葉 明，金成平

隨著“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)/增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)(VR/AR)、5G等新一代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，未來(lái)學(xué)校教育教學(xué)的創(chuàng)新變革已然處于科學(xué)技術(shù)顛覆式創(chuàng)新和井噴式發(fā)展的變革時(shí)代?！督逃畔⒒?.0行動(dòng)計(jì)劃》和《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》的推出，進(jìn)一步明確了教育信息化是教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)源動(dòng)力和教育現(xiàn)代化的核心驅(qū)動(dòng)。隨著新一代信息技術(shù)的教育實(shí)踐與學(xué)科教學(xué)融合的不斷深入，智慧課堂的概念和教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，日益成為教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)之一。體育學(xué)科亦然。新興智慧力量已悄然走進(jìn)競(jìng)技體育、大眾體育、體育教育等各個(gè)領(lǐng)域，成為體育領(lǐng)域眾多革新的核心推動(dòng)力之一。體育教育領(lǐng)域亦受到?jīng)_擊和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)體育教學(xué)面臨向智慧型體育課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變[1,2]。智慧體育課堂源于智慧教育、智慧課堂的理念，是智慧課堂理念與體育教學(xué)的融合，是教育信息化聚焦于體育課堂教學(xué)的必然結(jié)果。目前學(xué)界對(duì)其研究尚處于初期探索階段，沒(méi)有統(tǒng)一的概念。從信息化視角提出的智慧課堂是基于信息化、智能化技術(shù)的支撐，從早期提出到目前進(jìn)入智能化的新時(shí)代，智慧課堂經(jīng)過(guò)幾番演進(jìn)現(xiàn)被定義為：以建構(gòu)主義、聯(lián)通主義等學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為宗旨，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等智能信息技術(shù)打造智能、高效的課堂[3]?；诖?，該研究從教育信息化的視角出發(fā)，結(jié)合體育課程實(shí)踐特性和體育教育信息化發(fā)展現(xiàn)實(shí)，將智慧體育課堂界定為：以建構(gòu)主義、聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展為宗旨，以物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)分析、人工智能等新一代信息技術(shù)為支撐，將技術(shù)融入體育課堂教學(xué)中，通過(guò)構(gòu)建多元交互的課堂環(huán)境，從而有效提升學(xué)習(xí)者高階能力的新型體育課堂。

1 智慧體育課堂的基本內(nèi)涵

基于教育信息化視角的智慧體育課堂需要把握以下兩個(gè)方面的基本內(nèi)涵：第一，智慧體育課堂本質(zhì)上是智慧型的育人課堂。智慧體育課堂突出課堂的育人功能，凸顯體育課程思政元素，強(qiáng)調(diào)“健康第一”的教育理念，將“智慧”引入體育課堂中，是對(duì)體育課堂智慧特性的明確，強(qiáng)調(diào)通過(guò)智慧的體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)育人。智慧的體育教學(xué)實(shí)踐是信息技術(shù)深度嵌入的靈活、策略、高效的體育教學(xué)活動(dòng)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)教師高效的教與學(xué)生高效的學(xué)[4]。第二，智慧體育課堂在形式上是高度融合現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂。教育信息化視角的智慧體育課堂利用合適、先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境和個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的智能化，并以此實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升[4]?！案叨热诤稀敝脯F(xiàn)代信息技術(shù)與教師體育教學(xué)、學(xué)生體育學(xué)習(xí)的有機(jī)嵌入、密切結(jié)合，無(wú)縫支持學(xué)生的深度學(xué)習(xí)的全過(guò)程?，F(xiàn)代信息技術(shù)作為一種工具和手段、作為一種資源、作為一種教學(xué)方式，“能動(dòng)”地滿足教師“智慧”的教和學(xué)生“智慧”的學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和學(xué)科核心素養(yǎng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)指移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、5G等先進(jìn)、智能的新一代信息技術(shù)。新一代信息技術(shù)進(jìn)入體育課堂不是為了使用技術(shù)而使用技術(shù)，不是將技術(shù)強(qiáng)行塞入體育課堂，而是通過(guò)新一代信息技術(shù)智慧化的運(yùn)用來(lái)優(yōu)化體育教學(xué)活動(dòng)，建構(gòu)將學(xué)生的智慧生成與技術(shù)智能運(yùn)用有機(jī)融合的新型體育課堂。

