劉珊

【摘要】教師在根據(jù)現(xiàn)階段教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，提高自己的英語教學(xué)水平的前提下，都需要優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，因?yàn)樵诓煌慕虒W(xué)理念下，對于課堂中教學(xué)重難點(diǎn)的劃分是重新進(jìn)行規(guī)定的，所以教師在設(shè)計(jì)不同的英語課堂教學(xué)活動的前提下，都可以將師生協(xié)同發(fā)展的理念進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這樣才能夠針對不同的課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)進(jìn)行一定的優(yōu)化，以此來促進(jìn)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的提升，因此本文就高中英語教學(xué)中師生協(xié)同發(fā)展的教學(xué)模式探究進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語;師生協(xié)同發(fā)展;結(jié)合課程

學(xué)生是課堂中學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂中對于學(xué)生的引導(dǎo)者，所以教師與學(xué)生之間的關(guān)系是非常緊密的，在改變不同的教學(xué)思想的過程中才能夠創(chuàng)新，對于這是你們的講解形式，也能夠讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中得到良好的發(fā)展，所以教師在將師生協(xié)同發(fā)展的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效滲透到過程中，都可以優(yōu)化和當(dāng)中教學(xué)模式，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)能力下不斷的轉(zhuǎn)變自己在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以在發(fā)展不同的教學(xué)模式的過程中，都需要根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以此來證明，讓學(xué)生對于理論知識能不能學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

一、認(rèn)真結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)來展開協(xié)同發(fā)展教學(xué)計(jì)劃

結(jié)合不同的教學(xué)課程體系設(shè)定不同的課堂教學(xué)目標(biāo)的前提下，教師才能夠展開對于協(xié)同發(fā)展教學(xué)計(jì)劃的運(yùn)用，也能在不同的教學(xué)理論知識內(nèi)容的講解過程中，根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)反饋，對于不同的教學(xué)策略都可以進(jìn)行和有效的落實(shí)，優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)過程中都可以進(jìn)行教學(xué)探究，并且發(fā)展學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)科思路的解讀，所以教師在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下都需要逐漸的提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與度。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Wildlife protection.”這一章節(jié)內(nèi)容時，將不同的野生動物的保護(hù)法則為學(xué)生進(jìn)行合理講解的過程中，教師也需要接觸不同的生活化教學(xué)案例的講解，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，也能讓學(xué)生對于不同的野生動物的保護(hù)進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生對于知識能力的學(xué)習(xí)解讀的情況，通過協(xié)同教學(xué)理念的運(yùn)用，不僅能夠促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)的完成，也能讓學(xué)生在這個學(xué)習(xí)的過程中有良好的學(xué)習(xí)效果的呈現(xiàn)。

二、積極創(chuàng)建良好的英語課堂教學(xué)氛圍

通過積極的創(chuàng)設(shè)不同的英語教學(xué)氛圍，能讓學(xué)生在融入到相關(guān)的學(xué)習(xí)活動過程中的時候，逐漸的增強(qiáng)自己，對于知識聯(lián)盟的學(xué)習(xí)和理解，也能夠提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)意識，所以教師在這樣的教學(xué)過程中，都可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生講課當(dāng)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，才能優(yōu)化對于知識內(nèi)容的講解效果，再將協(xié)同教學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行合理有效運(yùn)營的過程中，都可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Healthy eating.”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學(xué)生對于自己的飲食習(xí)慣進(jìn)行合理的討論的過程中，能夠激發(fā)課堂中的教學(xué)熱情，也能讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)氛圍下，逐漸的發(fā)現(xiàn)自己的英語學(xué)習(xí)思維，教師在積極地創(chuàng)設(shè)不同的英語課堂教學(xué)氛圍的過程中，都可以幫助學(xué)生的相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中來，這樣不僅能夠讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)思維的結(jié)果，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中逐漸的轉(zhuǎn)變自己，在跟他們的被動學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，所以教師都可以將不同的協(xié)同教學(xué)的理念進(jìn)行合理式的運(yùn)用創(chuàng)新課堂中教學(xué)活動的開展形式。

三、對課程評價模式進(jìn)行改進(jìn)

教師在對于不同的教學(xué)課程的評價模式，都進(jìn)行合理改進(jìn)的過程中，才能夠針對多元化的教學(xué)理念將協(xié)同教學(xué)發(fā)展的模式進(jìn)行合理的運(yùn)用，這樣不僅能夠提高對于知識內(nèi)容的講解效果，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，逐漸的發(fā)揮自己的知識內(nèi)容的學(xué)科解讀，在提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識的過程中，能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果以及對于時間的利用效率，所以教師都需要對于不同的課程教學(xué)改革的評價模式進(jìn)行合理的更新，并且能夠提高自己的教學(xué)能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Working the land.”這一章節(jié)內(nèi)容時，很多學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢都沒有進(jìn)行合理的發(fā)現(xiàn)，所以教師在對于不同的課程教學(xué)評價模式進(jìn)行合理改進(jìn)的過程中，都可以讓學(xué)生認(rèn)知到自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，這樣學(xué)生能夠?qū)τ诓煌膭釉~的用法以及語法句型的結(jié)構(gòu)都可以進(jìn)行和有效的分析，在提高學(xué)生課堂中學(xué)習(xí)自信心的過程中，教師才可以將協(xié)同發(fā)展的教學(xué)理念進(jìn)行合理的滲透，幫助學(xué)生對于不同的文章主旨都進(jìn)行合理的探究，也能讓學(xué)生對于相關(guān)的英語語法知識內(nèi)容，在合理運(yùn)用的前提下提高自己的英語綜合學(xué)習(xí)能力。

總而言之，運(yùn)用不同的教學(xué)方式，對于英語知識點(diǎn)的講解形式進(jìn)行合理豐富的過程中，教師也需要對于多元化的教學(xué)資源進(jìn)行合理有效的選擇，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生對于英語知識內(nèi)容積累豐富度的提升，也能讓學(xué)生在這個過程中逐漸地發(fā)揮自己在課堂中的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的思維能力，所以教師在將協(xié)同發(fā)展的教學(xué)模式進(jìn)行合理有效運(yùn)用的過程中，都可以與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，逐漸的提出自己的這些問題。

參考文獻(xiàn)：

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