佘海月 胡其云

（合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230011）

一、問題的提出

2019年政府報(bào)告中指出，當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，我國就業(yè)總量壓力不減，結(jié)構(gòu)性矛盾凸顯，新的影響因素還在增加，必須把就業(yè)擺在更加突出位置[1]。每年的就業(yè)市場競爭都異常激烈，高職院校的畢業(yè)生與本科院校的畢業(yè)生同在就業(yè)市場競爭，就業(yè)競爭力相對(duì)較低，高質(zhì)量就業(yè)難度更大。畢業(yè)生的就業(yè)能力與他們是否能順利就業(yè)以及就業(yè)質(zhì)量高低有著密切聯(lián)系。高職院校學(xué)生干部是學(xué)生中較為優(yōu)秀的群體。據(jù)調(diào)查顯示，有過學(xué)生干部經(jīng)歷的學(xué)生超過畢業(yè)生人數(shù)的三分之一，而且在畢業(yè)生中自主創(chuàng)業(yè)的比例較高。他們的就業(yè)能力是能夠體現(xiàn)出高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。

然而，高職院校的學(xué)生干部畢業(yè)生在科學(xué)測評(píng)其就業(yè)能力，了解其就業(yè)優(yōu)勢和弱勢等方面仍有困惑，這直接影響到他們能否在擇業(yè)時(shí)發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢，最大程度上做到人職匹配，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。同時(shí)，通過對(duì)學(xué)生干部畢業(yè)生的研究也能夠?qū)Ω呗氃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)工作起到積極的促進(jìn)作用。

二、研究方法

（一）調(diào)查對(duì)象

本研究中，高職院校學(xué)生干部畢業(yè)生，是指在高職院校就讀期間具有不少于一年的學(xué)生干部經(jīng)歷的畢業(yè)生。筆者在國內(nèi)五所高職院校隨機(jī)抽取400名近三年畢業(yè)的學(xué)生干部作為調(diào)查對(duì)象。

（二）調(diào)查工具

調(diào)查使用的問卷是由羅倫·達(dá)西·波爾（Loren Darcy Bohr）博士和帕米爾柯爾特（Pamir Colt）等人建立的“就業(yè)能力發(fā)展計(jì)劃”[2]。此問卷是根據(jù)Career EDGE模型基礎(chǔ)的五個(gè)維度，即職業(yè)生涯發(fā)展學(xué)習(xí)、專業(yè)知識(shí)與技能、情商與自我管理、通用技能和生活工作經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了28個(gè)問題。中英文互譯后，通過預(yù)測試檢查問卷翻譯準(zhǔn)確度和在中國文化中的適切性，對(duì)題目進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p和修改。正式量表包括兩部分：一是被測試者的性別、畢業(yè)年份、專業(yè)、生源地、年收入等基本信息；二是28道測試題，包括職業(yè)生涯發(fā)展學(xué)習(xí)（6題）、專業(yè)知識(shí)與技能（5題）、情商與自我管理（11題）、通用技能（4題）和生活工作經(jīng)驗(yàn)（2題）。

（三）數(shù)據(jù)收集、處理與分析

本研究共發(fā)放網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷400份，回收400份，回收率為100%。其中有效問卷400份，有效率達(dá)100%。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS24.0，先對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，再對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析和討論。討論高職院校學(xué)生干部畢業(yè)生就業(yè)能力的整體情況，就業(yè)能力及不同層面間的相關(guān)性研究。

三、高職院校學(xué)生干部畢業(yè)生就業(yè)能力調(diào)查結(jié)果及分析

（一）調(diào)查結(jié)果

1.高職院校學(xué)生干部就業(yè)能力總體水平不錯(cuò)

就業(yè)能力五個(gè)維度中，由高到低排序依次為：情商與自我管理、職業(yè)生涯發(fā)展學(xué)習(xí)、生活工作經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識(shí)與技能、通用技能，且所有值均高于中位值4。這說明高職院校學(xué)生干部就業(yè)能力總體水平不錯(cuò)。

