李慧慧 華錦木

摘要：在新疆“雙翻專業(yè)”人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)事關(guān)民族團(tuán)結(jié)、安邊固疆的大問(wèn)題?？扇缃裥陆摹半p翻專業(yè)”人才培養(yǎng)存在課程設(shè)置缺乏培養(yǎng)特色，翻譯人才隊(duì)伍補(bǔ)充緩慢，公檢法司雙語(yǔ)人才干部緊缺，基層雙語(yǔ)人才干部不足等問(wèn)題。對(duì)新疆民漢雙語(yǔ)翻譯人才培養(yǎng)的建議：（一）探索“復(fù)合型”雙語(yǔ)人才培養(yǎng)模式;（二）拓寬“雙翻計(jì)劃”推免研究生招生范圍;（三）招收一定比例的“定向委培生”;（四）建設(shè)多樣化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

關(guān)鍵詞：新疆;民漢翻譯;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：H2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-6916（2021）02-0011-03

新疆是多民族聚居地區(qū)，據(jù)2018年《新疆統(tǒng)計(jì)年鑒》顯示，新疆共計(jì)人口2286.72萬(wàn)，少數(shù)民族1496.54萬(wàn)人，占人口比例65.44%;漢族790.18萬(wàn)，占人口比例34.56%。少數(shù)民族中，維吾爾族人口1165.50萬(wàn)，占人口比例50.97%;哈薩克族人口158.36，占人口比例6.93%。在新疆，維吾爾語(yǔ)屬區(qū)域性強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言，哈薩克語(yǔ)屬局部性強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言，新疆13個(gè)世居民族中，大部分少數(shù)民族已轉(zhuǎn)用、兼用維吾爾語(yǔ)或哈薩克語(yǔ)。新時(shí)期新疆“一帶一路”工作要長(zhǎng)效推進(jìn)，推普脫貧工作要深入開(kāi)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)要平穩(wěn)提速，都需要雙語(yǔ)人才做橋梁、做保障。但自治區(qū)熟悉少數(shù)民族語(yǔ)言文化，能夠熟練駕馭漢語(yǔ)和少數(shù)民族語(yǔ)言的高級(jí)人才十分稀缺，難以適應(yīng)自治區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求。因此，2007年自治區(qū)黨委決定在新疆各高校啟動(dòng)“民語(yǔ)言高層次人才特培計(jì)劃”。2011年“民語(yǔ)言高層次人才特培計(jì)劃”調(diào)整為“民漢雙語(yǔ)翻譯人才培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“雙翻計(jì)劃”），以期培養(yǎng)出高質(zhì)量雙翻人才來(lái)解決這一困境。

一、新疆民漢雙語(yǔ)翻譯人才培養(yǎng)概況

2011年起至今，自治區(qū)開(kāi)始執(zhí)行“雙翻計(jì)劃”的高校已達(dá)13所，包括維吾爾語(yǔ)、哈薩克語(yǔ)、漢語(yǔ)言三個(gè)專業(yè)（以下統(tǒng)稱為“雙翻專業(yè)”），涵蓋?？啤⒈究?、碩士研究生三個(gè)辦學(xué)層次，免學(xué)費(fèi)。其中優(yōu)秀?？飘厴I(yè)生可通過(guò)自治區(qū)“優(yōu)秀?？粕鄙究啤笨荚囘M(jìn)入本科階段學(xué)習(xí);本科畢業(yè)生可通過(guò)推薦免試進(jìn)入“高層次雙語(yǔ)人才特培計(jì)劃”研究生階段學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)13所高校2014年—2019年“雙翻專業(yè)”畢業(yè)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，近五年自治區(qū)培養(yǎng)“雙翻專業(yè)”人才共計(jì)6785人，其中維吾爾語(yǔ)專業(yè)（含專、本科）3900人，漢語(yǔ)言（含專、本科）2586人，哈薩克語(yǔ)專業(yè)（含專、本科）299人①。

自2000年起，新疆“三股勢(shì)力”②猖獗，反恐形勢(shì)嚴(yán)峻，加之全國(guó)維穩(wěn)形勢(shì)所需，“雙翻專業(yè)”畢業(yè)生絕大部分都進(jìn)入到全國(guó)各地安全部門和公安系統(tǒng)等單位（含疆內(nèi)）以及高校、中高職院校和中小學(xué)等教育系統(tǒng)（含疆內(nèi)）;還有一部分主要在自治區(qū)各市縣政府部門、事業(yè)單位就業(yè)，另有少部分學(xué)生處于待業(yè)狀態(tài)。

