呂方源

2020年12月3日上午，教室內(nèi)傳來一陣陣熱烈的掌聲，為這嚴冬送來了一絲絲暖意。由商丘師范學院組織的“國培計劃（2020）”骨干教師提升培訓項目小學語文學科全體學員，在學科班主任霍霞和生活班主任王琰的帶領(lǐng)下，到虞城縣張集鎮(zhèn)中心小學進行考察學習，并一起聆聽了該校校長范文學關(guān)于教師專業(yè)成長的主題報告。

自2011年承辦“國培計劃”以來，商丘師范學院累計培訓學員近3萬名，為基礎(chǔ)教育教師專業(yè)發(fā)展貢獻了自己的力量。

選用名師，加強管理，增強培訓實效

名師促教、導師帶教提升參訓教師教育科研能力?！芭嘤柶陂g，專家名師利用同課異構(gòu)讓我們看到了一節(jié)課的不同設(shè)置思路，這給了我很大的啟發(fā)?！庇莱鞘械诙跫壷袑W教師梁雪說。“國培”期間，商丘市基礎(chǔ)教育教學研究室遴選了多位名師和優(yōu)秀教研員擔任帶教導師，通過開題報告會、科研課題專題講座，使“國培”學員領(lǐng)悟課題研究的程序、過程和意義。學員通過帶教導師在選題、開題、課題研究、結(jié)題等過程中有針對性地指導，提高了自身的教育科研能力。

各種舉措加強“國培”過程管理。商丘師范學院實行校、院兩級管理，堅持培訓項目“一把手”工程，通過首席專家負責制、雙班主任制、授課專家“校聘院用”制，調(diào)動各方積極性;通過推門聽課、一課一評、學員座談會等形式，加強過程管理;通過召開協(xié)調(diào)會、學情通報，對學員進行跟蹤指導;通過加強與項目縣溝通協(xié)調(diào)，提升培訓實效。學校按照“整體設(shè)計，分段實施，協(xié)同推進，育用結(jié)合”原則，對培訓項目進行一體化設(shè)計，有效提升了參訓學員的培訓質(zhì)量?！皣唷边^后，商丘師范學院針對培訓目標設(shè)置、培訓內(nèi)容、培訓方式、培訓師資、培訓管理水平等方面對學員進行滿意度測評，滿意率在97%以上。

重視調(diào)研，共同研制，做好精準培訓

以調(diào)研為基礎(chǔ)，研制培訓方案。商丘師范學院高度重視培訓方案的研制工作，統(tǒng)籌安排前期調(diào)研、集中校內(nèi)外專家協(xié)同研制培訓方案。第一，統(tǒng)籌各個學科組做好前期調(diào)研，組織學校學科教育專家深入鄉(xiāng)村學校，對鄉(xiāng)村教師隊伍現(xiàn)狀進行全面細致調(diào)研，找準教師發(fā)展短板，摸清鄉(xiāng)村教師需求。第二，邀請商丘市教育教學研究室教研員、項目縣教師發(fā)展中心教師教研員及中小學幼兒園一線優(yōu)秀教師、商丘師范學院各學科專家，共同組成培訓方案研制團隊，根據(jù)學員需求，按項目類別、學科、學段分別設(shè)計培訓方案。

以學員為基礎(chǔ)，設(shè)計培訓課程。商丘師范學院依據(jù)各類項目培訓目標、培訓要求、學員需求，對鄉(xiāng)村教師在教育教學中面臨的主要問題，分類、分科、分層設(shè)計遞進式培訓，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。合理配置理論課程與實踐課程、必修課與選修課、專題課與微課，確保實踐性課程不少于50%，系統(tǒng)整合了集中面授課程與網(wǎng)絡(luò)研修課程，做到線上線下課程協(xié)調(diào)互補。

學用結(jié)合，混合式培訓，創(chuàng)新培訓模式

注重實踐，開展混合式培訓。商丘師范學院積極按照教育部“國培計劃（3.0）”項目要求，全面推進以教師工作坊為載體、集中面授和網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合的混合式培訓模式，促進學員邊學習、邊實踐、邊提升。在“國培”集中面授期間，商丘師范學院以提高鄉(xiāng)村教師課堂教學能力為重點，采取專家引領(lǐng)、案例示范、問題診斷、實踐體驗、技能訓練等方式，陸續(xù)開展了一系列主題鮮明的培訓，有力地支持了“國培”的順利進行?！芭嘤栠^程充分重視我們的參與和體驗，與專家的互動交流、與同行的思想碰撞、課堂教學的觀摩與評析、外出的跟崗實踐，都極大地促進了教師自身的專業(yè)發(fā)展?！甭尻柺幸翞I區(qū)諸葛鎮(zhèn)第一初級中學教師姬宏華說。

