計 琨
河北省武安市康城煤礦子弟學(xué)校
詩詞是中華文化千百年來的厚重積淀,是承載著中華民族精神的一種藝術(shù)形式,盡管時代不斷向科技化發(fā)展,但詩詞的美仍然受到文化界的認(rèn)可,其中豐富的韻味在歷史跌宕中不僅沒有被消磨,反而衍生了更加豐富的含義,小學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩詞能夠了解到國家的歷史文化,豐富自身的文化涵養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng),建立高雅的審美情趣,對全面發(fā)展小學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的作用。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中要在一定的情境之下開展學(xué)習(xí),使得自己的情緒能夠完全的投入到學(xué)習(xí)過程中。所以,在小學(xué)古詩詞的教學(xué)中,教師也應(yīng)該善于根據(jù)古詩詞的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,從而為之后的古詩詞學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。
例如,在教學(xué)《迢迢牽牛星》這首詩的時候,教師就可以利用多媒體為學(xué)生們展示一個牛郎織女隔著銀河相會的視頻情境,喚醒學(xué)生對于牛郎織女這一故事的記憶,將學(xué)生帶進(jìn)這樣一個離別思念的情境當(dāng)中,然后再去學(xué)習(xí)這首詩,學(xué)生們也會更好的理解。同時以學(xué)生們熟悉的故事和與古詩相關(guān)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由此可見,在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)中,教師要有意識地站在學(xué)生的立場上,然后根據(jù)古詩詞的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒,進(jìn)而使得學(xué)生以更好的狀態(tài)投入到古詩的學(xué)習(xí)中。
古詩詞作為“韻文”的一種,具有獨特的音律節(jié)奏,因此,在教學(xué)過程中,教師為了使學(xué)生能夠感受詩詞獨特的音韻之美,進(jìn)而豐富對詩詞獨特魅力的認(rèn)知,可以強化朗讀教學(xué)。在朗讀教學(xué)中,一方面,教師可通過為學(xué)生進(jìn)行示范的形式為其厘清每一個字的發(fā)音和每一首詩的斷句方式,讓學(xué)生在抑揚頓挫地朗誦之中感受其鮮明的音韻變化。另一方面,教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在朗讀過程中依據(jù)詩歌內(nèi)容情感變化而變換自身語氣、語調(diào)和朗讀節(jié)奏,借助捕捉情感元素的朗讀過程進(jìn)一步體會詩詞的內(nèi)涵和意境。
例如,在學(xué)習(xí)《送元二使安西》一課時,由于這首詩是一首七言絕句,因此,在朗讀教學(xué)環(huán)節(jié),教師應(yīng)當(dāng)首先交給學(xué)生七言絕句的一般停頓規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)生在教材上用“”符號正確劃分節(jié)奏,并按照節(jié)奏進(jìn)行朗讀。其次,教師可為學(xué)生進(jìn)行示范朗讀,在朗讀的過程中著重使學(xué)生明確“渭”、“浥”、“舍”、“塵”等字的讀音,并提示學(xué)生在朗讀時注重的每一句的韻腳。最后,在學(xué)生自主進(jìn)行朗讀的過程中,教師可告知學(xué)生,這是一首送別詩,其中的“客舍”、“楊柳”、“酒”等意象均是離愁別緒的象征,因此,這首詩應(yīng)當(dāng)采用舒緩、悠長的節(jié)奏和略帶傷感、不舍的情緒進(jìn)行朗讀。強化朗讀教學(xué),有助于學(xué)生更為清晰地感知詩歌的韻味,融入詩歌創(chuàng)設(shè)的意境之中。
近些年來,“中國詩詞大賽”節(jié)目越來越受到社會的重視,其實在我們小學(xué)階段古詩詞的教學(xué)過程中,我們教師也要去注意對于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),讓學(xué)生在今天的學(xué)習(xí)中有著興趣,只有這樣他們才會有著學(xué)習(xí)的主動性,進(jìn)而去主動、高效的學(xué)習(xí),特別是小學(xué)的教學(xué)階段,這個時候的學(xué)生還不怎么成熟,我們教師要做好相關(guān)的引導(dǎo)工作,讓學(xué)生可以去更加主動的學(xué)習(xí),新課改的一項重要目標(biāo)就是去提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,若是可以在學(xué)生小學(xué)的學(xué)習(xí)階段就培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動性,讓學(xué)生高效的進(jìn)行學(xué)習(xí),那對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活也有著很大的幫助,在今天小學(xué)階段的古詩詞教學(xué)過程中也是這樣,去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很重要,我們不妨舉行一些相關(guān)的詩詞比賽,點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓他們主動的提升自己的詩詞素養(yǎng)。
例如,我就會在班級里面舉辦相關(guān)的詩詞大賽,要求學(xué)生積極參與,我告訴大家,這樣的比賽獲勝者可以得到我準(zhǔn)備的精美禮品,學(xué)生一聽到禮品都紛紛激動起來,大家都卯足了勁去學(xué)習(xí),更是在課下自己主動的背誦、查閱資料,這一點是我沒有想到的,舉辦相關(guān)的比賽,可以讓學(xué)生更加主動的學(xué)習(xí),增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,這樣的教學(xué)在今天來說有著一定的必要性。
小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞可以學(xué)習(xí)到知識,傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行朗讀,在多次地朗讀中提高對古詩詞的理解。學(xué)習(xí)古詩詞不能夠僅僅學(xué)習(xí)詩詞,還要對古詩詞的作者,寫作背景等知識有一個了解。而且,教師還可以采取意境教學(xué)等方式學(xué)習(xí)到古詩詞中的文化和精神。古詩詞是非常有韻味的知識,小學(xué)生必須要反復(fù)地學(xué)習(xí),才能夠透徹地感受到古詩詞的魅力。學(xué)習(xí)古詩詞對小學(xué)生的能力和素質(zhì)都具有積極地促進(jìn)作用。