二、新疆民漢雙翻人才培養(yǎng)及隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題

“雙翻計(jì)劃”實(shí)施主要目的在于解決新疆的高層次雙語(yǔ)人才緊缺、自治區(qū)翻譯人才隊(duì)伍嚴(yán)重萎縮的問(wèn)題。但就學(xué)生培養(yǎng)來(lái)看，“雙翻專業(yè)”培養(yǎng)方案大致相同，缺乏一定的差異性;就學(xué)生就業(yè)情況來(lái)看，2011年—2017年是“雙翻專業(yè)”畢業(yè)生在內(nèi)地需求量的高峰時(shí)期，從2018年起內(nèi)地公安司法系統(tǒng)以及教育系統(tǒng)招聘趨勢(shì)明顯下滑，需求銳減?！半p翻專業(yè)”學(xué)生就業(yè)從向外輸出轉(zhuǎn)入疆內(nèi)吸收，且就業(yè)扎堆現(xiàn)象明顯，有的崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈，而有的崗位無(wú)人問(wèn)津。

（一）“雙翻專業(yè)”課程設(shè)置缺乏培養(yǎng)特色

筆者對(duì)新疆7所“雙翻計(jì)劃”本科高校課程設(shè)置進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，維吾爾語(yǔ)專業(yè)課程包括專業(yè)必修課、專業(yè)選修課以及專業(yè)任選課③。該7所本科高校中維吾爾語(yǔ)專業(yè)課程，基于課程內(nèi)容主要分為5類：語(yǔ)言基礎(chǔ)類、實(shí)用語(yǔ)言技能類、翻譯語(yǔ)言對(duì)比類、文化修養(yǎng)類、語(yǔ)言實(shí)踐類等。根據(jù)各類課程的學(xué)分比重繪制出7所高校課程分布折線圖如下（見(jiàn)圖1）：

圖1 各類課程在7所高校的分布折線圖

由圖1可見(jiàn)，各類課程在高校的分布折線圖具有良好的吻合性，這初步說(shuō)明7所高校維吾爾語(yǔ)專業(yè)課程體系在整體內(nèi)容設(shè)置上具有較大相似性，但缺乏各高校的辦學(xué)特色。從已有高校開(kāi)設(shè)的特色課程來(lái)看，課程內(nèi)容沒(méi)有貼合目前實(shí)際需求，人才培養(yǎng)缺乏一定的市場(chǎng)導(dǎo)向;其次，各高校普遍注重語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)的完整性和系統(tǒng)性，對(duì)語(yǔ)言翻譯和文化素養(yǎng)類課程重視不夠，沒(méi)有突出“雙翻專業(yè)”特點(diǎn);另外，各高校語(yǔ)言實(shí)踐模式比較單一，主要包括教育實(shí)習(xí)和實(shí)習(xí)支教，也有部分高校采取了在駐村工作隊(duì)實(shí)習(xí)以及社區(qū)基層單位實(shí)習(xí)。但大部分的學(xué)生依然是進(jìn)入學(xué)校，實(shí)習(xí)模式主要是：教學(xué)實(shí)習(xí)+口語(yǔ)實(shí)習(xí)，即以實(shí)習(xí)學(xué)校為依托進(jìn)行的口語(yǔ)實(shí)習(xí)，支教學(xué)校為學(xué)生提供語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生在強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言環(huán)境下不斷提升語(yǔ)言能力。這樣的實(shí)習(xí)模式優(yōu)勢(shì)在于解決了部分南北疆師資緊缺的問(wèn)題，提高了學(xué)生的教學(xué)水平。弊端在于這些單位對(duì)學(xué)生操練目的語(yǔ)有一定限制，對(duì)“雙翻專業(yè)”學(xué)生提升語(yǔ)言交際以及翻譯技能輔助不大。

