xué)生布置作業(yè)，其初衷是為了學(xué)生通過完成作業(yè)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，提升其自主學(xué)習(xí)能力。但是，教師在布置作業(yè)過程中難免會(huì)出現(xiàn)問題，而教師定期開展作業(yè)反思，則可以通過與學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)問題，為下一次布置作業(yè)提供參考。“雙減”政策下，教師反思作業(yè)布置環(huán)節(jié)，要朝著減輕學(xué)生作業(yè)壓力、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果、保障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的方向努力。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集與統(tǒng)計(jì)圖”這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，需要為學(xué)生布置作業(yè)，教師需要通過學(xué)生完成作業(yè)情況進(jìn)行很像對(duì)比，反思布置作業(yè)是否可以被絕大多數(shù)學(xué)生完成，也可以組織學(xué)生針對(duì)布置的作業(yè)發(fā)表自己的看法。教師通過自主反思和學(xué)生反饋兩個(gè)方面，是可以有效發(fā)展作業(yè)布置過程中存在的問題。教師可以通過持續(xù)優(yōu)化出現(xiàn)的問題實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新。

總得來講，作業(yè)布置作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)反饋學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度發(fā)揮這積極的作用。而初中數(shù)學(xué)教師持續(xù)優(yōu)化作業(yè)布置環(huán)節(jié)，可以有效優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)學(xué)生按時(shí)保質(zhì)保量地完成課下作業(yè)幫助很大。學(xué)生通過完成課下作鞏固已學(xué)知識(shí)，提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)教師創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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