新課標(biāo)下高校足球的改革與創(chuàng)新

（河南農(nóng)業(yè)大學(xué) 河南 鄭州 450012）

“教育是國(guó)之大計(jì)，黨之大計(jì)”這是我國(guó)實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的重要基石，教育培養(yǎng)能擔(dān)大任的時(shí)代新人。隨著時(shí)代的發(fā)展，新課標(biāo)的下達(dá)，教育改革的推進(jìn)，高校足球課程教學(xué)需要進(jìn)行變革創(chuàng)新。目前我國(guó)校園足球有一定的發(fā)展，但足球課程教學(xué)還有一些有待解決的問(wèn)題。如今，全國(guó)課程改革已經(jīng)是我國(guó)教育發(fā)展的大方針，新課標(biāo)下積極探索足球課程中更為有效的教學(xué)方法，完成足球課程的改革與創(chuàng)新十分重要。

1、新目標(biāo)下高校足球課程具備的特點(diǎn)

隨著教育改革的穩(wěn)步推進(jìn)，高校體育課程發(fā)生了一些不一樣的變化，在《大學(xué)生體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)體育課程的性質(zhì)定義為：“體育課程要以學(xué)生鍛煉身體為主，在教學(xué)過(guò)程中配合體育理論知識(shí)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)、提高健康水平和運(yùn)動(dòng)能力為目的的公共必修課程”。而在高校中開(kāi)展足球課程就有了更為具體的發(fā)展目標(biāo)，需要提高學(xué)生的參與度，需要學(xué)生掌握基本的足球技能，需要增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，需要調(diào)節(jié)學(xué)生的心理壓力等。

在“全民健身”和《中國(guó)足球中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃 (2016-2050)》的政策下，大力推進(jìn)校園足球，讓高校足球課程的開(kāi)展具備了一下三個(gè)特點(diǎn)：

1.1、場(chǎng)地設(shè)施要求簡(jiǎn)單化

與田徑、排球等運(yùn)動(dòng)對(duì)比，足球教學(xué)可以在大部分場(chǎng)地開(kāi)展，只要一片平整的空地、足球若干。這樣所有的院校都可以開(kāi)展校園足球的課程教學(xué)。當(dāng)然要求簡(jiǎn)單化只是限制于可以開(kāi)展足球教學(xué)。

1.2、理論聯(lián)系實(shí)踐

足球理論中的技術(shù)、動(dòng)作等知識(shí)的講解是十分抽象，區(qū)別于籃球、排球等運(yùn)動(dòng)，足球大部分的技術(shù)動(dòng)作都是用腳部來(lái)完成，學(xué)習(xí)、模仿和控制難度更大，需要在實(shí)踐中一次次的反復(fù)練習(xí)。只有通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐練習(xí)才能掌握腳感。

1.3、恪守教學(xué)紀(jì)律

足球是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這就需要同學(xué)間的相互配合，嚴(yán)格的紀(jì)律可以更好的達(dá)到協(xié)作效果，還有就是腳對(duì)球的控制差，恪守教學(xué)練習(xí)紀(jì)律，對(duì)自己、對(duì)他人都是一種保護(hù)，所以在足球課程的教學(xué)中要恪守教學(xué)紀(jì)律。

2、高校足球課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

從目前的高校足球課程教學(xué)情況分析表明，足球課程的教育教學(xué)作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，目前足球課程教學(xué)還存在著以下情況：

2.1、學(xué)校對(duì)體育教育重視不足，導(dǎo)致高校足球課程成為擺設(shè)

非體育類(lèi)高校中，與這些非體育類(lèi)專業(yè)院系進(jìn)行對(duì)比，體育教育不被重視。這種情況下的高校足球課程很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與效果，然后變?yōu)閷W(xué)生上課踢踢足球或來(lái)場(chǎng)小比賽，偶爾開(kāi)展一次班級(jí)對(duì)抗賽完成任務(wù)，以上的情況導(dǎo)致高校足球課程淪為擺設(shè)。