（二）翻譯人才隊(duì)伍補(bǔ)充緩慢

在新疆，意識(shí)形態(tài)工作的重要性不言而喻，對(duì)翻譯人才隊(duì)伍建設(shè)更是關(guān)鍵。近幾年自治區(qū)大力審查和整頓中發(fā)現(xiàn)有部分中小學(xué)教材充斥著“雙泛”思想④和分裂思想，且部分文學(xué)作品和影視劇也受到了“雙泛”思想和分裂思想的侵蝕。這些現(xiàn)狀表明，自治區(qū)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的工作亟待加強(qiáng)。經(jīng)過(guò)8年的“雙翻專業(yè)”人才培養(yǎng)，雖在一定程度上緩解了自治區(qū)高層次雙語(yǔ)人才缺乏的問(wèn)題，但“雙翻專業(yè)”畢業(yè)生從事意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域工作的人仍然有限，在新疆報(bào)紙、雜志、廣播、電視等媒體或在新疆科技、文學(xué)、法律等領(lǐng)域擔(dān)任翻譯的更是寥寥無(wú)幾，在各級(jí)各類黨政機(jī)關(guān)從事翻譯宣傳工作的人也屈指可數(shù)。究其原因，一是意識(shí)形態(tài)部門招收“雙翻專業(yè)”人才的意愿不強(qiáng);二是各高校培養(yǎng)的雙語(yǔ)人才知識(shí)面單一、方向狹窄，滿足不了用人單位對(duì)雙語(yǔ)人才的特殊需求。

（三）公檢法司雙語(yǔ)人才干部緊缺

新疆受經(jīng)濟(jì)發(fā)展、地理位置、風(fēng)俗習(xí)慣等因素影響，許多農(nóng)牧區(qū)的少數(shù)民族群眾漢語(yǔ)水平不高，在遇到一些案件糾紛時(shí)，由于不了解法律常識(shí)，看不懂漢語(yǔ)文書(shū)，個(gè)人權(quán)益難以得到有效維護(hù)。因此，語(yǔ)言溝通障礙是導(dǎo)致法制思想在少數(shù)民族群眾中無(wú)法傳播的重要因素，同時(shí)影響著“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究”這一法治原則的貫徹落實(shí)。對(duì)于公檢法司工作人員而言，通曉民族語(yǔ)言、熟練運(yùn)用雙語(yǔ)，才能更好地掌握當(dāng)?shù)孛褡逦幕惋L(fēng)俗習(xí)慣，有效架起與民族地區(qū)群眾溝通的橋梁，積極為少數(shù)民族群眾提供法律服務(wù)，保障少數(shù)民族公民訴訟權(quán)利、維護(hù)少數(shù)民族合法權(quán)益、促進(jìn)社會(huì)的公平正義。

新疆維吾爾自治區(qū)黨委政法委也非常重視公檢法司等領(lǐng)域的雙語(yǔ)人才培養(yǎng)力度，強(qiáng)調(diào)雙語(yǔ)法治人才隊(duì)伍建設(shè)是民族地區(qū)發(fā)展的必然需求，雙語(yǔ)法治人才培養(yǎng)要作為長(zhǎng)期戰(zhàn)略貫徹下去。如何切合新疆社會(huì)實(shí)際，定位好新疆雙語(yǔ)政法干部培養(yǎng)培訓(xùn)工作，是需要政法委系統(tǒng)、新疆高校共同面對(duì)和解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

（四）基層雙語(yǔ)人才干部不足

自治區(qū)的人口比例和人口分布現(xiàn)狀表明，少數(shù)民族在國(guó)家通用語(yǔ)言文字水平的提升上必然是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。在南疆四地州及其他少數(shù)民族集中居住的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，漢族人口較少，居住環(huán)境相對(duì)封閉，許多人日常的活動(dòng)交流用本民族語(yǔ)就可以滿足基本需要，相應(yīng)的，他們對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言掌握得并不好。目前，在新疆使用國(guó)家通用語(yǔ)言交流有障礙的農(nóng)民數(shù)量還相當(dāng)龐大，脫貧工作要開(kāi)展、要推進(jìn)，國(guó)家及自治區(qū)一系列惠民政策要推行、要落實(shí)，都需要大量的雙語(yǔ)基層干部和當(dāng)?shù)鼐用窠涣鳒贤?。因此，有?jì)劃、有步驟地補(bǔ)充一定數(shù)量的雙語(yǔ)人才和雙語(yǔ)干部是應(yīng)然之舉。

