盧愛華

【摘要】在“雙減”政策落地之后，我國(guó)中小學(xué)教育開始面臨新環(huán)境。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，新的政策意味著之前已有的負(fù)擔(dān)減少了，有了更多的空余時(shí)間;對(duì)于家長(zhǎng)和學(xué)校來(lái)說(shuō)，新的空余時(shí)間的出現(xiàn)意味著新的教育空間的形成。各學(xué)校由此面臨著新的任務(wù)，即在減負(fù)的同時(shí)要努力提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前階段，“雙減”政策后學(xué)校的提質(zhì)增效措施主要包括三個(gè)方面，即以高效能作業(yè)推動(dòng)課堂教學(xué)效率的提升;圍繞核心素養(yǎng)的培育構(gòu)建課后興趣培養(yǎng)體系，以提升課后服務(wù)水平;研究家校協(xié)同育人的責(zé)任邊界，明確家長(zhǎng)與學(xué)校的責(zé)任歸屬，通過(guò)家校合力，提升“雙減”政策后的教學(xué)效能。與此同時(shí)，學(xué)校在制定相關(guān)提質(zhì)措施時(shí)，也需要更針對(duì)實(shí)踐，如此才有可操作性。

“雙減”政策后的提質(zhì)增效并不是要讓現(xiàn)有的教學(xué)秩序發(fā)生翻天覆地的變化，也不是要推翻所有現(xiàn)行的教育教學(xué)方法，而是在現(xiàn)有教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用好現(xiàn)有的政策資源，推動(dòng)新的改革。具體來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前階段，“雙減”政策后學(xué)校的提質(zhì)增效措施主要包括以下幾方面：

第一，構(gòu)建低負(fù)擔(dān)、高效率的課堂教學(xué)模式。國(guó)家“雙減”政策的最終目的在于減輕學(xué)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平，這最終要依賴更高效的課堂教學(xué)模式。只有提升了課堂教學(xué)的效率，才能為減輕課后負(fù)擔(dān)提供基礎(chǔ)保證。

第二，以高效能作業(yè)推動(dòng)課堂教學(xué)效率的提升。高效能作業(yè)是指讓作業(yè)經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)形成適合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的作業(yè)內(nèi)容和形式。高效能作業(yè)不僅能提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，而且能與教師課堂教學(xué)形成統(tǒng)合，讓作業(yè)為教師改進(jìn)教學(xué)方法提供有效反饋。設(shè)計(jì)高效能作業(yè)是提升課堂教學(xué)效率的重要措施，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)一直是學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要因素，一些作業(yè)無(wú)法與課內(nèi)教學(xué)形成有效的配合，也缺乏針對(duì)學(xué)生個(gè)體情況的設(shè)計(jì)，再加上一些家長(zhǎng)并不了解學(xué)生作業(yè)的具體指向，一般都是簡(jiǎn)單化地要求學(xué)生“完成作業(yè)”，致使作業(yè)成為導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的重要因素，成為家庭親子矛盾的導(dǎo)火索。相關(guān)文件規(guī)定了中小學(xué)作業(yè)的基本原則，對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵是在減少無(wú)效作業(yè)、重復(fù)性作業(yè)和懲罰性作業(yè)的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供高效能作業(yè)，這就需要學(xué)校在落實(shí)國(guó)家減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)政策時(shí)做出相應(yīng)的設(shè)計(jì)：（1）針對(duì)各個(gè)學(xué)科的學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，制定作業(yè)目標(biāo)體系，即要保證每一次作業(yè)都是服務(wù)于總體教學(xué)目標(biāo)要求的，不出現(xiàn)旁逸斜出的無(wú)效作業(yè)，不出現(xiàn)為了留作業(yè)而留作業(yè)的情況。（2）在總體的教學(xué)目標(biāo)之下，制定學(xué)期作業(yè)目標(biāo)。同時(shí)，在學(xué)期作業(yè)目標(biāo)之下形成每一節(jié)課的作業(yè)計(jì)劃和作業(yè)目標(biāo)，這樣能使每一次作業(yè)都有針對(duì)性和目標(biāo)性，可以避免作業(yè)的隨意性和碎片化。（3）精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)，讓不同作業(yè)起到環(huán)環(huán)相扣的作用，與課堂教學(xué)相輔相成，讓每一次作業(yè)都能有效服務(wù)教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，從而為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)搭建基礎(chǔ)。當(dāng)然，布置作業(yè)也要?jiǎng)?chuàng)新形式，但也不必刻意為了新穎而增加作業(yè)形式。只有做到以上幾點(diǎn)，才能真正建立“高效低負(fù)”，即高效能、低負(fù)擔(dān)的作業(yè)體系。

