摘 要：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中存在諸多不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，表現(xiàn)為：課前預(yù)習(xí)不主動(dòng)，缺少實(shí)干精神;上課注意力難集中，課堂效率低;解題情緒化，準(zhǔn)確率低;不善思考與質(zhì)疑，缺乏合作探究精神。針對(duì)這些問題，文章結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂特點(diǎn)，通過教學(xué)實(shí)踐與探究，分別從五個(gè)方面進(jìn)行闡述，著力培養(yǎng)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課堂;學(xué)習(xí)習(xí)慣;習(xí)慣養(yǎng)成

一、 引言

初中階段承上啟下，是人生最重要的轉(zhuǎn)折階段，也是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最好時(shí)期，正如孔子所說“少成若天性，習(xí)慣成自然”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也可促進(jìn)教師的教學(xué)質(zhì)量，更深層面的是可以提升學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展。文章從教師的視角，首先，對(duì)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣做了調(diào)查與研究，其次，是結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特點(diǎn)，提出教師如何培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、 初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查情況

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣究竟是怎么樣的呢？目前還存在哪些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？經(jīng)過對(duì)兩所中學(xué)共抽樣600名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：

（一）課前預(yù)習(xí)不主動(dòng)，缺少實(shí)干精神

大多數(shù)學(xué)生只做到課堂上認(rèn)真聽講，課后完成作業(yè)，而忽視課前預(yù)習(xí)。雖然大部分學(xué)生也知道數(shù)學(xué)學(xué)科預(yù)習(xí)的重要性，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中卻很少有人能夠做到課前預(yù)習(xí)，只是想想而已，怕麻煩。習(xí)總書記講得好“空談?wù)`國，實(shí)干興邦”，而大多數(shù)中學(xué)生恰恰缺少的就是實(shí)干精神！

（二）上課注意力難集中，課堂效率低

學(xué)生上課時(shí)總會(huì)有這個(gè)那個(gè)原因，導(dǎo)致上課注意力會(huì)分散，特別是教師在授課時(shí)，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)走神。還有，學(xué)生在回答問題時(shí)，學(xué)生不知道干什么，生怕教師提問到自己。學(xué)生整節(jié)課便在茫然中虛度，課堂效率很低！

（三）解題情緒化，準(zhǔn)確率低

數(shù)學(xué)每天都有作業(yè)，很多學(xué)生主觀上就比較排斥。如果作業(yè)又多的話，再加上厭煩的情緒，做題時(shí)錯(cuò)的概率就更高了。另外，就是考試時(shí)，據(jù)我對(duì)班上學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大概1/5的學(xué)生會(huì)審題兩到三遍，其余學(xué)生均是審題一遍就直接解題。還有些學(xué)生做數(shù)學(xué)題時(shí)看題目還沒過半，若發(fā)現(xiàn)教師講解過類似的題目，立即興奮地動(dòng)筆，有的同學(xué)甚至靠記憶教師講過的解法來解題，卻不知試題的其他條件、需要求證的結(jié)果已經(jīng)變化了，錯(cuò)解便顯而易見！

（四）不善思考與質(zhì)疑，缺乏合作探究精神

傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽，讓學(xué)生失去個(gè)性，形成依賴性，他們提不出有價(jià)值的問題，或者根本不知道從何發(fā)問。很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)都缺乏反思和質(zhì)疑意識(shí)，在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中不愿意獨(dú)立思考，隨波逐流，習(xí)慣性地依賴教師和其他學(xué)生的答案，缺乏思維的自主性。就算上課采用分組合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生還是習(xí)慣依賴，不想思考更不會(huì)去質(zhì)疑，很少參與討論，缺乏合作與探究精神！