2 智慧體育課堂的教與學(xué)特征

首先，智慧體育課堂的教學(xué)呈現(xiàn)智慧教學(xué)的教學(xué)新態(tài)勢(shì)。智慧體育課堂通過(guò)“云—臺(tái)—端”整體架構(gòu)構(gòu)建，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)化、交互化、智能化的教學(xué)環(huán)境，支持線上線下一體化、課內(nèi)課外一體化、虛擬現(xiàn)實(shí)一體化的全過(guò)程、全場(chǎng)景教學(xué)應(yīng)用，體現(xiàn)了人與技術(shù)、環(huán)境融為一體的特征[5]。智慧體育課堂的教學(xué)呈現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化等智慧教學(xué)技術(shù)特征[3]。課堂教學(xué)依據(jù)動(dòng)態(tài)生成性數(shù)據(jù)即時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整與決策，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)貫穿課堂教學(xué)及課內(nèi)外全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)即時(shí)動(dòng)態(tài)的診斷、評(píng)價(jià)、反饋。基于“云—臺(tái)—端”實(shí)現(xiàn)師生、生生全時(shí)空立體化交流、互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)需要智能化的推送各種體育學(xué)習(xí)資源。智慧體育課堂的教學(xué)呈現(xiàn)智慧精準(zhǔn)教學(xué)的新態(tài)勢(shì)。在智慧體育課堂環(huán)境下創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)新應(yīng)用體育教學(xué)資源與技術(shù)，重構(gòu)體育課堂教學(xué)組織與場(chǎng)景，為學(xué)生開(kāi)展體驗(yàn)式、混合式、個(gè)性化等學(xué)習(xí)提供精準(zhǔn)教學(xué)指導(dǎo)[6]。

其次，智慧體育課堂的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)新范式。智慧體育課堂的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)過(guò)程自主化、學(xué)習(xí)方式聯(lián)通化、學(xué)習(xí)支持智能化的特點(diǎn)，催生了智慧學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)新范式[7]。智慧體育課堂構(gòu)建良好的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，利用新一代信息技術(shù)支持智慧學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)者提供情境感知、過(guò)程記錄、數(shù)據(jù)分析、服務(wù)維護(hù)、診斷與評(píng)價(jià)等智慧支持；智慧學(xué)習(xí)倡導(dǎo)讓學(xué)習(xí)者經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、構(gòu)想、抉擇、歸納、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)過(guò)程[8]，突出體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”，充分支持學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)參與，按需獲取體育學(xué)習(xí)資源和體育服務(wù)的學(xué)習(xí)過(guò)程，提升學(xué)習(xí)者的高階能力和創(chuàng)新能力，最終目標(biāo)是發(fā)展學(xué)習(xí)者的體育學(xué)科智慧。智慧學(xué)習(xí)表現(xiàn)出深度學(xué)習(xí)的特征，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者擺脫被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)在積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者有效的體育學(xué)科知識(shí)遷移和技術(shù)技能應(yīng)用能力。核心特征是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)習(xí)者體育學(xué)科高階思維及能力。

3 智慧體育課堂的結(jié)構(gòu)架構(gòu)

智慧體育課堂是體育課堂教學(xué)環(huán)境的一種類(lèi)型，也是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程?；谥腔垠w育課堂智慧支持的內(nèi)涵，以及智慧體育課堂的教與學(xué)特征，智慧體育課堂的結(jié)構(gòu)架構(gòu)包括智慧體育支持環(huán)境、智慧精準(zhǔn)體育教學(xué)、智慧深度體育學(xué)習(xí)三個(gè)部分。