從學(xué)生就業(yè)情況來(lái)看，選擇到南疆四地州和阿勒泰、塔城等少數(shù)民族集中居住的縣鄉(xiāng)、村鎮(zhèn)就業(yè)的“雙翻專業(yè)”畢業(yè)生，尤其是漢族畢業(yè)生非常少。據(jù)調(diào)查，有相當(dāng)一部分畢業(yè)生寧可在烏魯木齊市中小學(xué)、大中專院校當(dāng)臨時(shí)代課教師，也不愿選擇到基層單位就業(yè)。這說(shuō)明自治區(qū)高校的就業(yè)導(dǎo)向和政府部門的就業(yè)政策還缺乏應(yīng)有的針對(duì)性和吸引力。

三、對(duì)新疆民漢雙語(yǔ)翻譯人才培養(yǎng)的建議

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，我們必須把意識(shí)形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、管理權(quán)、話語(yǔ)權(quán)牢牢掌握在手中，任何時(shí)候都不能旁落，否則就要犯無(wú)可挽回的歷史性錯(cuò)誤。聚焦新疆社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安總目標(biāo)，著眼“一帶一路”倡議下的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，牢牢掌握意識(shí)形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、管理權(quán)、話語(yǔ)權(quán)，其中重要的一點(diǎn)就是要培養(yǎng)好、使用好雙語(yǔ)人才。針對(duì)自治區(qū)民漢雙語(yǔ)人才培養(yǎng)和就業(yè)現(xiàn)狀及存在的不足，我們提出以下建議。

（一）探索“復(fù)合型”雙語(yǔ)人才培養(yǎng)模式

新疆在“一帶一路”倡議下的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略中所處的核心地位，新疆人口比例和人口分布現(xiàn)狀，新疆各族人民國(guó)家通用語(yǔ)言掌握運(yùn)用情況，決定了新疆社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作。因此，我們必須著眼于未來(lái)，以民心融通為基調(diào)，著力培養(yǎng)一批靠得住、用得上、留得下的高水平復(fù)合型、技能型雙語(yǔ)人才。

鑒于自治區(qū)“雙翻專業(yè)”畢業(yè)生知識(shí)面單一、語(yǔ)言水平同質(zhì)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)等現(xiàn)狀，各高校既要算經(jīng)濟(jì)賬，也要算政治賬，要牢固樹(shù)立雙語(yǔ)人才資源意識(shí)，不僅要優(yōu)化平臺(tái)、凝練隊(duì)伍，更要加大課程和培養(yǎng)模式的改革力度，積極探索符合自治區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的雙語(yǔ)人才培養(yǎng)模式。筆者建議同步開(kāi)展以下兩種模式：模式一，“雙學(xué)位”人才培養(yǎng)模式。即在本科階段允許學(xué)生選修第二專業(yè)，并獲得雙學(xué)位;第二學(xué)位選修專業(yè)必須是自治區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需和短缺的專業(yè)，如法律、新聞、文秘、編輯等專業(yè)。模式二，“復(fù)合技能型”人才培養(yǎng)模式。即“雙翻專業(yè)”可根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言功底、興趣愛(ài)好、就業(yè)意愿等因素，在一年的語(yǔ)言基礎(chǔ)和通識(shí)課程學(xué)習(xí)后，根據(jù)高校自身辦學(xué)特色設(shè)立語(yǔ)文教學(xué)、文學(xué)翻譯、法律等專業(yè)方向的課程供學(xué)生選修。

（二）拓寬“雙翻計(jì)劃”推免研究生招生范圍

自治區(qū)每年免試攻讀“高層次雙語(yǔ)人才特培計(jì)劃”的研究生均來(lái)自于“雙翻專業(yè)”本科學(xué)生。根據(jù)社會(huì)需求，可適當(dāng)拓寬招生范圍，一是面向分散在不同本科專業(yè)學(xué)習(xí)的雙語(yǔ)人（指母語(yǔ)為漢語(yǔ)但有第二語(yǔ)言基礎(chǔ)的學(xué)生）招生;二是面向有特定需求的行業(yè)和單位中（如公檢法司、新聞媒體、出版社等）具有一定語(yǔ)言基礎(chǔ)和本科學(xué)歷的在職人員招生。這些學(xué)生本身已經(jīng)具備了一定雙語(yǔ)基礎(chǔ)，又有其他專業(yè)背景和工作經(jīng)驗(yàn)，招收該類本科學(xué)生，一方面可提升他們的學(xué)歷層次，另一方面可以有針對(duì)性地培養(yǎng)一批素質(zhì)過(guò)硬的高水平復(fù)合型、技能型雙語(yǔ)人才，既滿足了不同崗位對(duì)雙語(yǔ)人才的特殊需求，又筑牢了意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的防線。