三、 初中數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)雖然不在課堂范圍，但是預(yù)習(xí)是學(xué)生聽好一堂課的前提。課前預(yù)習(xí)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說十分重要，預(yù)習(xí)效果在很大程度上決定著后續(xù)的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，教師要結(jié)合教材特點(diǎn)制定合理的預(yù)習(xí)目標(biāo)與預(yù)習(xí)提綱，幫助學(xué)生明確自己的預(yù)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)要求，使其在預(yù)習(xí)的過程中深刻地體會(huì)到科學(xué)預(yù)習(xí)帶來的好處，從而形成預(yù)習(xí)習(xí)慣，避免學(xué)生出現(xiàn)盲目性預(yù)習(xí)。

比如，在教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)《反比例函數(shù)》這一節(jié)課的時(shí)候，預(yù)習(xí)提綱可以如下設(shè)計(jì)。

1. 閱讀教材內(nèi)容兩到三遍，爭(zhēng)取做到理解教材內(nèi)容。

2. 理解反比例函數(shù)的定義;（為什么k≠0且k為常數(shù)是反比例函數(shù)y=k/x的成立條件呢？如果將x和y倒過來，說x是y的函數(shù)行嗎？）

3. 會(huì)畫出反比例函數(shù)圖像，并根據(jù)圖像說出其性質(zhì)。

通過這樣的預(yù)習(xí)提綱來引導(dǎo)學(xué)生，使其有明確的目標(biāo)和策略，知道自己應(yīng)該如何預(yù)習(xí)、如何思考，為接下來的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，使其深刻的感受到預(yù)習(xí)的積極作用，從而懂得自己必須要養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生課堂注意力和當(dāng)堂記憶習(xí)慣

初中生自我約束能力差，對(duì)外界各種反應(yīng)還是比較敏感，注意力缺乏長(zhǎng)久性，因此，培養(yǎng)學(xué)生課堂注意力是當(dāng)務(wù)之急。1. 教給學(xué)生傾聽的方法：（1）猜想發(fā)言的同學(xué)會(huì)說什么。（2）對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納。（3）想想看同學(xué)說的有沒有道理。2. 指導(dǎo)學(xué)生傾聽的姿勢(shì)。聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，眼睛要看書或看教師出示的教具，不看發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專一。如果同學(xué)回答與你思考一致，要以微笑、點(diǎn)頭表示認(rèn)可或贊同。

數(shù)學(xué)不像語文、歷史等文科，只要單純記住就可以答題了。數(shù)學(xué)概念、公式、定理等知識(shí)，只會(huì)背不會(huì)解題還是等于零。由于學(xué)生課后時(shí)間有限，數(shù)學(xué)課堂記憶更顯重要。因此，教師要花大力氣想辦法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效課堂記憶。例如講解七年級(jí)上冊(cè)數(shù)軸概念時(shí)，我們只需抓住三要素（原點(diǎn)、正方向、單位長(zhǎng)度）和直線就行，數(shù)軸概念就記住了。當(dāng)然，最終目的還是要能正確畫出數(shù)軸（可以通過錯(cuò)誤數(shù)軸畫圖提醒學(xué)生，鞏固對(duì)數(shù)軸定義的理解）。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)用性和抽象性較強(qiáng)，學(xué)生必須要進(jìn)行深入的研究才能更好地理解與掌握。因此，學(xué)生必須要具備自主探究的能力。學(xué)生自主探究習(xí)慣十分重要，對(duì)此教師必須重視起來，平時(shí)授課時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。例如，在學(xué)習(xí)“弧長(zhǎng)”一課時(shí)，會(huì)涉及弧長(zhǎng)公式的推導(dǎo)，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和探究。首先引導(dǎo)學(xué)生“圓的周長(zhǎng)公式是？弧長(zhǎng)和圓的周長(zhǎng)關(guān)系是怎樣的？”，隨后啟發(fā)學(xué)生用圓的周長(zhǎng)公式推導(dǎo)弧長(zhǎng)公式，推導(dǎo)過程中學(xué)生可能會(huì)有不同的方法，教師要給予肯定并且鼓勵(lì)，最后教師予以點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。這樣的自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析和思考中明確了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，推導(dǎo)出了弧長(zhǎng)計(jì)算公式，在加深對(duì)于本課內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上也實(shí)現(xiàn)了思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四）培養(yǎng)學(xué)生合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為此，數(shù)學(xué)課堂上我們可按學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及身高等情況搭配成組，各組推選出小組長(zhǎng)，并對(duì)各位組員做好具體分工，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。這樣，有利于學(xué)生有目的、有計(jì)劃低去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生合作精神并形成幫帶關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)能面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中共同探討，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效方式。因此，我們可以通過小組合作的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不過，小組合作要注意以下幾點(diǎn)：