3.1 智慧體育支持環(huán)境

智慧體育課堂的智慧支持環(huán)境包括智慧云服務(wù)、智慧平臺(tái)、智慧終端等，是新一代智慧信息技術(shù)打造的信息化、智慧化課堂教學(xué)服務(wù)支持環(huán)境[9]。整體來(lái)說(shuō)，智慧體育課堂的智慧服務(wù)是由“云—臺(tái)—端”架構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)，如圖1所示。

圖1 “云—臺(tái)—端”構(gòu)架

智慧云服務(wù)是基于教育云提供的基礎(chǔ)服務(wù)支持，包括資源服務(wù)、數(shù)據(jù)處理、微課管理、在線學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教研、智能推送、智能評(píng)價(jià)、互動(dòng)服務(wù)、教學(xué)工具等，能夠提供完整豐富的體育教育資源和教學(xué)互動(dòng)服務(wù)[9]。資源管理服務(wù)是智慧體育課堂云服務(wù)的核心應(yīng)用，支持資源權(quán)限、資源檢索、資源服務(wù)、資源使用統(tǒng)計(jì)分析等功能及相關(guān)操作，方便用戶進(jìn)行體育教學(xué)資源管理和操作應(yīng)用；微課管理與應(yīng)用包括體育微課資源管理、微課學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)等；在線學(xué)習(xí)與服務(wù)支持MOOC/SPOC在線學(xué)習(xí)、在線教學(xué)資源學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)社區(qū)互動(dòng)學(xué)習(xí)等；網(wǎng)絡(luò)教研與服務(wù)包括教研資源服務(wù)、個(gè)性化備課工具、精準(zhǔn)學(xué)情分析、教學(xué)方案設(shè)計(jì)等。智慧體育課堂教育云服務(wù)能夠?qū)崿F(xiàn)智能化體育資源推送和動(dòng)態(tài)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，能夠支持多種體育教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)共享和綜合應(yīng)用。

智慧平臺(tái)是智慧技術(shù)與體育課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)深度融合的核心組件之一。智慧體育課堂的信息通訊、數(shù)據(jù)匯集和知識(shí)管理等均由智慧平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)智慧支持服務(wù)。通過(guò)人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)，構(gòu)建智慧體育課堂的通訊、數(shù)據(jù)、能力和控制等中心，收集教師終端和學(xué)生終端的課堂教與學(xué)全景數(shù)據(jù)，完成數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、傳輸、處理、分析、挖掘和加工，并將結(jié)果精準(zhǔn)推送呈現(xiàn)給師生[9]。通訊中心利用移動(dòng)互聯(lián)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、泛在化、感知化的通訊服務(wù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空各類(lèi)體育教學(xué)資源的分享和推送，實(shí)現(xiàn)與移動(dòng)終端、可穿戴設(shè)備、數(shù)字傳感器等智能終端的信息交互；數(shù)據(jù)中心通過(guò)數(shù)據(jù)的匯聚、存儲(chǔ)和加工，提供數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和挖掘服務(wù)，有效支持體育知識(shí)的學(xué)習(xí)和體育技術(shù)、技能的訓(xùn)練；控制中心實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)智能管控，智能推薦體育教學(xué)資源，合理調(diào)節(jié)智慧環(huán)境終端，幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提供學(xué)生智慧體育學(xué)習(xí)環(huán)境。

