付孝敬 楊培育

根據(jù)高中英語新課標的具體要求，不難發(fā)現(xiàn)高中生在語音學習方面還存在較大問題，主要表現(xiàn)為對音標不夠熟悉、單詞發(fā)音不準確等。針對以上問題，我們應該在教學中做出怎樣的調整，才能更好地提高學生的語音基礎水平，并進一步加強英語教學呢？筆者認為可從以下四個方面著手。

一、強化音標的學習。高中英語教師尤其是高一教師應從學生的實際水平出發(fā)，將48個音標的拼寫方法和標準讀音以強化記憶的方式展示給學生，并盡可能地在短時間內使學生能夠辨識不同音標的讀音和其在單詞中對應的部分，同時做到在遇到生詞時利用所學的音標知識判斷和猜測發(fā)音。教師要在課堂教學中結合學生的實際掌握情況，對學生不會或者模棱兩可的音標發(fā)音進行指導或矯正，避免他們在今后的學習中產生困惑。在教學中經常有學生提問音標的讀法，這時應鼓勵學生多讀多記，加深印象。

二、強調讀音對于英語學習的重要性。在實際教學中經常會遇到這樣的學生：可以把單詞挨個拼寫出來卻無法讀出來，追問其原因，回答往往是不認識音標或者不會讀。這是十分低效的記憶方法，而且遺忘速度會很快。因此，一定要向學生講明弊害，同時將正確的音標發(fā)音教給他們。一開始可帶領學生朗讀，待學生掌握規(guī)則后可讓其嘗試自主朗讀，遇到錯誤時教師再及時糾正。堅持一段時間后，學生的語音能力就會慢慢建立起來，單詞的記憶也會變得更加高效。這樣做的優(yōu)點就在于學生能通過建立讀音和詞匯之間的聯(lián)系，實現(xiàn)對詞匯的強化記憶，從而達到不易遺忘的目的。

三、重視語音教學。作為語言輸入的重要一環(huán)，聽力是首先應被重視且需要投入更多時間的部分。在實際教學中，筆者經常遇到部分學生單詞的遺忘現(xiàn)象嚴重，詞義區(qū)分不清。追根溯源這些問題，其實都是由于對語音知識掌握得不夠。教師在教學中應該強調語音學習的重要性，讓學生真正明白語言學習的規(guī)律。語音學習應從教師本人做起，備課時多翻閱詞典，多總結和記錄，這樣才能真正起到示范作用。

四、多角度進行拓展，培養(yǎng)學生學習語音的興趣。首先，讓學生接觸大量原汁原味的英文素材，真切感受語音之美。BBC和VOA這兩個網站分別作為英音和美音的代表，每日更新海量資源，從時政新聞到經濟發(fā)展，從文化交流到地理探索……每個人都可以在這里找到豐富、全面的素材。學生能在根源上接觸地道標準的語音素材，提高學習興趣，找到學習動力。其次，在枯燥的語言學習過程中增加多樣性的學習手段，如通過觀看視頻、原聲電影等方式加強語音對學生的刺激和影響，在潛移默化中對學生語音語調的學習起到積極正面的影響。

（本文系南陽市教科所“語音教學對高中英語學習的行動研究”的研究成果，課題編號：2020-JKGH-0617）

（責編 馬孟賢）