利用網(wǎng)絡(luò)研修平臺，進一步創(chuàng)新培訓模式。商丘師范學院和華中師范大學職業(yè)與繼續(xù)教育學院合作，利用網(wǎng)絡(luò)研修平臺和智能手機學習終端，通過“個人空間—教師工作坊—研修社區(qū)”網(wǎng)絡(luò)研修體系，建立了參訓教師學習共同體，滿足了鄉(xiāng)村教師隨時隨地進行網(wǎng)絡(luò)研修的愿望。后續(xù)通過工作坊坊主跟進指導、同伴交流、即時反饋和成果分享，為學員提供可持續(xù)的訓后跟蹤指導服務(wù)，有力促進了學員的常態(tài)化學習。

構(gòu)建體系，注重過程，確保培訓質(zhì)量

“國培”期間，商丘師范學院構(gòu)建了一整套針對“國培”過程的質(zhì)量監(jiān)控體系，通過對培訓方案制訂、教學計劃審定、培訓全過程督導檢查以及項目執(zhí)行結(jié)果評估，達到了預期效果，確保培訓質(zhì)量。

訓前，組織一線教師和名師對學校的培訓方案、培訓內(nèi)容、培訓方式等進行全方位的診斷，對存在的問題及時整改，對擬聘專家嚴格資格審查審批。

訓中，引入隨堂評估機制和多方考核評估機制。第一，組織參訓學員以不記名形式對授課教師的授課效果進行“一課一評”，對教學滿意度調(diào)查評議結(jié)果進行收集統(tǒng)計和整理，并根據(jù)評議結(jié)果，決定授課專家是否“下課”。第二，聘請督導專家隨機聽課，檢查專家上課、學員出勤、班主任跟班情況，并每周匯總統(tǒng)計，作為對授課專家及班主任考評的依據(jù)之一。第三，校院兩級分別定期召開學員代表、班干部等不同層面的學員座談會，聽取他們對培訓內(nèi)容、培訓方式、專家團隊水平、食宿安排、管理團隊態(tài)度和服務(wù)質(zhì)量等方面的意見和建議，把存在的問題及時反饋給相關(guān)人員，并督促其改進和調(diào)整。

訓后，每位參訓學員對培訓項目進行不記名投票滿意度調(diào)查。學校相關(guān)部門對投票結(jié)果進行統(tǒng)計、分析，為后期改進培訓質(zhì)量提供翔實可靠的資料。

融合發(fā)展，創(chuàng)新聯(lián)動，實現(xiàn)共建共享

在積極落實“國培”的同時，商丘師范學院也是“國培計劃”的受益者。商丘師范學院12個二級學院深度參與“國培計劃”，教師越來越熟悉基礎(chǔ)教育的發(fā)展需求，大量培訓案例被引入課堂教學。部分教師還將培訓優(yōu)質(zhì)資源反哺職前培養(yǎng)，開設(shè)了“參與式教學的設(shè)計與實施”等創(chuàng)新教學技能訓練課程。項目承訓學院充分利用“國培”優(yōu)質(zhì)教育資源為在校師范生服務(wù)，用“國培計劃”的名師、基礎(chǔ)教育一線教師“金課”引領(lǐng)教育教學模式改革，示范帶動教師隊伍水平提升，促進師范專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化整合，實現(xiàn)了“國培”與在校師范生教育融合發(fā)展。

2020年10月27日，商丘師范學院“河南省中小學教師校長研修院建設(shè)單位（面向區(qū)域）”項目獲批。學校將以此為契機，整合校內(nèi)外資源，繼續(xù)加大投入力度，持續(xù)推進優(yōu)質(zhì)“國培”培訓，為促進鄉(xiāng)村教師發(fā)展和專業(yè)提升繼續(xù)貢獻力量。

（作者系商丘師范學院繼續(xù)教育學院師資培訓科科長）

（責編 桑 濤）