2.2、高校足球場(chǎng)地建設(shè)及器材的不足

高校校園足球的發(fā)展中，場(chǎng)地的建設(shè)是需要跟上要求。由于高校對(duì)足球項(xiàng)目不夠重視，僅僅只建設(shè)了相關(guān)的足球場(chǎng)地，但在使用方面不只是面對(duì)足球課程的開(kāi)展，其他體育課程也會(huì)占用足球場(chǎng)地，這就給足球課程的開(kāi)展帶來(lái)了難度。

此外，專業(yè)器材存在缺乏的情況，足球數(shù)量不足。在足球教學(xué)過(guò)程中，幾位學(xué)生只能合用一個(gè)足球進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，一些個(gè)人技術(shù)的練習(xí)項(xiàng)目不能很好的開(kāi)展，練習(xí)和學(xué)習(xí)效率大大降低，在足球課程的開(kāi)展中無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。除足球以外，標(biāo)志桶、標(biāo)志盤(pán)及分隊(duì)服等相關(guān)器材，除了數(shù)量不夠，損耗補(bǔ)充不上器材過(guò)于老舊，無(wú)法輔助進(jìn)行相關(guān)足球課程內(nèi)容的開(kāi)展，這在一定程度上也影響了課程學(xué)習(xí)效果。

2.3、高校足球?qū)I(yè)優(yōu)秀教師資源匱乏

足球課程的良好展開(kāi)，與足球教師的能力與付出成正比。大多數(shù)的高校體育教師，具備的是綜合基礎(chǔ)教學(xué)能力，會(huì)基礎(chǔ)但不精深。不具備系統(tǒng)性的足球?qū)I(yè)技術(shù)能力，無(wú)法進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)技能示范，僅在教學(xué)中提供少量的足球理論知識(shí)。優(yōu)秀的專業(yè)足球教師不僅僅是會(huì)足球活動(dòng)的熱身練習(xí)，還要在足球技術(shù)、技能、陣型、進(jìn)攻和防守動(dòng)作以及戰(zhàn)術(shù)配合等方面，都能進(jìn)行良好的指導(dǎo)與示范講解，還要有良好的賽場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。這樣才能引起學(xué)生對(duì)于足球的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)校園足球的發(fā)展。

2.4、課程模式落后，缺失能力與技術(shù)的培養(yǎng)

目前多數(shù)的足球課程教學(xué)為填鴨式，不能說(shuō)這種教學(xué)方式不對(duì)，但的確有些落后。時(shí)代在進(jìn)步，這種教學(xué)模式可以在基礎(chǔ)技術(shù)的練習(xí)中運(yùn)用，但對(duì)于想要提升學(xué)生的足球技術(shù)水平，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。這樣的教學(xué)模式忽視了足球能力與技術(shù)的發(fā)展。世界頂級(jí)的足球強(qiáng)國(guó)運(yùn)用的都是相互結(jié)合的教學(xué)模式。

2.5、缺乏配套的足球文化

足球運(yùn)動(dòng)中的教育文化包含著團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)。這是足球課程教學(xué)中缺失的文化教育，有些足球課程的開(kāi)展，只是教授足球技能，忽略了精神與意志品質(zhì)的培養(yǎng)。沒(méi)能意識(shí)到足球文化教育能耳熟目染的影響著學(xué)生的健康發(fā)展，同時(shí)也忽視了足球的文化魅力，使得學(xué)生對(duì)足球的理解有所不足。

2.6、課程內(nèi)容無(wú)新穎點(diǎn)，學(xué)生缺乏興趣

課程模式落后，教師的專業(yè)能力有限，缺少足球文化宣傳，足球課程教學(xué)顯得無(wú)趣，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在這種環(huán)境下，學(xué)生漸漸的改變了對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的印象。最終導(dǎo)致了在課外體育鍛煉或社團(tuán)活動(dòng)，很多高校學(xué)生不會(huì)再參與足球這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。