2.情商與自我管理能力對(duì)就業(yè)能力的影響最大

利用皮爾遜積差相關(guān)分析檢驗(yàn)就業(yè)能力與五個(gè)維度之間的關(guān)系，見表1-1。就業(yè)能力總量表與就業(yè)能力職業(yè)生涯發(fā)展學(xué)習(xí)、專業(yè)知識(shí)與技能、情商與自我管理、通用技能和生活工作經(jīng)驗(yàn)方面都達(dá)到了顯著的正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)在0.687-0.867之間，說明就業(yè)能力職業(yè)生涯發(fā)展學(xué)習(xí)、專業(yè)知識(shí)與技能、情商與自我管理、通用技能和生活工作經(jīng)驗(yàn)越強(qiáng)，其整體就業(yè)能力就越強(qiáng)。其中，情商與自我管理的平均值達(dá)到0.867，是五個(gè)維度中的最高值。這說明，情商與自我管理能力對(duì)就業(yè)能力和的影響最大。職業(yè)生涯發(fā)展學(xué)習(xí)和生活工作經(jīng)驗(yàn)的分值相對(duì)低一些，這說明它們對(duì)就業(yè)能力的影響相對(duì)弱一些。職業(yè)生涯發(fā)展學(xué)習(xí)、專業(yè)知識(shí)與技能、情商與自我管理、通用技能和生活工作經(jīng)驗(yàn)，任意兩個(gè)維度之間的相關(guān)系數(shù)均位于.490-.664之間，他們存在關(guān)聯(lián)，相互影響。

表1 -1就業(yè)能力及各個(gè)維度的相關(guān)情況（PearsonCorrelation）

3.學(xué)生干部畢業(yè)生在自我情緒控制與管理、人際溝通交往等方面能力突出

就業(yè)能力的五個(gè)維度平均值與標(biāo)準(zhǔn)差顯示出高職院校學(xué)生干部畢業(yè)生在這五個(gè)方面的整體表現(xiàn)。我們從表1-2中看到，學(xué)生干部就業(yè)能力總體平均值是4.431，各維度的平均值在4.221-4.580之間，情商與自我管理、職業(yè)生涯發(fā)展學(xué)習(xí)高于平均值4.431，而生活工作經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識(shí)與技能和通用技能低于平均值。其中，情商與自我管理平均值達(dá)到4.580，是五個(gè)維度中最高，這表明學(xué)生干部畢業(yè)生在自我情緒控制與管理、人際溝通交往等方面能力突出。

表1 -2高職院校學(xué)生干部畢業(yè)生就業(yè)能力整體及各維度的描述性分析（N=400）

4.通用技能的掌握和運(yùn)用還需要提高

通用技能在五個(gè)維度中平均值最低，說明學(xué)生干部畢業(yè)生能對(duì)通用技能的掌握和運(yùn)用還需要加強(qiáng)。雖然學(xué)生干部在校期間參加的各種團(tuán)學(xué)活動(dòng)和比賽有助于他們提高表達(dá)能力、人際溝通能力以及計(jì)算機(jī)水平，提升組織管理和解決問題的能力，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，但是實(shí)際運(yùn)用起來，與企業(yè)的要求還是有一定差距。

5.就業(yè)能力與月收入呈正比關(guān)系

通過單因素方差分析，了解學(xué)生干部畢業(yè)生在就業(yè)能力上的差異。就整體就業(yè)能力而言，月收入超過5000元和低于2500元的學(xué)生干部畢業(yè)生有顯著差異。五個(gè)維度中，職業(yè)生涯發(fā)展學(xué)習(xí)與畢業(yè)生的月收入沒有明顯影響。但是，其他四個(gè)維度與畢業(yè)生的月收入呈正比例關(guān)系。收入超過5000元的學(xué)生干部畢業(yè)生，其專業(yè)知識(shí)與技能、情商與自我管理和通用技能的分值都高于收入在2500元以下的學(xué)生的分值。在生活工作經(jīng)驗(yàn)方面，收入越高，分值越高。

（二）存在的問題及分析

就業(yè)能力是學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展的綜合性成果，需要長期積累，才能顯現(xiàn)并發(fā)揮出作用。通過對(duì)學(xué)生干部畢業(yè)生問卷調(diào)查的整理分析，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況，高職院校學(xué)生干部畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展的不足主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

