原綠色

課堂是什么？

按照百度百科的解釋，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，是育人的主渠道，是進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)的教室，指教師給學(xué)生授課的地方，泛指進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)的場所。有人還詩情畫意地說：“課堂是學(xué)生生命成長的原野?！?/p>

人類最早的課堂是什么樣呢？

前生：大自然的模樣

人類最早的課堂應(yīng)該是大自然的模樣。原始人類為了生存和生活，不停地在大自然中覓食，大人帶著小孩，頭人帶著家族，以勞動(dòng)和實(shí)踐的形式，以成功或失敗的實(shí)例，有意或無意地進(jìn)行著現(xiàn)場教學(xué)。后來，教育逐漸受到重視，成為一種有意識(shí)的活動(dòng)，讓年輕一代追隨有本領(lǐng)的高手學(xué)習(xí)，逐漸演變成“師傅帶徒弟”的學(xué)習(xí)方式。這樣的課堂，一直延續(xù)到現(xiàn)代。

據(jù)說，在商代，人們在宮殿宗廟之陽，也就是最南邊，一個(gè)叫“瞽宗”的地方，讓老人照顧孩童，也讓孩童照顧老人，這樣在老幼相互扶持的過程中，慢慢傳遞了知識(shí)與文明。

后來，人類開始有組織地進(jìn)行專門的教育教學(xué)活動(dòng)。春秋時(shí)，孔子隨時(shí)隨地給人講課，漸漸名氣大了，求學(xué)的人多了，他就找了一棵高大的杏樹，在樹下“傳道”。慢慢地人們形成了習(xí)慣，上課就到杏樹下，于是有了“杏壇”這個(gè)詞。

再后來，求學(xué)的人越來越多，人們覺得杏樹下不能遮風(fēng)擋雨，就開始找一個(gè)房子上課，于是就有了專門的地方，叫“序”或“庠”。

雖然，人們不在杏樹下上課了，也還把上課的地方叫作“杏壇”，或者在學(xué)校栽上一棵杏樹，以延續(xù)這樣的文化。

在漢朝的時(shí)候，馬融的學(xué)生比較多，有上千人，條件也比較奢侈，就在高堂設(shè)立了一個(gè)絳色紗帳，“前授生徒，后列女樂，弟子以次相傳，鮮有入其室者”。這樣就把學(xué)生分出了層次，就有了“登堂入室”和嫡傳弟子、得意門生、再傳弟子等說法。

隨著時(shí)代發(fā)展，國家辦起了太學(xué)，出現(xiàn)了官學(xué)、書院、私塾……有了專門的房子，房間里有了講臺(tái)、課桌、凳子等基本設(shè)施，課堂變得越來越規(guī)范，也越來越神圣?！皶凶杂悬S金屋，書中自有顏如玉”“朝為田舍郎，暮登天子堂”，這樣的說法廣為流傳，讓讀書人在讀“四書五經(jīng)”時(shí)可以憧憬未來。

再后來，西學(xué)東漸。民國時(shí)期，借鑒西方的科學(xué)教育，推進(jìn)新式教育教學(xué)，不僅對教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革和豐富，還統(tǒng)一把學(xué)生學(xué)習(xí)的地方叫成了“學(xué)堂”，所以我們小時(shí)候經(jīng)常聽一首歌“小么小二郎，背著那書包上學(xué)堂，不怕太陽曬，也不怕風(fēng)雨狂……”

我小時(shí)候，新中國還一窮二白，我們的課堂是“破房子，土臺(tái)子，石凳子，泥孩子”，但小伙伴們依然快樂地成長?！拔幕蟾锩睍r(shí)期，課堂變成了“廣闊的天地”?；謴?fù)高考以后，學(xué)生逐步又回到了教室里。二十世紀(jì)八九十年代，為了改善辦學(xué)條件，全國掀起了一場轟轟烈烈的“人民教育人民辦，辦好教育為人民”的熱潮，后來國家又適時(shí)提出普及九年義務(wù)教育和義務(wù)教育均衡發(fā)展，對圖書、儀器、生均面積等提出了具體要求。一般學(xué)校都有了普通教室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室和計(jì)算機(jī)教室等。條件好的學(xué)校在這個(gè)基礎(chǔ)上，慢慢有了語音教室、音樂教室、美術(shù)教室、勞動(dòng)教室和室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場館……

今生：多樣性變化

普通學(xué)校的各種專用教室隨著教育教學(xué)“因材施教”的需要越來越多、越來越齊備，比如，音樂教室就分出了舞蹈、合唱和各種各樣的器樂教室等，美術(shù)教室也分出了國畫、油畫、版畫教室等，體育教學(xué)場所也分出了各種球類場所，甚至有了田徑館、游泳館等。當(dāng)然，普通教室也在不斷地豐富和改善，比如，慢慢有了投影儀，有了能夠提高容量的組合黑板，有了班級(jí)小喇叭，有了閉路電視，有了遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，有了播放課件的大屏幕，有了電子黑板，有了直播系統(tǒng)……

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，就要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。假如從教育教學(xué)的角度考慮，就可以設(shè)計(jì)出更美好的學(xué)校和教室了。

北京中關(guān)村三小就很有特點(diǎn)。教學(xué)樓是一個(gè)半圓形的土樓，而且一層比一層窄，呈臺(tái)階狀，采光又避風(fēng)。教室就更有教育的科技含量了，按照一二三年級(jí)或四五六年級(jí)各一個(gè)班組的方式，三個(gè)班在一個(gè)公共區(qū)域，三個(gè)教室都可以活動(dòng)組合。一個(gè)班組內(nèi)的三個(gè)年級(jí)各自上課的時(shí)候，就拉成三個(gè)獨(dú)立的教室;需要集體活動(dòng)的時(shí)候，就打開界板，三個(gè)教室成為一個(gè)大教室，讓大孩子帶小朋友一起玩、一起成長，充滿了魔幻色彩。因此，學(xué)校被孩子們稱為“魔法學(xué)?！薄?/p>

