張海軍

【摘要】對(duì)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)而言，必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，只有這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，而這也有利于教育改革的順利推進(jìn)。本文在研究的過(guò)程中重點(diǎn)對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力進(jìn)行了探討，闡述了思維能力培養(yǎng)的重要性，而且還針對(duì)當(dāng)前思維能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決措施，希望能夠?yàn)橹新殧?shù)學(xué)教學(xué)工作提供參考。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性

（一）提高學(xué)生的辯證思維能力

要想學(xué)好中職數(shù)學(xué)，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力，同時(shí)還需要具備良好的抽象思維能力，這是學(xué)好數(shù)學(xué)必備的基礎(chǔ)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要通過(guò)加強(qiáng)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，而且要重視學(xué)生人格的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。另外，還要幫助學(xué)生從不同的角度考慮問(wèn)題，學(xué)會(huì)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，具體問(wèn)題具體分析。辯證思維能力的提升，不但有助于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且會(huì)在學(xué)生日常生活中產(chǎn)生積極的影響。

（二）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

“授人以魚，不如授人以漁”，當(dāng)遇到困難的時(shí)候，與其等待他人提供的幫助，不如依靠自己的努力來(lái)解決問(wèn)題。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使他們掌握解決問(wèn)題的方法，在遇到難題的時(shí)候要養(yǎng)成主動(dòng)解決的習(xí)慣。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師在提出某個(gè)問(wèn)題之后應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行探索，使他們能夠?qū)?wèn)題的本質(zhì)進(jìn)行深入思考。除此之外，可以制定一些獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)于那些表現(xiàn)比較好的學(xué)生，可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們將自己的想法分享給其他同學(xué)，使其他同學(xué)也能夠得到相應(yīng)的啟發(fā)，逐漸在課堂上營(yíng)造出一種積極探索的氛圍。通過(guò)這種方式不僅能夠顯著提升學(xué)生的思考興趣，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考的好習(xí)慣[1]。

二、中職學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)習(xí)具有一定的難度，很多學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)存在恐懼心理，這種心理使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著非常強(qiáng)烈的抵觸情緒，常常會(huì)漏掉一些知識(shí)點(diǎn)，忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí);學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠透徹，致使他們無(wú)法將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，也使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值產(chǎn)生困惑。而且有很多職業(yè)學(xué)校都比較重視專業(yè)課的教學(xué)，卻忽視了基礎(chǔ)課程的教學(xué)[2]。

三、影響中職學(xué)生思維發(fā)展的原因分析

在實(shí)際開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過(guò)程中，很多學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重視程度不夠，數(shù)學(xué)課的課時(shí)逐漸被壓縮，有一些中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課已經(jīng)下降到了每個(gè)星期3節(jié)課左右，在這種環(huán)境下，學(xué)生和教師都缺乏動(dòng)力。有一些教師對(duì)數(shù)學(xué)課程的認(rèn)識(shí)不足，他們普遍認(rèn)為，中職院校開設(shè)數(shù)學(xué)課程的目的主要是為專業(yè)課服務(wù)的，將專業(yè)課的教學(xué)放在第一位，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好專業(yè)課就足夠了。然而這種教育方式屬于一種短視行為，雖然數(shù)學(xué)屬于一門基礎(chǔ)學(xué)科，但是這門課程對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有重要的影響，直接關(guān)系到他們未來(lái)的發(fā)展，因此數(shù)學(xué)課程的重要性不亞于專業(yè)課[3]。

四、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)路徑

（一）結(jié)合學(xué)生情況，制訂有效目標(biāo)

作為中職數(shù)學(xué)教師，要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中提升針對(duì)性。思維能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備了良好的思維能力才能夠?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而由于學(xué)生自身存在著比較大的差異，所以在制訂培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程中需要綜合考慮學(xué)生間的差異，制訂出更加合理的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不能過(guò)高，否則學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)達(dá)成，久而久之會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如果過(guò)低，將無(wú)法鍛煉學(xué)生的思維能力，所以，在制訂目標(biāo)的過(guò)程中需要做到難易程度的合理均衡，只有這樣才能夠提升學(xué)生的思維能力。針對(duì)這種情況，中職數(shù)學(xué)教師需要在日常工作中廣泛地搜集教學(xué)資料，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)制訂出更加科學(xué)的目標(biāo)。比如，在對(duì)數(shù)學(xué)概念等方面的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，由于一些學(xué)生邏輯思維能力比較弱，而且數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，在思考問(wèn)題的時(shí)候無(wú)法發(fā)散思維。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，制訂與之相匹配的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)長(zhǎng)期鍛煉與培養(yǎng)來(lái)提升學(xué)生的思維能力。

（二）改革教學(xué)方法

1.要采取一定的措施使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到成就感，提升他們的進(jìn)取心，這樣就能將被動(dòng)思維轉(zhuǎn)化為主動(dòng)思維，提升學(xué)生思考的積極性。首先，教師需要深入了解教材內(nèi)容，同時(shí)還要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的銜接。其次，要在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。另外，還要針對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)，使用不同的教學(xué)方法，比如分類指導(dǎo)與分層教學(xué)的方法。按照學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，為學(xué)生布置難度不同的作業(yè)，使他們通過(guò)自己的思考都能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就可以讓學(xué)生享受到成功的喜悅。

2.積極地創(chuàng)設(shè)一些情境，使學(xué)生能夠發(fā)散自己的思維。常言道“學(xué)起于思，思源于疑”，所以在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，中職數(shù)學(xué)教師需要巧妙地創(chuàng)設(shè)一些懸念，并營(yíng)造出一種問(wèn)題情境，讓學(xué)生在看到問(wèn)題之后產(chǎn)生疑惑，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行思考，對(duì)一些似懂非懂的問(wèn)題表現(xiàn)出更強(qiáng)烈的求知欲，通過(guò)這種方式可以獲得更好的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候，需要保持語(yǔ)言的幽默，采用更加靈活的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)置，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情境，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)加強(qiáng)引導(dǎo)使學(xué)生不斷地進(jìn)行探索，在思考中收獲知識(shí)。

（三）因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

不同學(xué)生在理解能力和思維能力等方面存在一定的差異，在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，要重視學(xué)生的這種差異，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，制訂更加具有針對(duì)性的教學(xué)方法。對(duì)于一些能力比較強(qiáng)的學(xué)生，由于這類學(xué)生思維比較敏捷，能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)的知識(shí)，需要引導(dǎo)他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，避免出現(xiàn)眼高手低的情況;對(duì)于那些思維能力比較弱、理解力不足的學(xué)生，教師需要加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，并在日常學(xué)習(xí)中給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這樣更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

中職院校培養(yǎng)學(xué)生的思維能力不僅能夠幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)成績(jī)，而且還會(huì)為他們?nèi)蘸蟛饺肷鐣?huì)帶來(lái)很大幫助。鑒于此，我們必須在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，積極地運(yùn)用多種教學(xué)手段，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并推動(dòng)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展。

參考文獻(xiàn)

[1] 車永剛.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].花炮科技與市場(chǎng)，2020（3）：214.

[2] 張曉方.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2020（11）：87-88.

[3] 霍向華.談中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].才智，2020（6）：3.