（三）招收一定比例的“定向委培生”

新疆基層尤其是南疆地區(qū)，由于單一民族聚集、經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后、觀念意識(shí)落后等原因，在招收人才、吸引人才、留住人才方面困難重重。而要完成并鞏固脫貧攻堅(jiān)歷史任務(wù)，扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安總目標(biāo)，不斷輸入和壯大高水平高質(zhì)量的雙語(yǔ)人才隊(duì)伍是關(guān)鍵。因此，建議針對(duì)南疆縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層單位，可采取訂單式委托培養(yǎng)方式，招收一定比例的“定向委培生”。此舉可以使培養(yǎng)出的雙語(yǔ)人才下得去、留得住、用得久，逐步緩解基層單位雙語(yǔ)人才緊缺問(wèn)題，對(duì)于新疆脫貧工作的持續(xù)鞏固和新疆總目標(biāo)的穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)均具有現(xiàn)實(shí)意義。

（四）建設(shè)多樣化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

特殊人才培養(yǎng)就得采取特殊模式和特殊政策。從調(diào)研訪談情況來(lái)看，有針對(duì)性的實(shí)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)所、高水平的指導(dǎo)教師、充足的實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間等一直是困擾“雙翻專業(yè)”人才培養(yǎng)的核心問(wèn)題。各高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)就業(yè)需求積極探索構(gòu)建多樣化的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地和指導(dǎo)運(yùn)行模式，加大和拓寬在翻譯公司、媒體單位、出版行業(yè)、司法機(jī)構(gòu)、基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的數(shù)量。多樣化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，既是專業(yè)教學(xué)工作的保障，也是技能型、復(fù)合型人才培養(yǎng)所需。

國(guó)家、自治區(qū)每年在新疆民漢雙語(yǔ)翻譯人才培養(yǎng)上花費(fèi)大量的時(shí)間、精力、財(cái)力，其最終目的就是為了培養(yǎng)和儲(chǔ)備一批熟悉少數(shù)民族語(yǔ)言文化、熟練駕馭漢語(yǔ)和少數(shù)民族語(yǔ)言的復(fù)合型、技能型高層次雙語(yǔ)人才。這既是新疆意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域反分裂斗爭(zhēng)的需要，是實(shí)現(xiàn)新疆社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安總目標(biāo)的需要，也是新疆脫貧攻堅(jiān)持續(xù)推動(dòng)“一帶一路”建設(shè)發(fā)展的需要。新時(shí)期新疆民漢雙語(yǔ)翻譯人才培養(yǎng)面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，根據(jù)崗位現(xiàn)實(shí)需求，著眼未來(lái)，及時(shí)調(diào)整民漢人才培養(yǎng)模式、招生范圍，建立多樣化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，方能使雙語(yǔ)翻譯人才在新疆社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展中切實(shí)發(fā)揮作用。

注 釋：

①因該專業(yè)研究生均是從本科層次推免而來(lái)，鑒于人數(shù)出現(xiàn)了重復(fù)，故研究生階段的“雙翻專業(yè)”畢業(yè)生人數(shù)不在統(tǒng)計(jì)范圍。

②“三股勢(shì)力”：指暴力恐怖勢(shì)力、民族分裂勢(shì)力、宗教極端勢(shì)力。

③為說(shuō)明問(wèn)題，文章只對(duì)維吾爾語(yǔ)專業(yè)課程進(jìn)行數(shù)據(jù)資料收集和處理，并進(jìn)行闡述，不包括維吾爾語(yǔ)專業(yè)通識(shí)教育課程，如思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理、體育、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義等。

④“雙泛”思想：又稱雙泛主義，是“泛伊斯蘭主義”和“泛突厥主義”的合稱。

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作者簡(jiǎn)介：李慧慧（1985—），女，漢族，湖北鄖縣人，新疆師范大學(xué)講師，研究方向?yàn)闈h維語(yǔ)對(duì)比與雙語(yǔ)教育。

華錦木（1963—），男，漢族，江蘇海安人，新疆師范大學(xué)教授，研究方向?yàn)榫S吾爾文化和漢維語(yǔ)翻譯。

（責(zé)任編輯：易衡）