智慧終端應(yīng)用工具是智慧體育課堂的前端應(yīng)用設(shè)備，包括硬、軟件設(shè)備和工具，提供教學(xué)行為、師生活動(dòng)、課堂互動(dòng)、課堂環(huán)境等體育課堂全景數(shù)據(jù)采集應(yīng)用，覆蓋課前、課中、課后體育教學(xué)全過(guò)程，主要包括教師終端、學(xué)生終端、管理終端和環(huán)境終端等[9]。教師終端包括智能手機(jī)、可穿戴設(shè)備、軟件工具等智慧移動(dòng)終端，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源管理、微課制作、課堂互動(dòng)、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)等功能，提供體育課堂全景教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)體育教師個(gè)性化教學(xué)與輔導(dǎo)；學(xué)生終端包括智能手機(jī)、可穿戴設(shè)備、運(yùn)動(dòng)類(lèi)App應(yīng)用程序等軟硬件智慧移動(dòng)設(shè)備工具，實(shí)現(xiàn)資源任務(wù)接收、微課學(xué)習(xí)、課堂互動(dòng)、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、練習(xí)數(shù)據(jù)傳導(dǎo)等功能，實(shí)現(xiàn)師生、生生的全時(shí)空、立體化交互，支持學(xué)生個(gè)性化的體育深度學(xué)習(xí)；管理終端實(shí)現(xiàn)對(duì)體育課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生行為的管理控制；環(huán)境終端包括智慧體育課堂各種運(yùn)動(dòng)感知設(shè)備、傳感設(shè)備、視聽(tīng)設(shè)備、智能監(jiān)控設(shè)備等[10]，實(shí)現(xiàn)智慧體育環(huán)境數(shù)據(jù)的感知和采集。

3.2 智慧體育精準(zhǔn)教學(xué)

智慧體育課堂的精準(zhǔn)教學(xué)是“健康第一”教育理念智慧落地的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生享受運(yùn)動(dòng)、強(qiáng)健體魄、健全人格、錘煉意志”四位一體重要目標(biāo)的智慧承載?；谥腔垠w育課堂教學(xué)支持環(huán)境構(gòu)建，智慧體育課堂教學(xué)逐漸走向精準(zhǔn)化、精細(xì)化、精益化，按照課前、課中、課后三部分的教學(xué)階段，智慧體育課堂的精準(zhǔn)教學(xué)分為課前精心設(shè)計(jì)、課中精致教學(xué)、課后精益輔導(dǎo)三個(gè)部分，如圖2所示。

圖2 智慧體育精準(zhǔn)教學(xué)

課前精心設(shè)計(jì)是智慧精準(zhǔn)體育教學(xué)的前提和保障，包括學(xué)情分析、資源發(fā)布、學(xué)習(xí)評(píng)估、討論交流等。學(xué)情分析借助智慧平臺(tái)統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生學(xué)情，對(duì)學(xué)習(xí)者的體育理論知識(shí)、思政素養(yǎng)、體質(zhì)健康、技戰(zhàn)術(shù)水平、興趣愛(ài)好等精準(zhǔn)把脈，是課前精心設(shè)計(jì)的基石。資源推送發(fā)布是課前根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃精心設(shè)計(jì)、備課，細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，借助“云—臺(tái)—端”架構(gòu)選取、制作課前學(xué)習(xí)資源，并精準(zhǔn)推送學(xué)習(xí)資源和發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，將體育理論知識(shí)、課程思政內(nèi)容、體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)等學(xué)習(xí)資源和任務(wù)適度前置實(shí)行體育課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)[11]。學(xué)習(xí)評(píng)估借助平臺(tái)精準(zhǔn)掌握課前推送資源和布置任務(wù)的學(xué)習(xí)完成情況，準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生體育課程知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，線上資源的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)通過(guò)觀看時(shí)長(zhǎng)、作業(yè)完成、主題討論、測(cè)試等方式進(jìn)行測(cè)評(píng)，運(yùn)動(dòng)技術(shù)等實(shí)踐練習(xí)任務(wù)掌握情況通過(guò)練習(xí)視頻、圖片等方式進(jìn)行評(píng)估，并以此為依據(jù)精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)策略。課前先學(xué)、先練過(guò)程中存在的問(wèn)題借助平臺(tái)進(jìn)行討論交流，依據(jù)討論交流數(shù)據(jù)快速精準(zhǔn)掌握學(xué)生群體疑難點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，并根據(jù)學(xué)生個(gè)體疑難點(diǎn)實(shí)行個(gè)性化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)調(diào)整。

