吳云峰

【摘要】健康問題一直以來都是家長和社會(huì)非常關(guān)注的問題，而在幼兒園五大領(lǐng)域課程中，健康教育是一個(gè)非?；A(chǔ)的課程，針對(duì)幼兒來講，心理健康和身體健康是兩項(xiàng)非常重要的健康問題，所有的教育問題都要在健康的基礎(chǔ)之上來解決，幼兒園要將幼兒的健康教育問題放在最關(guān)鍵的位置，不僅要重視幼兒的身體鍛煉還要對(duì)幼兒的心理健康進(jìn)行關(guān)注，促進(jìn)幼兒全面的健康發(fā)展。本文分析了現(xiàn)階段幼兒園健康教育存在的問題，探討幼兒園健康教育的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;健康教育;探究

什么是健康？健康不僅僅指的是擁有一個(gè)健康的身體，同時(shí)還要保證有非常健康的心理情況。幼兒時(shí)期的健康是幼兒長大發(fā)育良好的關(guān)鍵。幼兒園所有的游戲及教育活動(dòng)都必須建立在幼兒健康的基礎(chǔ)之上。幼兒的智力開發(fā)很重要，但是幼兒的身體和心理健康更重要，只有社會(huì)、家長、教師都將幼兒健康重視起來，家園共育，才能使幼兒擁有一個(gè)健康的身體、心理和諧健全，從而擁有健全完整的人格。

一、幼兒園健康教育存在的問題

幼兒園階段的幼兒，各項(xiàng)生理機(jī)能還沒有發(fā)育完全，成人需要給幼兒提供一個(gè)健康的生活環(huán)境來促進(jìn)幼兒的健康成長，但是幼兒園的教師往往將重點(diǎn)和精力放在了早期的智力開發(fā)上，認(rèn)為不生病的孩子就是健康的，將健康問題歸為家長的責(zé)任，來到幼兒園就是來學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，健康問題不屬于幼兒園的管轄范圍，再者現(xiàn)如今吃喝不愁，生活質(zhì)量也比較高，應(yīng)該不再會(huì)出現(xiàn)過多的健康問題，不需要過多進(jìn)行關(guān)注。

有的幼兒園覺得健康確實(shí)是一個(gè)重要的問題，也僅僅表現(xiàn)在將幼兒健康問題寄希望于課外活動(dòng)，只是單純開設(shè)體育課或者課外活動(dòng)，認(rèn)為這樣就能夠完成幼兒的健康教育任務(wù)，教師沒有在日常生活和教育過程中將健康教育進(jìn)行滲透，措施教育機(jī)會(huì)。

還有的幼兒園非常重視幼兒的健康問題，但是僅將身體健康作為重點(diǎn)，忽略了心理健康教育的重要性，尤其是現(xiàn)在工作壓力大，老人帶孩子的情況比較多，對(duì)幼兒的身體健康比較重視，好多事情都是家長代勞，在老人的觀念里，他才幾歲，怎么可能有心理問題，肯定都是健康的，為了迎合家長的這種心理，幼兒教師也將幼兒進(jìn)行了過度保護(hù)，導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)和鍛煉自己的機(jī)會(huì)，忽視了心理的健康教育。

二、幼兒園健康教育對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變幼兒教師教育理念

幼兒教師的不正確的教育理念，直接影響著幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師要積極轉(zhuǎn)變教育理念，要將幼兒健康放在首位，不光是身體健康，心理健康也同樣重要，不僅是將健康教育放在嘴邊，要切實(shí)落在實(shí)處，要真切認(rèn)識(shí)到全面的幼兒健康教育對(duì)幼兒人生的影響，改變傳統(tǒng)觀念幼兒園對(duì)幼兒智力開發(fā)的過于重視情況。

幼兒園可以積極組織各種學(xué)習(xí)交流研討會(huì)，讓幼兒教師與業(yè)界各位同仁進(jìn)行教育理念的溝通和交流，學(xué)習(xí)一些健康教育的方式，汲取失敗的經(jīng)驗(yàn)，為開展本園的健康教育活動(dòng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）提升幼兒身體健康教育

3-6歲這個(gè)階段，是幼兒身體發(fā)育、各項(xiàng)身體技能發(fā)展的關(guān)鍵階段，幼兒園要開展各項(xiàng)體育活動(dòng)或者課外活動(dòng)，針對(duì)幼兒的身體技能特點(diǎn)和發(fā)育特征制定針對(duì)性的鍛煉。將體育鍛煉納入常規(guī)課程，在課程設(shè)置上要從幼兒的實(shí)際需求出發(fā)，充滿趣味性，能充分激發(fā)幼兒們對(duì)于體育活動(dòng)的興趣感，提升參與度，爭取讓所有幼兒都能參與進(jìn)來，如果有身體情況不太好的幼兒，也要引導(dǎo)他進(jìn)行強(qiáng)度弱一些的體育活動(dòng)，逐步提高身體素質(zhì)。

比如針對(duì)幼兒的耐力鍛煉可以進(jìn)行最簡單的跑步訓(xùn)練，根據(jù)幼兒的能力區(qū)分跑步的長度，能夠完成任務(wù)的幼兒可以獎(jiǎng)勵(lì)小紅花或者小貼畫，來刺激幼兒積極的參與進(jìn)來，起到鍛煉身體的目的。

（三）日常生活滲透心理健康教育

心理健康教育包括樂于助人、有禮貌、樂于分享、善于合作等等，在幼兒園一日生活中，隨時(shí)隨地都有這樣的教育機(jī)會(huì)，教師要捕捉心理健康教育的小細(xì)節(jié)，靈活采取各種形式進(jìn)行引導(dǎo)。

比如每天早上來園時(shí)要積極和教師打招呼，哪怕只有一句“老師早上好”也是對(duì)教師尊重的一種體現(xiàn)，別人幫助了自己，要及時(shí)對(duì)別人說一聲謝謝，看到別人需要幫助，要積極去幫助別人，引導(dǎo)幼兒建立良好的個(gè)體和群體關(guān)系，培養(yǎng)幼兒健康的心理。

（四）注重家園共育

幼兒生活的兩大環(huán)境一是幼兒園再一個(gè)就是家庭，對(duì)幼兒的成長有著不可磨滅的作用，要想進(jìn)行良好的健康教育，不能光幼兒園教師采取教育措施，而是需要家長的大力支持和配合，家長和幼兒教師要及時(shí)進(jìn)行溝通和交流，讓家長掌握健康教育的內(nèi)容和方式，改變家長觀念中健康只有身體健康這一方面內(nèi)容的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，做好家園共育工作，促使幼兒健康成長。

比如幼兒園可以多多舉辦家長溝通會(huì)或者親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等項(xiàng)目，在溝通中及時(shí)交流幼兒在園和在家的狀態(tài)，時(shí)刻調(diào)整對(duì)幼兒的針對(duì)性教育和引導(dǎo)，通過親子運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目，在父母的陪伴下，感受游戲和運(yùn)動(dòng)的快樂，享受特有的親子陪伴，對(duì)幼兒的健康心理發(fā)育有積極的促進(jìn)作用。

為了更有效的做好幼兒園的健康教育工作，首先要認(rèn)識(shí)到身體健康和心理健康都十分的重要，幼兒教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的觀念，在提升幼兒身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在一日生活中抓緊隨時(shí)隨地的教育機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒的心理教育進(jìn)行積極引導(dǎo)，與家長及時(shí)溝通，做好家園共育工作，關(guān)注每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面、和諧、健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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