張金寶

（扎蘭屯職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 扎蘭屯 162650）

雙語教學(xué)在少數(shù)民族聚集的區(qū)域，是比較常見的教學(xué)形式，其關(guān)乎到民族和諧共處，更好的合作與交流，及少數(shù)民族地區(qū)的繁榮發(fā)展。本校作為地處內(nèi)蒙古地區(qū)的高職院校，在培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的過程中，也開始了雙語教學(xué)課程體系，其目的就是希望畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才有更好的發(fā)展。為此對畜牧獸醫(yī)專業(yè)蒙漢雙語教學(xué)質(zhì)量的問題進(jìn)行探討。

1 提升畜牧獸醫(yī)專業(yè)蒙漢雙語教學(xué)質(zhì)量的必要性

蒙漢雙語教育教學(xué)是黨和國家民族教育政策的具體體現(xiàn)，其關(guān)乎到我國少數(shù)民族地區(qū)多民族和諧共處和繁榮，作為少數(shù)民族地區(qū)民族教育體系中的重要組成部分，必須要確保其有效性，這樣才能使社會主義民族關(guān)系朝可持續(xù)的方向發(fā)展；蒙漢雙語教育教學(xué)工作的開展，起到良好的蒙古族語言文字繼承和保護(hù)的效能，在蒙漢雙語教學(xué)中，可以使得蒙古語在更加廣泛的語言環(huán)境中得以傳播，這對蒙古語語言文化的延續(xù)是至關(guān)重要的；畜牧獸醫(yī)專業(yè)開展蒙漢雙語教學(xué)工作，使扎蘭屯職業(yè)學(xué)院特色專業(yè)和優(yōu)勢專業(yè)發(fā)展朝著更加理想的方向發(fā)展。

2 畜牧獸醫(yī)專業(yè)蒙漢雙語教學(xué)質(zhì)量提升策略

扎蘭屯職業(yè)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)創(chuàng)辦于1952 年，發(fā)展至今已經(jīng)培養(yǎng)了近萬名的畢業(yè)生，在打造畜牧獸醫(yī)專業(yè)特色過程中，高度關(guān)注蒙漢雙語教學(xué)質(zhì)量的提升，希望能使畢業(yè)生的語言素質(zhì)處于較高的狀態(tài)。自學(xué)院創(chuàng)辦以來，在畜牧獸醫(yī)專業(yè)蒙漢雙語教學(xué)方面已經(jīng)取得了很多的成就，但也暴露出一些實(shí)際問題需要加以研判和解決。

2.1 正確面對多元化生源的語言差異性，做到精細(xì)化的教學(xué)設(shè)計

對扎蘭屯職業(yè)學(xué)院畜牧獸醫(yī)系畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生來源的分析發(fā)現(xiàn)，多元化特點(diǎn)很明顯，來自于純蒙古族地區(qū)（尤其牧區(qū)學(xué)生）的學(xué)生，他們的蒙語水平比較高，蒙語的理解能力和表達(dá)都處于十分嫻熟的狀態(tài)，但漢語是他們的語言薄弱環(huán)節(jié)；有些來自于農(nóng)村牧區(qū)交錯地區(qū)的學(xué)生，無論是蒙語還是漢語水準(zhǔn)都處于較高的狀態(tài)，雙語表達(dá)能力和應(yīng)用能力都比較高；還有一部分學(xué)生來自于東三省的蒙古族自治縣，他們的蒙語水平比較差，蒙語理解也比較慢，但是漢語理解和應(yīng)用能力比較強(qiáng)。面對這樣的生源差異性，需要在教學(xué)設(shè)計的時候，能夠樹立分層意識，雙語教育教學(xué)中牽涉到很多畜牧獸醫(yī)專業(yè)術(shù)語，需要確保給予不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的語言掌握和應(yīng)用目標(biāo)，科學(xué)選擇對應(yīng)的語言教學(xué)內(nèi)容，確保實(shí)際的教學(xué)實(shí)際方案朝著更加精細(xì)化的方向發(fā)展。

2.2 以職業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化設(shè)計蒙漢雙語教學(xué)內(nèi)容

對我校畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生未來的就業(yè)方向和發(fā)展方向是不一致的，因此在實(shí)際蒙漢雙語教學(xué)要懂得以職業(yè)為導(dǎo)向，確保實(shí)際的蒙漢雙語教學(xué)內(nèi)容能夠與他們的訴求吻合，這樣才能夠步入到理想的蒙漢雙語教學(xué)格局和環(huán)境。在此過程中需要積極關(guān)注如下的節(jié)點(diǎn)：

（1）了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣和學(xué)習(xí)傾向，積極開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，使得其樹立正確的職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)制定自己的雙語學(xué)習(xí)計劃；

（2）依照學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向，去界定蒙漢雙語教學(xué)的內(nèi)容，由此形成多層次的蒙漢雙語教學(xué)課程體系。比如要準(zhǔn)備去基層，為區(qū)域畜牧業(yè)發(fā)展做出自己貢獻(xiàn)的學(xué)生，可以將本土畜牧獸醫(yī)的職業(yè)語言融入到實(shí)際課程中去，確保實(shí)際的內(nèi)容是來自于基層的，實(shí)踐課程也可以引導(dǎo)學(xué)生去基層去了解雙語的應(yīng)用環(huán)境，這樣有利于制定有針對性的雙語學(xué)習(xí)計劃。對還需要繼續(xù)深造的學(xué)生，以音譯的方式來呈現(xiàn)藥物術(shù)語和專業(yè)名稱，使得他們在未來的學(xué)習(xí)中能夠?qū)W以致用。

3 結(jié) 語

我校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的蒙漢雙語教學(xué)，要堅(jiān)持以學(xué)生為本的準(zhǔn)則，要關(guān)注學(xué)生的來源，了解他們的語言基礎(chǔ)，要使學(xué)生樹立職業(yè)規(guī)劃意識，建立和完善針對性層次化雙語教學(xué)內(nèi)容體系，引導(dǎo)實(shí)際的雙語教學(xué)質(zhì)量朝著更高的方向發(fā)展和進(jìn)步。