課中精致教學(xué)是智慧精準(zhǔn)體育教學(xué)的核心階段?；诰珳?zhǔn)學(xué)情分析和課前系列精心設(shè)計(jì)調(diào)整，課中體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的精致、高效，包括情境創(chuàng)設(shè)、知識(shí)探究、課堂交互、監(jiān)測(cè)反饋、總結(jié)評(píng)價(jià)等。情境創(chuàng)設(shè)是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)要求，借助智慧“云—臺(tái)—端”架構(gòu)創(chuàng)設(shè)體育學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生由“境”入“情”進(jìn)入持續(xù)探究體驗(yàn)的沉浸式學(xué)習(xí)狀態(tài)[6]。如智慧“云—臺(tái)—端”架構(gòu)的VR、AR、MR技術(shù)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)習(xí)者獲得視、聽(tīng)、觸、動(dòng)等真實(shí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)情境[12]，智慧平臺(tái)完整記錄學(xué)習(xí)過(guò)程并生成學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)。知識(shí)探究是基于學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)體育學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，智能推送學(xué)習(xí)資料和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的合作探究學(xué)習(xí)。課堂交互是智慧體育課堂的核心特征，包括體育課堂教學(xué)中人際與人機(jī)交互兩大類(lèi)。人際交互指師生、生生交互，人機(jī)交互指師生與平臺(tái)資源、工具、設(shè)備等的交互。交互數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析作為體育課堂教學(xué)即時(shí)調(diào)整的重要依據(jù)。監(jiān)測(cè)反饋是對(duì)課中教學(xué)活動(dòng)的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)與反饋，準(zhǔn)確掌握學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、興趣表現(xiàn)等動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，課中實(shí)現(xiàn)基于動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)調(diào)整?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)是對(duì)體育課程教學(xué)效果的過(guò)程性總結(jié)評(píng)價(jià)?；谄脚_(tái)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)對(duì)體育課堂教學(xué)任務(wù)完成情況的數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)總結(jié)評(píng)價(jià)體育課堂教學(xué)效果，促進(jìn)體育教師改進(jìn)教學(xué)策略。

課后精益輔導(dǎo)是智慧體育課堂精準(zhǔn)教學(xué)必要的延伸和拓展，包括任務(wù)發(fā)布、練習(xí)反饋、個(gè)性輔導(dǎo)、拓展提升等。課后任務(wù)發(fā)布基于課中精致教學(xué)全過(guò)程的回顧總結(jié)和師生雙向評(píng)價(jià)，利用“云—臺(tái)—端”架構(gòu)的移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)精準(zhǔn)推送發(fā)布個(gè)性化課外輔導(dǎo)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)課外泛在化、碎片化的學(xué)習(xí)使體育知識(shí)得以鞏固內(nèi)化，并促進(jìn)課外體育活動(dòng)的生活化。課外體育練習(xí)任務(wù)和體育知識(shí)學(xué)習(xí)情況借助校園智慧體育環(huán)境終端等進(jìn)行痕跡化記錄管理，并經(jīng)過(guò)智慧平臺(tái)數(shù)據(jù)中心處理分析后即時(shí)反饋給師生，激勵(lì)學(xué)生課后積極的學(xué)習(xí)興趣，督促學(xué)生課后勤練、常賽，同時(shí)教師集中共性問(wèn)題以便教學(xué)精準(zhǔn)施策。通過(guò)智慧移動(dòng)終端等通訊互聯(lián)工具，教師與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)。學(xué)生即時(shí)反饋課后練習(xí)存在的問(wèn)題；教師針對(duì)問(wèn)題“對(duì)癥下藥”向?qū)W生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)解決方案，并督促學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課后個(gè)性化的精益輔導(dǎo)。課后作業(yè)布置結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、體育素養(yǎng)等因素，分層精準(zhǔn)推送布置課后體育學(xué)習(xí)拓展資源和任務(wù)，讓學(xué)生課后自主體育學(xué)習(xí)有興趣、有樂(lè)趣、有質(zhì)量、有挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外一體化的體育學(xué)科深度學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生體育學(xué)科的高階思維和能力。