一方面是職業(yè)生涯目標(biāo)不明確。高職院校學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，成為學(xué)生干部后，對(duì)于“學(xué)生干部經(jīng)歷到底能幫助他們提升什么樣的能力，怎樣提升能力”并不清晰。因此，很多學(xué)生參加活動(dòng)的積極性很高，次數(shù)很多，但是個(gè)人獲得感很少，能力提升也不明顯。雖然作為學(xué)生干部，他們擁有更多的社會(huì)實(shí)踐和獲得豐富就業(yè)信息的機(jī)會(huì)，但是他們并沒有充分利用好這一優(yōu)勢，幫助自己做好職業(yè)生涯規(guī)劃。在學(xué)生組織工作的時(shí)間里，部分學(xué)生干部困在紛繁復(fù)雜的具體事務(wù)中，并沒有對(duì)自身重新認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確定位，樹立明確的職業(yè)生涯目標(biāo)。

另一方面是專業(yè)知識(shí)不能滿足崗位需求。很多學(xué)生干部經(jīng)過在校的專業(yè)學(xué)習(xí)并沒有成為用人單位所需要的高素質(zhì)技能型人才。高職院校大都是2+1學(xué)制，造成學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短，因此專業(yè)課程設(shè)置緊密，學(xué)習(xí)任務(wù)重。再加上職業(yè)院校的特色是“重技能”，需要學(xué)生投入大量的時(shí)間進(jìn)行實(shí)操練習(xí)。但是，學(xué)生干部經(jīng)常被各種會(huì)議、學(xué)生活動(dòng)占去很多時(shí)間和精力，這一定程度上影響了專業(yè)課學(xué)習(xí)。現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)課程形式多樣，精品課程較多，學(xué)生干部可以通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)提高專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。但是，事實(shí)上有些學(xué)生干部對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性差，沒有利用好網(wǎng)絡(luò)，通過自主學(xué)習(xí)及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)差。少數(shù)學(xué)生干部認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了偏差，不注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而是把多數(shù)時(shí)間和精力放在了學(xué)生活動(dòng)上。

四、建設(shè)路徑

（一）高職院校學(xué)生干部要主動(dòng)做好職業(yè)生涯規(guī)劃

學(xué)生通過職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)自身進(jìn)行全面分析，確定符合個(gè)人發(fā)展的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，并且自覺按照預(yù)期目標(biāo)和培養(yǎng)路徑，提升就業(yè)能力。學(xué)生干部要結(jié)合工作實(shí)際，真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是具有個(gè)性化特征，需要學(xué)生干部在充分認(rèn)清自己的基礎(chǔ)上進(jìn)行；職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施是一個(gè)長期過程，包括了確定目標(biāo)、實(shí)施措施和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，學(xué)生干部要做好長期努力準(zhǔn)備；職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)會(huì)在實(shí)施的過程中現(xiàn)實(shí)情況發(fā)生變化，需要學(xué)生干部及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。只有這樣，才能制定出符合個(gè)人發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃。

高職院校學(xué)生干部作為就業(yè)主體，應(yīng)該積極主動(dòng)，樹立就業(yè)意識(shí)，主動(dòng)做好職業(yè)生涯規(guī)劃，清楚實(shí)現(xiàn)路徑。學(xué)生干部要懂得學(xué)校教育就是要把他們培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)變化的職業(yè)人。他們要充分利用好各種平臺(tái)，參加豐富的實(shí)踐活動(dòng)，把握機(jī)會(huì)經(jīng)歷不同于學(xué)生角色的體驗(yàn)和鍛煉，把每一次鍛煉當(dāng)成一項(xiàng)工作，培養(yǎng)實(shí)踐能力，把理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)際和行業(yè)現(xiàn)狀緊密結(jié)合起來，加深對(duì)職業(yè)的理解和認(rèn)同，努力提升就業(yè)能力[3]。

學(xué)生干部的思想政治覺悟較高、綜合能力較強(qiáng)，受到普遍認(rèn)可。他們可以積極響應(yīng)黨的號(hào)召，主動(dòng)參加“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、“大學(xué)生村官”和“三支一扶計(jì)劃”等項(xiàng)目，發(fā)揮專業(yè)才能和個(gè)人才華，為祖國欠發(fā)達(dá)的地區(qū)貢獻(xiàn)青春和力量，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)。

（二）高職院校學(xué)生干部要提高專業(yè)技能

學(xué)生進(jìn)入高校接受教育的主要目的就是對(duì)某一專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，從而獲得專業(yè)知識(shí)和職業(yè)資格[4]。然而，學(xué)生干部的綜合素質(zhì)雖然在用人單位受到認(rèn)可，但是其專業(yè)技能不能滿足用人單位需求，這是不爭的事實(shí)。專業(yè)知識(shí)對(duì)高職院校畢業(yè)生來說是人力資本的基礎(chǔ)。專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提升是不可能一蹴而就的。學(xué)生干部要努力提升學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，這樣才能在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，從容應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜、耗時(shí)耗力的學(xué)生工作。

