產(chǎn)學(xué)研合作背景下高職院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)策略創(chuàng)新研究

姚旭

摘要：高職院校人才密集，實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)基地多，研究開發(fā)及成果推廣、孵化條件優(yōu)越，具備專利創(chuàng)造研發(fā)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可是專利保護(hù)與轉(zhuǎn)化工作卻舉步維艱。本文針對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理方面，以產(chǎn)學(xué)研合作為背景，研究了高職院校當(dāng)前存在的諸多問題，經(jīng)過分析思考，給出對(duì)此予以解決的策略。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研合作;高職院校;知識(shí)產(chǎn)權(quán);戰(zhàn)略創(chuàng)新;思考

中圖分類號(hào)：G717文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-5168（2020）33-0021-05

1 “產(chǎn)學(xué)研合作”的涵義

“產(chǎn)學(xué)研合作”是科研、教育、生產(chǎn)不同社會(huì)分工在功能與資源優(yōu)勢(shì)上的協(xié)同與集成化，是技術(shù)創(chuàng)新上、中、下游的對(duì)接與耦合。對(duì)于企業(yè)而言“產(chǎn)學(xué)研合作”有利于其開發(fā)出“含金量”更高、市場(chǎng)適應(yīng)性更強(qiáng)的產(chǎn)品。對(duì)于高校而言，創(chuàng)造出的科研成果可以在企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中得到孵化，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。總體而言，“產(chǎn)學(xué)研合作”也就是“以產(chǎn)養(yǎng)研，以研促產(chǎn)”的生產(chǎn)研發(fā)模式。該模式通過產(chǎn)業(yè)內(nèi)的大企業(yè)和具有技術(shù)優(yōu)勢(shì)的高校、科研院所實(shí)施強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，形成有利于科技成果市場(chǎng)化的聯(lián)合體。該模式有利于知識(shí)在參與者之間的交流和共享。同時(shí)，這種模式也非常適合研發(fā)期長(zhǎng)、投資巨大、技術(shù)水平要求高的科技成果的市場(chǎng)化。

2 知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理的重要性

2008年6月5日，國(guó)務(wù)院頒布實(shí)施《國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作上升到國(guó)家戰(zhàn)略層面，為知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)發(fā)展指出了明確方向。之后近十年間，我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造運(yùn)用水平大幅提高，保護(hù)狀況明顯改善，全社會(huì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)普遍增強(qiáng)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作取得長(zhǎng)足進(jìn)步，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展發(fā)揮了重要作用。2017年7月17日，習(xí)近平總書記在中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十六次會(huì)議上發(fā)表重要講話，指出產(chǎn)權(quán)保護(hù)特別是知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)是塑造良好營(yíng)商環(huán)境的重要方面，要調(diào)動(dòng)擁有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的自然人和法人的積極性和主動(dòng)性，提升產(chǎn)權(quán)意識(shí)，自覺運(yùn)用法律武器依法維權(quán)。2018年6月5日，紀(jì)念中國(guó)《國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》頒布實(shí)施十周年座談會(huì)在北京舉行。確定了要從知識(shí)產(chǎn)權(quán)大國(guó)向知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的目標(biāo)。十九大報(bào)告提出加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，而這同樣離不開知識(shí)產(chǎn)權(quán)的貢獻(xiàn)。2019年7月17日，中國(guó)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議決定采取一系列措施，進(jìn)一步加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)力度。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)開始從資源驅(qū)動(dòng)型轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)驅(qū)動(dòng)型，知識(shí)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心動(dòng)力，同時(shí)也成為衡量一個(gè)國(guó)家、地區(qū)綜合競(jìng)爭(zhēng)力重要標(biāo)準(zhǔn)。[1]

近年來(lái)，我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)綜合實(shí)力穩(wěn)步提升，從國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局2012—2018年全國(guó)發(fā)明專利申請(qǐng)量看（見圖1），2018年全國(guó)發(fā)明專利申請(qǐng)量較2012年翻了兩倍有余。據(jù)美國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)公司IFI Claims統(tǒng)計(jì)，去年中國(guó)企業(yè)在美獲得專利超1.25萬(wàn)件，同比增漲12%。世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織數(shù)據(jù)顯示，華為去年2018年提交了5 400多件國(guó)際專利申請(qǐng)，位居全球企業(yè)之首。

