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      基于單元整體視角下高中英語(yǔ)教學(xué)分析

      2021-03-07 20:56:37尹福新
      民族文匯 2021年9期
      關(guān)鍵詞:融會(huì)貫通自主學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)

      尹福新

      摘要:語(yǔ)言課程的學(xué)習(xí),由簡(jiǎn)到繁,學(xué)生進(jìn)入高中階段,就意味著其對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)進(jìn)入了一個(gè)更高的層次,學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí),就需要有相關(guān)的學(xué)習(xí)思路,同時(shí),還要注重知識(shí)之間的互相關(guān)聯(lián),以及學(xué)生在課堂中的角色。

      關(guān)鍵詞:高中英語(yǔ);統(tǒng)籌內(nèi)容;關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí);融會(huì)貫通;自主學(xué)習(xí)

      引言:

      在高中的英語(yǔ)課堂教學(xué)中,課本內(nèi)容的編排以單元整體化為主,一個(gè)單元講解某一知識(shí)點(diǎn),單元中涉及聽(tīng)力、閱讀、語(yǔ)法及寫作的練習(xí),一單元為一大的整體,這樣學(xué)生有多種練習(xí)方式,還可以不斷去鞏固知識(shí),對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)很有幫助。那么,作為教師如何以高水平的教學(xué)方式在基于單元整體視角下對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),對(duì)此有如下分析:

      一、統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容,以單元整體性基準(zhǔn)

      在高中英語(yǔ)教學(xué)中,更重要的是對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通,需要教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)有一個(gè)知識(shí)框架,要更加注重整體性教學(xué),使學(xué)生去深入的學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門語(yǔ)言,高中階段的學(xué)習(xí),對(duì)于技巧性的,固定式的學(xué)習(xí)思路需要去轉(zhuǎn)變,在這一階段中,學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí),需要讓學(xué)生的頭腦中有明確的知識(shí)框架、清晰的學(xué)習(xí)思路,這就要求教師需要在教學(xué)中首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容有統(tǒng)籌和安排,以及對(duì)單元性教學(xué)有清晰的認(rèn)識(shí),達(dá)到有目的性的教學(xué),達(dá)到單元教學(xué)的目標(biāo)。在這種教學(xué)模式下,教師通過(guò)整合知識(shí),明晰這一單元所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容,貫穿整單元,使學(xué)生便于理解和學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,也進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的邏輯思維能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。

      例如:在學(xué)習(xí)“THE NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP”時(shí),首先教師先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)陌生詞匯,詞匯學(xué)習(xí)完畢后,讓學(xué)生通過(guò)默讀和朗讀的形式,理解文章大概內(nèi)容,之后教師可以通過(guò)提問(wèn)的形式詢問(wèn)學(xué)生文章共分為幾部分,了解學(xué)生對(duì)文章初步的掌握情況,之后教師在通過(guò)文章分布講解,明晰文章重點(diǎn),同時(shí)讓學(xué)生自己整理文章的故事線,同學(xué)之間可以互相探討,深化對(duì)文章的理解和學(xué)習(xí)。

      二、注重關(guān)聯(lián)性教學(xué),學(xué)會(huì)融會(huì)貫通

      英語(yǔ)是一門語(yǔ)言,語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是枯燥的,并且對(duì)于語(yǔ)言課程來(lái)說(shuō),可能學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)不像理科課程來(lái)說(shuō)有太多的邏輯關(guān)聯(lián)性,但是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)基本上可以分為閱讀、聽(tīng)力、語(yǔ)法、寫作和翻譯,就是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的四個(gè)步驟,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,語(yǔ)法是為其打基礎(chǔ)的,閱讀、聽(tīng)力、寫作和翻譯也都是相互聯(lián)系的。因此,要注重聯(lián)系性教學(xué),講語(yǔ)法時(shí)不能單純的干講,一定要注意擴(kuò)展,可以將其帶入具體文章或語(yǔ)義中去,講相關(guān)閱讀時(shí)可以讓學(xué)生去積累好的語(yǔ)句,用于翻譯和寫作中去,在寫作中也可以使用學(xué)習(xí)過(guò)的高級(jí)語(yǔ)法,修飾文章或翻譯的語(yǔ)句,使其進(jìn)一步升華,總之,在英語(yǔ)教學(xué)中,還需要融會(huì)貫通,不能學(xué)習(xí)某一部分內(nèi)容時(shí),就僅僅只講解某一部分知識(shí),這種教學(xué)方式,不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)動(dòng),達(dá)不到最佳的學(xué)習(xí)效果,因此,教師應(yīng)該多加注重關(guān)聯(lián)性教學(xué),深化知識(shí)內(nèi)容,便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。