1. 要明確學(xué)習(xí)目的。當(dāng)遇到我們的確不能獨(dú)自解決的問題時(shí)，合作才有必要;當(dāng)觀點(diǎn)可能出現(xiàn)分歧，思路可能有多樣時(shí)，探討才有價(jià)值。

2. 要把握好合作時(shí)機(jī)，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有價(jià)值。小組學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，否則就會(huì)產(chǎn)生依賴心理。時(shí)時(shí)合作、時(shí)時(shí)探究，也會(huì)使人產(chǎn)生厭倦的心理。

3. 優(yōu)生在小組中處于主宰地位，承擔(dān)主要職責(zé)，他們的另一個(gè)任務(wù)就是輔導(dǎo)本組的學(xué)困生。

4. 注重老師自身參與。教師的角色不要只局限于討論的組織者，教師如果能經(jīng)常性地參與到學(xué)生的探討之中，和他們一起學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)表自我見解，或者以自己的發(fā)言暗示誘導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)言，教給學(xué)生如何說出自己的觀點(diǎn)，尤其是要多和學(xué)困生一起討論，逐漸培養(yǎng)他們發(fā)言的習(xí)慣和興趣。

（五）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣

“盡信書則不如無書”，講的就是要質(zhì)疑，不能教條。對(duì)于書本教材以及課堂上教師所講解的任何習(xí)題，學(xué)生在有理論邏輯支撐的情況下都可提出質(zhì)疑。質(zhì)疑的過程也是無形中讓學(xué)生參與和經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、形成的探索過程。因此，善于發(fā)現(xiàn)，善于提出有針對(duì)性、有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題都是非常優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，質(zhì)疑這一學(xué)習(xí)習(xí)慣也能幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)。教師在數(shù)學(xué)課堂中如果遇到學(xué)生提出質(zhì)疑，不管是否正確，都要鼓勵(lì)學(xué)生，都要重視學(xué)生提出的質(zhì)疑，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

除此之外，為了促成學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣就要培養(yǎng)學(xué)生提高創(chuàng)新性思維的能力，這就要求學(xué)生要積極思考，要具有批判精神，吸收老師所教授的經(jīng)驗(yàn)，融入自己的想法去提出問題，解決問題，最終達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新性思維的能力，養(yǎng)成創(chuàng)新性思維的習(xí)慣。

四、 結(jié)束語

俗話說“習(xí)慣成自然”，但習(xí)慣又不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，特別是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在最重要的初中階段，學(xué)生應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己，重視學(xué)習(xí)的一點(diǎn)一滴。除了提高課堂的聽課效率，還要養(yǎng)成課堂當(dāng)堂記憶的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。教師在平日的教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維與合作意識(shí)，對(duì)于學(xué)生提出的質(zhì)疑和問題，教師要積極接受并給予正面的鼓勵(lì)與表揚(yáng)，還要積極耐心地給學(xué)生進(jìn)行解答，幫助學(xué)生歸納總結(jié)，讓學(xué)生真正掌握其中的重難點(diǎn)。另外，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主思考習(xí)慣，努力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：楊德輝，福建省南平市，福建省南平市浦城縣永興中學(xué)。