2.7、考核形式和標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一

足球課程的期末考核方式多采用打分制，把足球的技能水平列為考核標(biāo)準(zhǔn)，考核形式和標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一，有些重形式輕實(shí)質(zhì)，缺乏靈活性。例如，只看能力高低，忽略進(jìn)步大小、只看掌握程度，忽視過(guò)程學(xué)習(xí)態(tài)度等等。也沒(méi)有涉及競(jìng)賽規(guī)則、裁判手勢(shì)與旗語(yǔ)、比賽教學(xué)指導(dǎo)等實(shí)踐性考核。

3、高校足球課程教學(xué)的改革思路

3.1、轉(zhuǎn)變體育教育觀念，享受足球樂(lè)趣

高校足球課程的改革與發(fā)展，應(yīng)該通過(guò)在課上學(xué)習(xí)、課下練習(xí)與比賽吸引來(lái)進(jìn)行有機(jī)融合，通過(guò)比賽的樂(lè)趣，吸引學(xué)生去學(xué)去練，學(xué)好練好再通過(guò)比賽進(jìn)行展示獲得成就和滿足感，形成良好的循環(huán)體系。并且提出歡樂(lè)足球理念，改變強(qiáng)迫式的足球課程，讓學(xué)生能夠更好的體驗(yàn)足球的樂(lè)趣，享受足球運(yùn)動(dòng)。

3.2、建設(shè)具有專項(xiàng)能力的體育教師隊(duì)伍

培養(yǎng)具有專業(yè)指導(dǎo)能力的專項(xiàng)體育教師，提高體育教師的教學(xué)地位，給予跟其他學(xué)科一樣的重視，認(rèn)識(shí)到體育課程的重要性。學(xué)校應(yīng)支持體育教師組建校、院運(yùn)動(dòng)隊(duì)并參加體育競(jìng)賽，成績(jī)結(jié)果可與教師的年終評(píng)價(jià)、評(píng)職和獎(jiǎng)金相關(guān)，促進(jìn)體育教師進(jìn)行課程創(chuàng)新。吸納更多的高新知識(shí)、技能優(yōu)秀體育教師，滿足體育課程教師資源配備，全面發(fā)展學(xué)生五項(xiàng)素質(zhì)。

3.3、俱進(jìn)課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)多樣化創(chuàng)新

科技發(fā)達(dá)的今天，互聯(lián)網(wǎng)的資源和新媒體的傳播都對(duì)傳統(tǒng)的課程模式帶來(lái)刺激與影響。足球體育教師應(yīng)大膽創(chuàng)新，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，了解實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，抓住學(xué)生的關(guān)注面，利用學(xué)生熟悉的現(xiàn)代產(chǎn)品，多樣化吸引學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)，打破局限性，增加學(xué)生興趣和關(guān)注度。在課程教學(xué)中，可以利用電子產(chǎn)品對(duì)技術(shù)動(dòng)作、戰(zhàn)術(shù)變化、裁判員旗語(yǔ)等知識(shí)，進(jìn)行更為直觀的展示，讓學(xué)生在腦海中對(duì)所學(xué)知識(shí)有影像記憶，再通過(guò)實(shí)踐練習(xí)糾錯(cuò)達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，但要注意足球體育課程的設(shè)置，必須保證有一定的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，要不就本末倒置了。足球體育課程的創(chuàng)新根本目的還是讓學(xué)生享受足球，體感健康水平。

3.4、完善體育課程評(píng)價(jià)模式

改革固定的體育測(cè)評(píng)模式，不以單純的能力來(lái)測(cè)評(píng)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和興趣方向，設(shè)置范圍性測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生一學(xué)期或一學(xué)年的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，逐年記錄留存，前后對(duì)比，重視參與度和學(xué)生自身的提高。對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行多方面測(cè)評(píng)，如：競(jìng)賽規(guī)則、旗語(yǔ)手勢(shì)、教學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)、技術(shù)動(dòng)作、戰(zhàn)術(shù)布置等，完善評(píng)價(jià)的全面性和有效性。