      例如:在學(xué)習(xí)“SPORTS AND FITNESS”時(shí),在這一部分,學(xué)習(xí)了反義疑問(wèn)句,那么這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)可以運(yùn)用到寫作和翻譯中去,同時(shí),文章中還有許多短語(yǔ),短句,值得人學(xué)習(xí),也同樣可以運(yùn)用,教師可以以此為切入點(diǎn),給學(xué)生布置寫作或翻譯的任務(wù),讓學(xué)生通過(guò)本次課程中不論是語(yǔ)法,短語(yǔ)運(yùn)用到其文章中去,使其多加練習(xí),通過(guò)所學(xué)知識(shí)達(dá)到學(xué)以致用。

      三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,以學(xué)生為主

      在教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí),更多的是教師講述,學(xué)生聽(tīng)講的狀態(tài),但通常學(xué)生在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下難以集中注意力,思想拋錨,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。而在新時(shí)代的教育背景下,這種教師講,學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式更加不適用目前的教學(xué),現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)在課堂中以學(xué)生為主,學(xué)生是課堂的主人,教師只是課堂中的引導(dǎo)者,這就要求教師在要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式了。因此,在對(duì)于單元性的高中英語(yǔ)課堂教學(xué),教師應(yīng)該是一位課堂組織引導(dǎo)者,英語(yǔ)的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)性學(xué)習(xí),就是需要去不斷溫習(xí)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容,避免遺忘,同時(shí)還要多加練習(xí),不論是口語(yǔ),聽(tīng)力還是寫作,所以,教師在課堂中就可以多組織學(xué)生去練習(xí),成立小組,小組之間競(jìng)賽,贏得競(jìng)賽的小組有獎(jiǎng)勵(lì)等活動(dòng),讓學(xué)生都參與進(jìn)去,以學(xué)生為主,營(yíng)造一種輕松自在的課堂氛圍。

      例如:在學(xué)習(xí)“TRAVELLING AROUND”時(shí),可以組織學(xué)生自由成立小組,每個(gè)小組的每一位學(xué)生都要參與其中,讓他們分別表達(dá)一下最想去那旅游,原因是什么,為什么想去那,暢所欲言,用英文發(fā)表自己的想法,之后再去學(xué)習(xí)本課的文章,每位同學(xué)讀一句文章內(nèi)容,以小組為單位討論概括文章大意,那組概括的最全面,就可以獲得獎(jiǎng)勵(lì),這樣同學(xué)都積極參與到課堂中去,提高了學(xué)生的課堂參與度,同時(shí)這種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式,也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

      結(jié)語(yǔ):

      總之,在單元整體性的英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師可以先通過(guò)統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容,以單元整體性為基準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué),同時(shí)不要忘記關(guān)聯(lián)性教學(xué),最后需要教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,授課時(shí),以學(xué)生為主體,通過(guò)這些教學(xué)方式,更好的去促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]熊彪.深化高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的對(duì)策[J].締客世界,2019(7):0058-0058+0066.

      [2]晏倩玟.高中英語(yǔ)單元話題詞匯整合教學(xué)的嘗試[J].新教育時(shí)代電子雜志(學(xué)生版),2020(7):0185-0185.

      [3]楊志華.淺談高中英語(yǔ)單元詞匯學(xué)習(xí)的攻關(guān)策略[J].好日子,2020(15):00170-00170.

      [4]馬寶靈.高中英語(yǔ)單元話題教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐研究[J].發(fā)明與創(chuàng)新:職業(yè)教育,2020(2):31-31.

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