藍瀾

【摘要】? ? 新世紀以來，伴隨著網絡和新媒體技術的飛速發(fā)展，人類社會已經進入了“互聯網+”時代。這對于民族器樂教學來說也是一個前所未有的新機遇。需要借助多種新技術、新方法和新模式，對傳統(tǒng)教學進行全面的革新，從本質上提升教學效率，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的民族器樂人才。基于此，本文總結了以往教學中的諸多不足，就“互聯網+”時代語境下的教學創(chuàng)新路徑進行了總結，以期起到相應的啟示和借鑒。

【關鍵詞】? ? “互聯網+”? ? 民族器樂? ? 教學創(chuàng)新

一、傳統(tǒng)民族器樂教學存在問題

民族器樂是我國傳統(tǒng)音樂文化的代表，歷史悠久，類型豐富。近現代以來，伴隨著教育事業(yè)的發(fā)展，民族器樂教學也逐漸形成了從基礎教育到高等教育完整的教學體系，所培養(yǎng)出來的優(yōu)秀人才也成為了民族音樂文化傳承和發(fā)展的主力軍。在充分肯定這門教學取得成績的同時，也應該深刻認識到，無論是的教育事業(yè)自身的發(fā)展還是外部環(huán)境的變化，都要求不能閉門造車，否則便只能原地踏步。具體而言，當下教學中的不足主要表現在以下幾個方面：

首先是教學理念的落后。民族器樂教學具有口傳心授的特點。這就從客觀上讓教師形成了一種片面認識，認為自己只要遵循古法手把手的教會學生的即可。對包含“互聯網+”在內的各類新理念、新技術等缺少必要的了解，高效運用也便成為了空談。

其次是教學模式的單一。民族器樂教學模式是較為單一的，教師和學生定期見面，課上學生進行演奏，教師予以有針對性的指導，同時布置下節(jié)課的學習任務。整個過程看似是按部就班的，其實卻存在著一個空窗期。即學生在兩次上課之間只能自行練習，難以得到教師有針對性指導。

再次是教學內容的單一。民族器樂教學中，教學內容多以經典作品為主，學生作為學習的主體，自身的學習意愿很難得到關注和滿足。比如很多學生都想演奏幾首流行音樂或外國音樂作品，卻因為教師難以提供幫助和指導而作罷。

第四是師生關系的淡薄。教師和學生之間的交流僅僅局限于課上，課下幾乎沒有任何來往與互動，學生的一些想法無處表達。

再是實踐環(huán)節(jié)的缺失。實踐性是民族器樂藝術的基本屬性。但是學生平時都在琴房或家中獨自練習，很少有上臺表演的機會。所以真正到了公開演奏的時候，就會出現緊張、焦慮等狀況，導致整個表演效果不佳。

上述多方面的問題，已經成為了制約民族器樂教學發(fā)展的瓶頸。而通過對互聯網和新媒體技術的運用，則可以讓這些問題得到有效的緩解，實現教學的可持續(xù)發(fā)展。

二、“互聯網+”應用于民族器樂教學的價值和意義

將互聯網技術和新媒體設備廣泛應用于民族器樂教學中，并不是應景跟風，而是必要性和可行性兼具，并有效帶動多個教學環(huán)節(jié)的革新。

首先是節(jié)省教學資源，突破教學限制。新世紀以來，伴隨民族器樂文化的復蘇，學習各類民族樂器的人數越多越來，但是在學生數量激增的同時，教師數量卻沒有成比例的提高。一名教師面對十幾名甚至幾十名學生的情況屢見不鮮，對教師的時間和精力都是一個嚴峻的考驗。而在“互聯網+”的幫助下，教師可以通過電腦、智能手機等通過直播、微課等形式教學，不僅節(jié)省了時間和精力，而且也打破了時間和空間的限制，這種便捷性和高效性是傳統(tǒng)教學所難以比擬的。