3.3 智慧體育深度學(xué)習(xí)

智慧體育課堂的深度學(xué)習(xí)基于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生容易進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生體育知識(shí)和體育技能的同步提升。智慧體育課堂的深度學(xué)習(xí)包括課前先學(xué)先知、課中深度探知、課后勤練熟知三部分組成的閉環(huán)結(jié)構(gòu)，如圖3所示。

圖3 智慧深度學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)架構(gòu)

課前先學(xué)先知是智慧體育課堂深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，包括自我診斷、資源獲取、先學(xué)先練、交流討論等。自我診斷是學(xué)習(xí)者課前借助智慧平臺(tái)對(duì)自我運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)、體質(zhì)健康、體育知識(shí)等現(xiàn)有水平的量化診斷，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)實(shí)現(xiàn)課前自我狀態(tài)量化和個(gè)性學(xué)習(xí)路徑指引，為精準(zhǔn)分層接受學(xué)習(xí)資源和任務(wù)提供依據(jù)，并為課堂教學(xué)提供精準(zhǔn)學(xué)情。學(xué)習(xí)者通過(guò)智能移動(dòng)設(shè)備等終端獲取教師分層精準(zhǔn)推送的課前學(xué)習(xí)資源和任務(wù)，并與自我個(gè)性體育學(xué)習(xí)路徑和良好體育鍛煉習(xí)慣有機(jī)融合。學(xué)習(xí)資源滿足個(gè)性體育學(xué)習(xí)路徑需要，練習(xí)任務(wù)切合個(gè)性良好體育鍛煉習(xí)慣。學(xué)習(xí)者利用碎片化時(shí)間、地點(diǎn)在課前先學(xué)先練。淺層技戰(zhàn)術(shù)通過(guò)線上自學(xué)教學(xué)視頻完成課前練習(xí)任務(wù)，體育理論和體育課程思政的淺層理解學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)線上自學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)完成情況經(jīng)過(guò)智慧平臺(tái)即時(shí)反饋，并通過(guò)大數(shù)據(jù)分析作為課堂教學(xué)調(diào)整的重要依據(jù)。課前先學(xué)先練過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生、生生即時(shí)交流談?wù)?，逐步解決課前學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者由淺層學(xué)習(xí)逐漸進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，為課中學(xué)習(xí)的高質(zhì)高效做好準(zhǔn)備，并作為教師精準(zhǔn)定位課堂教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的依據(jù)。

學(xué)習(xí)者在課中能否進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，首先取決于課前先學(xué)先知是否已掌握體育學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)；其次是課中智慧精準(zhǔn)教學(xué)引導(dǎo)是否能夠讓學(xué)習(xí)者擺脫機(jī)械、被動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生有效的體育知識(shí)遷移和應(yīng)用能力，以及解決體育劣構(gòu)問(wèn)題的能力，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的課中深度探知包括進(jìn)入情境、探究學(xué)習(xí)、質(zhì)疑問(wèn)難、互動(dòng)交流、評(píng)價(jià)反饋等。學(xué)習(xí)者在教師引導(dǎo)下進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，通過(guò)橋接和引入的VR/AR技術(shù)、可穿戴技術(shù)、智慧輔助教學(xué)系統(tǒng)等營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)者自主發(fā)現(xiàn)和合作探究的動(dòng)機(jī)、興趣和好奇心，引導(dǎo)進(jìn)入持續(xù)探究體驗(yàn)的沉浸式學(xué)習(xí)狀態(tài)[6]。學(xué)習(xí)小組協(xié)同合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題和疑惑，實(shí)時(shí)借助智慧互動(dòng)設(shè)備導(dǎo)入智慧輔助教學(xué)系統(tǒng)。通過(guò)合理引入智慧學(xué)伴、機(jī)器人教師、智慧搜索等，讓小組間合作探究、互動(dòng)交流充滿樂(lè)趣，同時(shí)教師針對(duì)主要問(wèn)題和疑惑做出精準(zhǔn)診斷，在巡回指導(dǎo)中給予精準(zhǔn)答疑指導(dǎo)。學(xué)習(xí)者課中整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)、體育知識(shí)學(xué)習(xí)、體育課程思政學(xué)習(xí)等被完整記錄和生成學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)庫(kù)。通過(guò)量化評(píng)價(jià)即時(shí)反饋，督促學(xué)生課堂有效運(yùn)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)、體育知識(shí)學(xué)習(xí)、體育課程思政學(xué)習(xí)等的內(nèi)生動(dòng)力[13]。同時(shí)教師分析和研判學(xué)生學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成果等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并提出教學(xué)改進(jìn)策略。