高職院校的學(xué)生未來是要成為一名高技能應(yīng)用型人才，專業(yè)技能是核心競爭力。學(xué)生干部要加強(qiáng)實(shí)踐操作，對(duì)所學(xué)的知識(shí)消化吸收、拓展創(chuàng)新，提升專業(yè)技能。扎實(shí)的理論知識(shí)和過硬的專業(yè)技能可以幫助學(xué)生干部較快適應(yīng)崗位需求，保持就業(yè)的穩(wěn)定性，為個(gè)人職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生干部要有鉆研的精神，主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)和了解行業(yè)發(fā)展趨勢，掌握最新的專業(yè)知識(shí)。學(xué)生干部要利用自身優(yōu)勢，通過為企業(yè)校園宣講、招聘活動(dòng)的志愿服務(wù)工作，爭取去企業(yè)考察調(diào)研、掛職鍛煉、專業(yè)見習(xí)的機(jī)會(huì)，增加生活和工作經(jīng)驗(yàn)。

（三）高職院校學(xué)生干部要提升綜合素質(zhì)

全國教育大會(huì)要求，新時(shí)代的優(yōu)秀大學(xué)生要努力成為“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。高職院校學(xué)生干部不僅要學(xué)好過硬的專業(yè)本領(lǐng)，還要掌握良好的通用技能，提升個(gè)人的綜合素質(zhì)。通用技能包括了表達(dá)能力、人際溝通能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、組織管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問題的能力等，這是從事任何工作都必須要掌握的技能[5]。學(xué)生干部首先對(duì)自己有準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，了解自身的興趣、特長、短板，要學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，針對(duì)性地訓(xùn)練來掌握通用技能。要把握在學(xué)生組織工作的機(jī)會(huì)，認(rèn)真參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)、主題講座等活動(dòng)，利用好校內(nèi)外平臺(tái)和資源，有目的、有選擇地參加活動(dòng)，如參加掛職鍛煉、參加宣講團(tuán)、校園招聘志愿服務(wù)等，提升個(gè)人的通用技能。

此外，學(xué)生干部還要樹立積極正確的就業(yè)態(tài)度。學(xué)生干部畢業(yè)生求職時(shí)一定要放下在校的成績，不要把學(xué)校里獲得成績當(dāng)作“資本”，要端正就業(yè)心態(tài)。在求職遇到挫折的時(shí)候，一定要堅(jiān)定信念，相信自己的能力，靈活調(diào)整自己的就業(yè)期望，以達(dá)到順利就業(yè)的目的。

（四）高職院校要完善學(xué)生干部培養(yǎng)機(jī)制

高職院校要以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)出素質(zhì)高、能力強(qiáng)、用人單位滿意的人才。高職院校要樹立和貫徹“全員育人”的學(xué)生干部培養(yǎng)理念，制定“優(yōu)秀學(xué)生干部培養(yǎng)計(jì)劃”。學(xué)生干部既是學(xué)生組織里的工作人員，又是班級(jí)的一份子，需要全校各部門齊抓共管，全體教職員工共同培養(yǎng)和打造學(xué)生干部隊(duì)伍。高職院?？梢酝ㄟ^教書育人、管理育人、服務(wù)育人、實(shí)踐育人、組織育人等方式，多角度、多層次、多形式地對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行培養(yǎng)和教育。高職院校領(lǐng)導(dǎo)可以通過多渠道加強(qiáng)與學(xué)生干部的聯(lián)系，直接指導(dǎo)學(xué)生干部，如學(xué)生干部座談會(huì)、主題團(tuán)日、“青馬工程”培訓(xùn)班等；團(tuán)學(xué)、后勤等部門可以通過定期座談、聯(lián)系制度、業(yè)務(wù)信箱等形式，通過學(xué)生干部及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，解決學(xué)生問題。任課教師、輔導(dǎo)員通過課堂教學(xué)、生活指導(dǎo)等形式，關(guān)心學(xué)生干部學(xué)習(xí)、成長，落實(shí)“全員育人”的學(xué)生干部培養(yǎng)理念。