其次是擴展教學資源，提升學習興趣。當學生想要學習一些感興趣的內容時，教師可以隨時通過互聯網展示和收集，而不是再像以前一樣沒有時間和渠道進行擴展。而且當下各類軟件和程序都是十分豐富的，可以對資源進行合理加工，更加合適的為我所用。

最后是營造良好氛圍，拉近師生距離。師生關系的密切與否，對教學效果起到決定性影響。在以往，師生之間的交往時間和機會都相對固定，缺少交流的渠道。而通過互聯網和新媒體，則可以為師生在網上重新建立一個新的教學基地，師生之間可以隨時隨地的探討和交流，并開展討論、演奏等各項活動，多位學習者之間還能夠營造出良好的學些氛圍。

通過上述分析可以看出，在民族器樂教學中積極運用互聯網技術和新媒體設備，不僅是可行的，更是必要的。

三、基于“互聯網+”的民族器樂教學創(chuàng)新

3.1構建網絡平臺

網絡平臺的構建，相當于為互聯網語境下民族器樂教學在網上安了一個家，保證整個教學順利有序的進行。具體而言，該平臺的構建包含內容、呈現和功能三個部分。

首先是內容。內容選擇和構成是平臺的基礎，結合教學實際來看，整個內容可以劃分為三類。

第一是專業(yè)知識。即教師日常講課時候內容。但是并非是對教材的照搬照抄，而是有適當的概括和擴展，起到對教材的豐富和補充作用。

第二是互動話題。教師可以定期在平臺上發(fā)布一些引起學生興趣的專業(yè)話題，鼓勵學生以匿名形式各抒己見，并與學生進行互動探討。

第三是任務型內容。教師可以設置多個與專業(yè)緊密相關的學習任務，讓學生通過平臺的搜索、討論等功能進行完成。這種方式因為更受學生喜歡，所以任務完成更加高效，也可以加深學生對平臺的熟悉程度。

其次是呈現。得益于數碼技術的成熟，網絡平臺上的內容呈現也是十分豐富，文字、圖片、音頻、視頻等無所不包，要根據這些內容的特點選擇最適合的呈現方式。文字內容貴在簡單精煉，避免長篇大論給學生帶來的枯燥感。圖片內容具有簡單直觀的特點，考慮到智能手機、平臺電腦的屏幕面積，所以圖片體積不用過大，保證能看出清楚即可。音視頻方面則應盡可能的以音畫結合的方式的呈現出來。

最后是功能。整個平臺的功能至少要包含資源檢索、留言互動、資訊推送等模塊。資源檢索保證學生可以查詢到自己需要的學習材料，留言互動可以讓學生充分表達自己的感受，而資訊推動則可以保證學生及時了解到專業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)。通過這個平臺的構建，可以讓互聯網教學的積極作用得到最充分的發(fā)揮。

3.2優(yōu)化教學流程

前文中提到，傳統(tǒng)民族器樂教學中，教學流程相對規(guī)定，在這個以教師為主的教學過程中，學生始終處于被動接受的狀態(tài)，自身的學習興趣和意愿難以得到充分關注。對此需要借助于互聯網對教學過程進行優(yōu)化。以獲得普遍認可的微課為例。教師可以在上課前，通過視頻的形式發(fā)布下節(jié)課要學習的內容，既可以就重點難點進行講解，也可以進行示范。通過平臺發(fā)布后，學生不用再等到上課時才知曉要學習什么內容，而是充分做好相應的預習工作，從而大大提升了教學效率。

除了提前發(fā)布教學內容外，教師還可以設置多個專題人物，讓學生自主學習和探索，期間遇到任何困難或者有了新的感受和想法，都可以隨時隨地與教師進行溝通。可以看出，在互聯網的幫助下，整個教學過程發(fā)生了逆變化，也就是當下提倡的“翻轉課堂”，這種流程的變化真正讓學生成為了學習的主人，讓學習變?yōu)榱藢W生主動探索和建構的過程，這種狀態(tài)下的學習注定是事半功倍的。