第三，圍繞核心素養(yǎng)的培育構(gòu)建課后興趣培養(yǎng)體系，以提升課后服務(wù)水平。國(guó)家“雙減”政策要求中小學(xué)校“提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求”，“開展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)”。對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)，豐富完整、科學(xué)有序的課后服務(wù)既是落實(shí)國(guó)家“雙減”政策的重要措施，也是提升學(xué)校教育教學(xué)水平的重要抓手。國(guó)家“雙減”政策一方面對(duì)學(xué)校提出要求，如“嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)”;另一方面也向家長(zhǎng)提出要求，希望家長(zhǎng)“積極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理情緒，幫助其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣”;同時(shí)還對(duì)家庭與學(xué)校的配合提出了要求，要“進(jìn)一步明晰家校育人責(zé)任，密切家校溝通，創(chuàng)新協(xié)同方式，推進(jìn)協(xié)同育人共同體建設(shè)”。

“雙減”政策之后提質(zhì)措施的實(shí)現(xiàn)方法

國(guó)家“雙減”政策是直指教育實(shí)踐的政策，所以學(xué)校制定的相關(guān)提質(zhì)措施也需要更針對(duì)實(shí)踐，如此才有可操作性。基于此，在“雙減”政策背景下，關(guān)于提升作業(yè)效能、提升課后服務(wù)的系統(tǒng)性和改進(jìn)家校協(xié)同育人的方法都需要有更具體的實(shí)現(xiàn)方法。第一，針對(duì)優(yōu)化“雙減”后的課堂教學(xué)。基于校外學(xué)科類培訓(xùn)普遍減少的情況，學(xué)校應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，建立起點(diǎn)低、效率高的“雙減”課堂。教學(xué)應(yīng)回歸各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)方法提升展開。就小學(xué)而言，教師要在通覽小學(xué)階段12個(gè)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)展開梳理，減少不必要的重復(fù)性內(nèi)容，減少?zèng)]有實(shí)效的學(xué)習(xí)內(nèi)容，減少要求學(xué)生“提前”學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并對(duì)各年級(jí)、各單元難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行梳理、集中突破，從而完善基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)過(guò)程，構(gòu)建高效率的課堂教學(xué)模式。第二，針對(duì)提升學(xué)生作業(yè)效能，具體來(lái)說(shuō)，首先要由學(xué)校層面統(tǒng)一制定學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)指南，提供基本設(shè)計(jì)原則;然后由各學(xué)科組制定本學(xué)科作業(yè)的總體目標(biāo)和學(xué)期目標(biāo)，制定本學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的具體方法和注意事項(xiàng);再由各學(xué)科教師根據(jù)本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，制定學(xué)期、各單元作業(yè)目標(biāo)以及作業(yè)指南，并將該指南提供給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生作業(yè)的總體情況有清晰的了解，讓家長(zhǎng)能夠抓住學(xué)習(xí)的核心。第三，針對(duì)提供更加系統(tǒng)的課后延時(shí)服務(wù)，首先要由學(xué)校組織專家分析小學(xué)生核心素養(yǎng)形成的階段特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)，再由各學(xué)科組提交圍繞本學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)培育的興趣班主題;接下來(lái)由學(xué)校層面提供專業(yè)指導(dǎo)，建立興趣班的具體目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施路徑，構(gòu)建與學(xué)生年齡認(rèn)知相符合、與學(xué)校各學(xué)科教學(xué)相配合且能有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)的興趣班體系。

減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)成為伴隨中國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要議題。從過(guò)去“減負(fù)”的歷史來(lái)看，新時(shí)期“雙減”政策不僅是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的重要一環(huán)，還是新時(shí)期我國(guó)教育質(zhì)量提升必須要經(jīng)過(guò)的階段。對(duì)于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校來(lái)說(shuō)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)并不是唯一的目標(biāo)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)要繼續(xù)提升教育質(zhì)量，滿足廣大受教育者對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的追求，這才是最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 顧金云. 雙減背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法[J]. 科普童話·原創(chuàng)，2021（12）：48-49. DOI：10.3969/j.issn.1673-9442.2021.12.037.