課后勤練熟知是學(xué)生運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)鞏固提高、體質(zhì)健康水平穩(wěn)步提升、體育學(xué)科知識(shí)遷移內(nèi)化、體育思政素養(yǎng)內(nèi)化提升等的必要環(huán)節(jié)?；谥腔蹖W(xué)習(xí)環(huán)境的課后勤練熟知是學(xué)生課內(nèi)外一體化體育深度學(xué)習(xí)的重要組成部分，包括任務(wù)接收、拓展提升、交流互動(dòng)、考核評(píng)價(jià)等。學(xué)習(xí)者借助智慧移動(dòng)終端接收教師推送的個(gè)性化、定制化的課后體育學(xué)習(xí)任務(wù)和資源，利用線上線下、課內(nèi)外、校內(nèi)外融合的學(xué)校智慧體育教育服務(wù)，通過(guò)課后體育實(shí)踐活動(dòng)的勤練常賽，強(qiáng)化體育知識(shí)的鞏固提高，并通過(guò)拓展性課后體育學(xué)習(xí)任務(wù)，拓展提升體育素養(yǎng)，有效提高體育學(xué)科高階思維、能力。課后勤練熟知被智慧移動(dòng)終端等信息技術(shù)手段追蹤記錄，并反饋學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題和困惑。師生、生生通過(guò)智慧終端的即時(shí)交流互動(dòng)，及時(shí)解決課后勤練熟知存在的問(wèn)題。為保證課后勤練熟知學(xué)習(xí)任務(wù)的有效達(dá)成，對(duì)課后學(xué)習(xí)任務(wù)成果進(jìn)行生成性評(píng)價(jià)和全面性評(píng)價(jià)，并將其列入課程考核評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，充分尊重個(gè)體體育素養(yǎng)的差異，鼓勵(lì)課后積極參與校內(nèi)外各級(jí)各類(lèi)體育活動(dòng)，利用智慧平臺(tái)的大數(shù)據(jù)技術(shù)將校內(nèi)外參與的各種體育活動(dòng)痕跡化記錄分析，并納入課后學(xué)習(xí)的考核評(píng)價(jià)。

4 結(jié)語(yǔ)

新一代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展深刻影響著社會(huì)生活的方方面面。人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)推動(dòng)教育模式變革和生態(tài)重構(gòu)。體育教育信息化的進(jìn)程深受影響，必須以主動(dòng)的姿態(tài)迎接智慧信息時(shí)代的挑戰(zhàn)。智慧體育課堂作為智慧信息時(shí)代智慧體育教育的核心承載，肩負(fù)著信息技術(shù)優(yōu)化與重構(gòu)體育課堂教學(xué)的使命。該研究闡釋智慧體育課堂的基本內(nèi)涵和教與學(xué)特征，分析討論智慧體育課堂的結(jié)構(gòu)架構(gòu)，以期為智慧體育課堂的建構(gòu)及教學(xué)模式的創(chuàng)新變革提供支持。