通過中國(guó)知網(wǎng)，檢索關(guān)鍵詞“知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理”，可發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)4 900余篇，且2008年起知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)文量處于較高位置（見圖2）?？梢?，知識(shí)產(chǎn)權(quán)已經(jīng)逐漸成為時(shí)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重點(diǎn)。

如今，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要性愈發(fā)明顯，知識(shí)產(chǎn)權(quán)已成為促進(jìn)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，應(yīng)對(duì)貿(mào)易保護(hù)主義，保持經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)健康發(fā)展，提高科技競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)文化軟實(shí)力的重要武器。因此，知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理的重要性也越來(lái)越凸顯。[2]

3 高職院校開展“產(chǎn)學(xué)研合作”的優(yōu)勢(shì)分析

3.1 基礎(chǔ)條件完備

高職院校作為我國(guó)國(guó)民教育的重要組成部分，一直肩負(fù)著為勞動(dòng)者提供職業(yè)教育及專業(yè)技能教育的職責(zé)。高職教育力求將課程體系構(gòu)建與行業(yè)崗位需求精準(zhǔn)對(duì)接，從而培育出具備相應(yīng)工作能力與基本素質(zhì)的人才。高職院校專業(yè)技能型人才密集，實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)基地多，研究開發(fā)及成果推廣、孵化條件優(yōu)越，擁有知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造研發(fā)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。高職院校教師，具備良好的理論知識(shí)與專業(yè)技術(shù)，通過指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和下企業(yè)鍛煉積累了大量生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)大多數(shù)高職院校來(lái)說，現(xiàn)在的教師多以雙師型師資為主，在開展“產(chǎn)學(xué)研合作”時(shí)，具有雙師資質(zhì)的教師其優(yōu)勢(shì)、特色更為突出。此外，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生思維活躍，具有專業(yè)的職業(yè)知識(shí)和技能，動(dòng)手能力強(qiáng)。在“產(chǎn)學(xué)研合作”模式下，高職院校貼近生產(chǎn)一線，以企業(yè)生產(chǎn)需求定制培養(yǎng)學(xué)生，因此，更容易發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)踐中的不足，發(fā)現(xiàn)新的技術(shù)，改造原有生產(chǎn)工具，進(jìn)而提高工藝，促進(jìn)生產(chǎn)與發(fā)展。[3]

3.2 發(fā)展空間巨大

雖然國(guó)務(wù)院發(fā)布的相關(guān)通知中明確表示，作為高校，需要對(duì)技術(shù)轉(zhuǎn)移工作機(jī)制予以構(gòu)建和完善，對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化管理制度予以完善，對(duì)工作的責(zé)任主體予以明確，形成科技成果轉(zhuǎn)化重大事項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)班子集體決策制度，強(qiáng)化專業(yè)化隊(duì)伍的構(gòu)建工作和實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化流程的優(yōu)化。但針對(duì)高職院校開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理工作，諸多業(yè)內(nèi)人士往往將關(guān)注點(diǎn)放在本科院校，而并未關(guān)聯(lián)高職院校以及高職院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新工作。其實(shí)，相較于本科院校，高職院校專業(yè)更具實(shí)踐以及操作性，是未經(jīng)開發(fā)的“處女地”。因此，在高職院校開展產(chǎn)學(xué)研合作，發(fā)展空間巨大。

4 高職院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理工作現(xiàn)狀

4.1 學(xué)校重視不夠，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)淡薄

1984年，國(guó)家發(fā)布了知識(shí)產(chǎn)權(quán)法，目前已歷經(jīng)30多年。但是，高職院校在面對(duì)新事物時(shí)，往往缺乏前瞻性、主動(dòng)性，致使高職院校普遍欠缺對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、科研成果主動(dòng)保護(hù)的意識(shí)。時(shí)至今日，仍有許多人表示，國(guó)家投入了諸多經(jīng)費(fèi)，而由此形成的成果，也需要相關(guān)部門進(jìn)行統(tǒng)籌管理，在成果推廣和成果轉(zhuǎn)化方面，往往消極等待，欠缺主動(dòng)性。就高職院校而言，真正接觸知識(shí)產(chǎn)權(quán)的僅為發(fā)明人以及相關(guān)管理者，諸多從事科研、教學(xué)工作的教師，往往很少參與其中，且并未針對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法規(guī)等有較為深入的認(rèn)識(shí)，欠缺保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)，并表明技術(shù)創(chuàng)新與自身并不相關(guān)，也僅在表面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，欠缺可普遍被社會(huì)接受的科研成果。