北京十一學(xué)校的教育教學(xué)改革更前衛(wèi)，為了每一名學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，他們實(shí)行選課走班，打破了傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，也就沒有了普通教室，而是變成了一個(gè)個(gè)學(xué)科教室。而且，因?yàn)橐鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度把有些學(xué)科分成幾個(gè)不同的層次，也就有了不同層級(jí)的學(xué)科教室。比如，數(shù)學(xué)、物理、生物等學(xué)生差距比較大的學(xué)科，都分成了四個(gè)不同的層級(jí)，就有了數(shù)學(xué)、物理、生物等不同的學(xué)科教室。各門學(xué)科學(xué)習(xí)需要的資源全部放在相應(yīng)的教室，包括圖書、儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等。比如，語文教室里放滿了各種字典、詞典和圖書，數(shù)學(xué)教室里放置了各種各樣的數(shù)學(xué)器具。再如，物理、化學(xué)等學(xué)科，教室前半部分?jǐn)[著課桌，學(xué)生可以和老師一起學(xué)習(xí)理論，教室后半部分就是實(shí)驗(yàn)場地，擺滿了各種器材和設(shè)備。學(xué)生先學(xué)習(xí)理論，然后在教室里就可以馬上實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。最有趣的是生物教室，里邊不僅有各種各樣的器材，還養(yǎng)著各種動(dòng)物和植物，由老師和學(xué)生負(fù)責(zé)養(yǎng)，一派生機(jī)勃勃的景象，成為學(xué)生最喜歡的地方……

北京中關(guān)村三小和十一學(xué)校雖然是少數(shù)，但他們代表了一種發(fā)展方向，代表了教室將來的多樣性變化。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，開放的課堂、開放的學(xué)習(xí)成為一種現(xiàn)實(shí)。無論身在何處，只要有網(wǎng)絡(luò)，人們就可以跨越時(shí)空，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)任何網(wǎng)絡(luò)課程（視頻講座或網(wǎng)絡(luò)直播課程），觀看任何開放的“講堂”。海內(nèi)外的學(xué)習(xí)者可以“天涯若比鄰”，同上一節(jié)課，還可以互動(dòng)、留言，甚至看回放。優(yōu)質(zhì)資源共享、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)等逐漸成為時(shí)尚和日常學(xué)習(xí)方式。北京師范大學(xué)教育集團(tuán)推出的英語“雙師課堂”，就是外教通過網(wǎng)絡(luò)視頻給中國的孩子上英語口語課，而中國的英語老師在課堂上則成為學(xué)生和外教的“助手”。而且，不管在哪個(gè)省份的北師大附屬學(xué)校安裝了智慧系統(tǒng)的教室，北京總部都可以隨時(shí)調(diào)看該教室的上課情況，還可以組織遍布全國的附校一起搞互動(dòng)“大”課堂。特別是2020年“抗疫”期間，“空中課堂”成為常態(tài)，老師的“網(wǎng)絡(luò)直播”教學(xué)帶給教育深刻的變化……

來生：更廣闊的世界和天地

智能時(shí)代來了，智能教室又會(huì)是什么樣子？我曾經(jīng)看到過一個(gè)智能教室的模型，教室里的一切全部是智能的，除了教育教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)老師大數(shù)據(jù)操控和監(jiān)測，老師借助智能設(shè)備能夠了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，實(shí)現(xiàn)包括師生的互動(dòng)和一對一個(gè)性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，還有燈光的控制系統(tǒng)，會(huì)隨著天氣光線的變化而調(diào)節(jié)燈光，讓光線永遠(yuǎn)保持在適宜的亮度;有“清風(fēng)系統(tǒng)”，使負(fù)離子等健康空氣元素含量永遠(yuǎn)保持在適合的數(shù)量;空氣濕度與溫度也永遠(yuǎn)根據(jù)天氣變化而調(diào)節(jié)……但我有一種擔(dān)心，這樣的教室真的變成了一個(gè)“溫室”，會(huì)不會(huì)讓學(xué)生變得不適應(yīng)變化無常的現(xiàn)實(shí)世界？會(huì)不會(huì)離真正的教育更遠(yuǎn)？

當(dāng)然，從教育改革的視角看，我們教育內(nèi)外的很多有識(shí)之士早就提出要變“課堂是我們的世界”為“世界是我們的課堂”，提倡學(xué)生走出封閉的教室，走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活，走向世界……我們越來越多的學(xué)校都積極開展了研學(xué)旅行活動(dòng)，開展了各種各樣的教育實(shí)踐活動(dòng)，把教室延伸到了更廣闊的世界和天地……

未來的教室到底會(huì)是什么樣？從黨和國家的教育政策看，從德智體美勞“五育”并舉、“六個(gè)下功夫”等要求來看，從獲取知識(shí)的途徑看，學(xué)校教育必須轉(zhuǎn)型，學(xué)校社會(huì)化功能更加強(qiáng)化，立德樹人的根本任務(wù)越來越突出，學(xué)生核心素養(yǎng)成為教育教學(xué)必須突出的重點(diǎn)，教室和課堂的變化勢在必行。我們可以做一個(gè)偉大的暢想，那肯定就是重新回到教育的本質(zhì)上來，回到一切教育教學(xué)發(fā)生的地方，回到本真的人的發(fā)展成長的自然狀態(tài)，也就是回歸社會(huì)，回歸生活，回歸實(shí)踐，回到大自然，回到天地之間。

（責(zé) 編 曉 月）