4、高校足球體育課程的創(chuàng)新方法

針對(duì)于當(dāng)前的高校足球體育課程的現(xiàn)狀，在新課標(biāo)下進(jìn)行創(chuàng)新改革，提出更為優(yōu)化的創(chuàng)新教學(xué)方法，改善高校足球課程教學(xué)的狀況。

4.1、興趣選擇法

在足球課程教學(xué)中施行興趣選擇法，就是要明白學(xué)生的興趣所在。給與學(xué)生更多的興趣選擇，例如，有的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)足球的文化歷史、喜歡討論世界各大球隊(duì)在各大賽事的表現(xiàn)、喜歡觀看精彩的足球集錦、喜歡足球裁判員的能力學(xué)習(xí)、以及一些足球技術(shù)小妙招等，只有抓住了學(xué)生的興趣方向，才能更好地開(kāi)展足球教學(xué)課程。尊重個(gè)體差異，做到男女區(qū)分，根據(jù)不同能力、不同性別的實(shí)際情況，合理安排足球課程的練習(xí)，制定不同的練習(xí)方法和考核標(biāo)準(zhǔn)。

4.2、科技教學(xué)法

在當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)足球教學(xué)的幫助已經(jīng)越來(lái)越大。運(yùn)用FIFA模擬、足球?qū)崨r分析等輔助電子科技進(jìn)行展示講解，能更為具體形象的為學(xué)生們傳授知識(shí)、動(dòng)作要領(lǐng)、技戰(zhàn)術(shù)和裁判規(guī)則的學(xué)習(xí)，從多個(gè)不同的觀察角度來(lái)為學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生在早期的學(xué)習(xí)時(shí)更為直觀和科學(xué)，教學(xué)質(zhì)量和效率也大大提升。

4.3、互換身份教學(xué)法

互換身份教學(xué)法的運(yùn)用是讓學(xué)生在各個(gè)不同的位置，擔(dān)任不同的身份，體驗(yàn)不同的足球魅力?；Q身份教學(xué)法是在基礎(chǔ)練習(xí)之后，根據(jù)學(xué)生自己的興趣方向，選擇想要去的位置，想要體驗(yàn)的身份。如，裁判員、運(yùn)動(dòng)員、教練員等，運(yùn)動(dòng)員可根據(jù)不同位置進(jìn)行劃分。在一場(chǎng)練習(xí)賽中讓學(xué)生擔(dān)任各個(gè)位置和身份角色，對(duì)自身所處的位置產(chǎn)生認(rèn)知，對(duì)自己的能力進(jìn)行了解，然后暫定再次讓學(xué)生換身份，反復(fù)多次互換身份體驗(yàn)不同角色，重在實(shí)施過(guò)程中印證所學(xué)，尋找自身的優(yōu)勢(shì)，建立自信心。教師在實(shí)施過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與特點(diǎn)，找到自己的目標(biāo)及定位。

4.4、理論優(yōu)先教學(xué)法

理論優(yōu)先教學(xué)法區(qū)別于常規(guī)教學(xué)方法，它是先進(jìn)行理論教學(xué)然后實(shí)踐練習(xí)，可以和科技教學(xué)法相結(jié)合。先進(jìn)行理論學(xué)習(xí)或觀看理論視頻，學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯，明白動(dòng)作要領(lǐng)，在大腦中能生成動(dòng)作影像，然后進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，印證理論自行糾錯(cuò)。對(duì)于學(xué)生自己的思考后仍不能理解的問(wèn)題，教師再進(jìn)行詳細(xì)講解，有了自身的一輪思考，更容易加深學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。所以教師在教學(xué)中先給出理論上的簡(jiǎn)潔講解或圖像展示，能引發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中的思考，理論結(jié)合實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題更容易獲得提高。

通過(guò)本文對(duì)新課標(biāo)下高校足球課程教學(xué)的改革和創(chuàng)新對(duì)策的研究，希望能引發(fā)更多體育教育工作者的思考，提出更多可行的改革思路與創(chuàng)新方法，推動(dòng)高校足球的蓬勃發(fā)展，期望在新課標(biāo)下為我國(guó)高校足球課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新提供一些借鑒。