3.3完善教學評價

教學評價是師生雙方對某一段學習效果的認知和考量。科學而全面的教學評價可以為后續(xù)的學習提供堅實的保障。但是受到多種原因的影響，在以往的民族器樂教學中，卻鮮有教學評價，很多時候都是以教師的口頭評價為主，沒有發(fā)揮出評價獨有的作用。而且如果教師的評價與學生的心理預期相距甚遠，則很容易對學生的學習積極性產生不利影響。在這種情況下，引入更多的評價主體和評價方式就成為了關鍵所在。對此還是需要借助于互聯網。

首先，在評價主體上，網絡面前的師生都是平等的，都可以進行發(fā)言和交流，這就打破了教師是唯一評價者的傳統(tǒng)，保證了評價的客觀、公正和豐富。比如可以將一段學生演奏視頻上傳至平臺，其它師生可以以匿名的形式進行評價，去掉最高和最低分后就是學生的最終成績。而且還可以通過文字的形式進行點評，這些中肯的意見對于每一個學生來說都是受益無窮的。

除此之外，在評價方式方面，很多時候一個簡單的分數難以呈現出學生的真實水平?，F代教育理念也提倡從最終性評價朝著過程性評價轉變。對此可以利用網絡平臺，為每一個學生制定一個電子學習檔案袋，由教師和學生定期進行填寫，詳細記錄和總結最近一段時間的學習情況，并作為最終評價的重要依據，并能夠起到溫故而知新的重要作用。

3.4豐富教學環(huán)境

教學環(huán)境對教學效果的影響是不言而喻的。傳統(tǒng)民族器樂教學都是在琴房內進行，這種單一和枯燥的環(huán)境讓學生難有興趣和積極性可言。而如今，在互聯網和新媒體的幫助下，則可以構建起一個全新的教學環(huán)境。

首先是民主化。師生之間通過網絡進行交流，可以在很大程度上減少面對面交流的束縛感，便于學生真正吐露心聲，說出自己的認識和感受，這也在無形中拉近了師生之間的關系。而且網絡交流可以打破時間和空間的限制，讓交流更加密切和頻繁。

其次是實踐化。實踐素質和能力不足是當下多數器樂學習者的一個通病。傳統(tǒng)教學中受到時間和空間的限制，很難為學生提供經常性、多樣性的實踐環(huán)境，因為沒有公開演出的經驗，所以學生在實踐中的表現十分不理想。而在今天這個互聯網時代，學生則可以全面參與到演出中來。比如開展線上演奏會，讓學生進行匿名評選，最大化的做到公平和公正。也可以定期面向全網開展直播活動或通過自媒體發(fā)布演奏視頻，在充分鍛煉自我的同時，也對民族音樂文化的傳播起到了積極的推動作用。

需要注意的是，學生在通過互聯網主動探索和實踐的過程中，應該得到教師的全程幫助和指導，并充分做到趨利避害，實現預期目標。

四、結束語

綜上所述，“互聯網+”時代的到來和語境的形成，是人類社會發(fā)展的重要表現和見證。對于民族器樂教學來說，在“互聯網+”影響越來越廣泛的背景下，是沒有理由對其視而不見的。事實也充分證明，通過各類新技術的運用，也確實使教學質量得到了本質的提升。

所以需要廣大教師對此有充分的重視，認識到“互聯網+”的價值和意義，主動補足相應的知識和技能，將各類新技術、新模式和新方法廣泛應用于教學中，讓當代民族器樂教學呈現出全新的風貌，體現出當代人對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展所做出的獨特貢獻。

參? 考? 文? 獻

[1]基于翻轉課堂的高校多維互動式音樂教學模式研究[J]. 王曉娟. 開封教育學院學報. 2019（01）

[2] “互聯網+”背景下的藝術教育的研究與應用[J]. 楊敏學，胡娜. 亞太教育. 2016（10）