高職院校要構(gòu)建學(xué)生干部培養(yǎng)長效機(jī)制，改變學(xué)生干部管理模式，即由靠人管理轉(zhuǎn)變?yōu)榭恐贫裙芾恚嬲龑?shí)現(xiàn)由培養(yǎng)組織外圍的要求變換轉(zhuǎn)化為組織系統(tǒng)內(nèi)部蘊(yùn)含的自覺性要求[6]。構(gòu)建學(xué)生干部培養(yǎng)長效機(jī)制需從學(xué)生干部的選拔、培訓(xùn)、任用、評(píng)價(jià)、激勵(lì)等方面入手。按照“自愿、民主、公開、公正”的原則，結(jié)合學(xué)生崗位設(shè)置性質(zhì)和工作內(nèi)容的差別，把握學(xué)生素質(zhì)與崗位需求的相關(guān)性，通過多種方式，如民主選舉、組織推薦、公開招聘等，選出最符合崗位要求的高素質(zhì)學(xué)生干部。對(duì)選定的學(xué)生干部，首先，要做好思想政治教育工作，培育他們正確的三觀，培養(yǎng)他們的大局意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生干部做好學(xué)生表率；其次，認(rèn)真組織崗前的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并在其工作過程中不斷培養(yǎng)他們的組織計(jì)劃、溝通協(xié)調(diào)和解決問題的能力，最后科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系和考核制度非常必要。評(píng)價(jià)結(jié)果以鑒定的形式計(jì)入檔案。對(duì)政治立場堅(jiān)定、工作成績顯著、綜合素質(zhì)好的學(xué)生干部既要表彰獎(jiǎng)勵(lì)，又要在推優(yōu)入黨、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、推薦就業(yè)等方面優(yōu)先考慮。

（五）高職院校要加強(qiáng)學(xué)生干部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力指的是個(gè)人通過對(duì)已經(jīng)獲得信息重新改組運(yùn)用后轉(zhuǎn)化成有價(jià)值的新產(chǎn)品的能力，包括創(chuàng)造性解決問題、嘗試新任務(wù)、有迎接挑戰(zhàn)和冒險(xiǎn)的精神，還包含了創(chuàng)業(yè)能力[7]。莫爾蘭（Moreland）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)該成為高等教育的一個(gè)重要指標(biāo)[8]。

國家早在2010年就開始鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。李克強(qiáng)總理在2017年政府工作報(bào)告中提出，“雙創(chuàng)”是以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新帶動(dòng)就業(yè)的有效方式。創(chuàng)業(yè)也是就業(yè)。2019年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出，進(jìn)一步把大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新引向深入[1]。據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生干部畢業(yè)生在校參與協(xié)助就創(chuàng)組織和管理工作，自身積極參加雙創(chuàng)培訓(xùn)、雙創(chuàng)比賽以及參與雙創(chuàng)大賽的志愿服務(wù)工作，相較于一般畢業(yè)生而言，其綜合能力較強(qiáng)，經(jīng)過各種平臺(tái)的鍛煉，開闊了眼界，拓展了思維，這是學(xué)生干部創(chuàng)業(yè)的顯著優(yōu)勢。2017年大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告中指出，創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生中有八成是學(xué)生干部。這說明學(xué)生干部的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)成功功率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通學(xué)生。高職院?？梢酝ㄟ^在對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生干部工作實(shí)際和他們自身的特點(diǎn)及優(yōu)勢，進(jìn)行個(gè)性化的就創(chuàng)指導(dǎo)，拓展學(xué)生干部的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提高學(xué)生干部畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率，以此提升全體畢業(yè)生整體就創(chuàng)率。

針對(duì)學(xué)生干部的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育、精神教育、能力教育、知識(shí)教育和實(shí)踐教育等方面進(jìn)行[10]，把這些教育精心融入學(xué)生干部培養(yǎng)工作中去。同時(shí)，主動(dòng)吸納學(xué)生干部指導(dǎo)部門如學(xué)生處、團(tuán)委、教務(wù)處、就業(yè)指導(dǎo)中心等直接指導(dǎo)學(xué)生干部工作的教師進(jìn)入“雙創(chuàng)”教師隊(duì)伍，把對(duì)學(xué)生干部的雙創(chuàng)教育自然融入學(xué)生工作中，達(dá)到春風(fēng)化雨潤物無聲的效果。