基于STEM教育理念小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合策略的實(shí)踐探究

林紅梅

近年來，學(xué)校學(xué)科教學(xué)中涌現(xiàn)出一種學(xué)科融合思潮。STEM教育理念體現(xiàn)了“科學(xué)在于認(rèn)識(shí)世界、解釋自然界的客觀規(guī)律;技術(shù)和工程則是在尊重自然規(guī)律的基礎(chǔ)上改造世界、實(shí)現(xiàn)與自然界的和諧共處、解決社會(huì)發(fā)展過程中遇到的難題;數(shù)學(xué)則作為技術(shù)與工程學(xué)科的基礎(chǔ)工具”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，把生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效溝通，在學(xué)科融合中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素能，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)這一工具學(xué)科，為學(xué)生各方面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、融合生活，活學(xué)致用

生活經(jīng)驗(yàn)既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，更應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的終點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須讓數(shù)學(xué)貼近生活，服務(wù)于生活。鼓勵(lì)學(xué)生活學(xué)活用，創(chuàng)造生活情境，激發(fā)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，把生活經(jīng)驗(yàn)與課本的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相融合、相促進(jìn)共生，創(chuàng)造性地解決生活中的數(shù)學(xué)問題。在師生互動(dòng)中，充分運(yùn)用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，幫助發(fā)現(xiàn)、推理、總結(jié)，以解決數(shù)學(xué)問題。最后，把數(shù)理演繹的經(jīng)驗(yàn)回歸到生活中，形成新的生活經(jīng)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)了面積這一單元的《鋪地磚》后，讓學(xué)生回家去量一量自己家客廳和地磚的面積，并計(jì)算出家里的客廳一共鋪了多少塊地磚。學(xué)生在實(shí)際測(cè)量的過程中，既提高了測(cè)量和計(jì)算的能力，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。又如，在學(xué)習(xí)了《位置與方向》后，我布置了一個(gè)實(shí)踐作業(yè)《小小導(dǎo)游員》，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的八個(gè)方向和路線圖繪制家到學(xué)校周邊的地圖，通過繪制地圖這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)不僅讓學(xué)生知道地圖的作用，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，又培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力以及靈活運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題?？梢姡诮虒W(xué)中高度重視數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，學(xué)生心中枯燥的數(shù)學(xué)也會(huì)變得更有“活力”，學(xué)生才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有信心，從而更喜歡數(shù)學(xué)。

二、“手、腦”融合，激發(fā)創(chuàng)造力

STEM教育理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐探究，其課堂要求注重動(dòng)手，注重實(shí)踐。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，嘗試以動(dòng)手實(shí)踐操作促進(jìn)數(shù)學(xué)抽象邏輯思維，來達(dá)成提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目的。例如，在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)《制作活動(dòng)日歷》這一課時(shí)，老師在課前提出探究問題：用4個(gè)小正方體能制作一個(gè)活動(dòng)日歷嗎？問題充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的興趣。學(xué)生開展小組合作，從課前查找資料、尋找制作日歷的材料，到課中討論“小正方體怎樣表示‘月‘日‘周”？每個(gè)小正方體的6個(gè)面寫什么？再制作完成作品。整個(gè)活動(dòng)學(xué)生興致盎然，在濃烈的探究氛圍中激發(fā)大家的創(chuàng)造力。學(xué)生通過親身經(jīng)歷日歷的制作過程，不僅收獲了活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，還充分發(fā)揮了合作、交流的作用。又如，學(xué)生通過剪一剪，拼一拼，探究出平行四邊形的面積計(jì)算公式后，對(duì)三角形、梯形、圓形等圖形的面積推導(dǎo)公式產(chǎn)生濃厚的探究欲望：它們的面積也能轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形面積進(jìn)行計(jì)算嗎？如何轉(zhuǎn)化呢？并迫不及待要進(jìn)行實(shí)踐探究，大大激發(fā)了學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。俗話說“實(shí)踐出真知”，實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是知識(shí)理解的延伸和升華。實(shí)踐探究活動(dòng)讓學(xué)生在享受勞動(dòng)帶來樂趣的同時(shí)，又有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

三、學(xué)科融合，融會(huì)貫通

STEM教育理念作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，倡導(dǎo)的是以大教學(xué)觀作為視野，加強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)間的聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息技術(shù)、工程融合起來，多學(xué)科思維碰撞，促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展，形成創(chuàng)新思維，能輕松解決教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生思維更多元化。

例如，在教學(xué)平方千米、公頃這樣的面積單位時(shí)，由于這些面積單位比較大，學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)，難以理解。我在教學(xué)時(shí)結(jié)合地圖知識(shí)講解我國國土的面積和我國各省、市的土地面積進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很快理解平方千米和公頃這兩個(gè)面積單位，輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。數(shù)學(xué)與科學(xué)融合可以幫助學(xué)生獲得更直觀的知識(shí)形象，有效地解決學(xué)生難以理解的抽象概念。又如，在教學(xué)“找規(guī)律”時(shí)，當(dāng)學(xué)生了解了有規(guī)律的物體可以產(chǎn)生美后，就結(jié)合多媒體播放一些美麗的有規(guī)律的物體圖片給學(xué)生欣賞，如生活中常見的紅綠燈、斑馬線及民間剪紙、古代偉大的一些建筑等。這節(jié)課除了讓學(xué)生感受有規(guī)律的物體給人美的享受時(shí)，更結(jié)合信息技術(shù)、美術(shù)課活躍了學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛，讓他們感受到無處不在的美，提高他們的審美能力。

再如，在教學(xué)《觀察運(yùn)動(dòng)（三）》這一課時(shí)，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法需要準(zhǔn)備大量的小正方體，并且學(xué)生操作需要花費(fèi)的時(shí)間較多，教學(xué)效率低。利用信息技術(shù)讓學(xué)生在電腦上模擬拼一拼，電腦上直觀、生動(dòng)的圖形組合過程，使學(xué)生更能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到物體的位置關(guān)系和形狀。教學(xué)化難而易，輕松突破了難點(diǎn)，大大提高了課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)課融入信息技術(shù)能有效地解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

STEM教育理念使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走向生活，走向?qū)W科融合，使傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的教育視野，更有效地落實(shí)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育。

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