張瑩

（咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西咸陽 712000）

隨著智能技術(shù)的不斷更新，《數(shù)據(jù)庫原理》 課程著重于數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的技術(shù)訓(xùn)練和應(yīng)用成果，似乎對于思政元素的要求并不多。原本學(xué)生在基本的理論掌握之外，能夠掌握一些關(guān)于政治思想文化方面的素養(yǎng)就足夠。但是思政元素的存在是高校為了進一步加強立德樹人的關(guān)鍵，在新興的技術(shù)面前，人文的教育尤為重要。當(dāng)學(xué)生面對技術(shù)問題或是遇到嚴重挫折時，如果沒有核心價值觀的支撐，往往會選擇用逃避、退縮的方式來解決，甚至產(chǎn)生自我放棄的消極心態(tài)，缺少進一步提升技術(shù)能力、應(yīng)對突發(fā)情況的意識，降低專注于技術(shù)實踐操作學(xué)習(xí)的興趣，這樣也極其不利于技術(shù)的實時更新和長久發(fā)展。因此，需要教師在《數(shù)據(jù)庫原理》的教學(xué)中來增強思想政治教育的影響力和號召力，提升學(xué)生良好的心理素養(yǎng)和技術(shù)水平。在科學(xué)嚴謹?shù)膶I(yè)課上，在掌握基本原理技能的基礎(chǔ)上強化思政思想，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對于思想政治課程的學(xué)習(xí)興趣，還更容易領(lǐng)悟科學(xué)技術(shù)在生活社會中的價值，具有極佳的實用效果。

1 《數(shù)據(jù)庫原理》課程中融入思政元素的目的

1.1 把握信息技術(shù)的科學(xué)思想內(nèi)涵

在最初學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)專業(yè)知識內(nèi)容時，許多學(xué)生會由于目標的不同產(chǎn)生實踐問題，也會樂意學(xué)習(xí)各種專業(yè)性的技術(shù)知識內(nèi)容去解決問題，即便并不明白關(guān)于技術(shù)理論概念的內(nèi)涵。因此，融入思政元素能夠推動學(xué)生對于信息技術(shù)發(fā)展內(nèi)容的思考，以便于理解開展思政元素的主旨目的。把技術(shù)與思想當(dāng)作時代的產(chǎn)物，利用已有的書本等教學(xué)資源，教師可以指引學(xué)生們用探索的求知心態(tài)走進技術(shù)科學(xué)實踐中。顯而易見，思維的認知是非常重要的。與平常的技術(shù)教學(xué)課程不同，學(xué)生需要在實踐中不斷把握科學(xué)認知的關(guān)鍵，而這也是一種與時俱進的人生態(tài)度。當(dāng)科學(xué)思想達到一定的精神境界，技術(shù)繼承與創(chuàng)新的問題也就自然而然地解決了。最后，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理的每次實踐都是需要做好充足準備的，不僅要及時解決已經(jīng)存在的技術(shù)操作問題，還要及時總結(jié)有關(guān)思政層面的反思。教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)表學(xué)習(xí)技術(shù)時運用思政內(nèi)容的心得體會，進一步提高教學(xué)的實效性。

1.2 展現(xiàn)信息技術(shù)的時代規(guī)律

數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的原理特征是很有講究的，每個理論特征的背后都蘊藏著豐富的政治思想內(nèi)涵，也是時代下政治和經(jīng)濟建設(shè)的關(guān)系。而有關(guān)于思想政治方面的學(xué)習(xí)，小到基本的時代特征，大到豐富的規(guī)律發(fā)展，學(xué)生們在學(xué)習(xí)時都能夠通過對于數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理的把握和實踐技術(shù)的操作，體會其蘊含的價值趨向，加深關(guān)于思想政治的策略理解程度。學(xué)生學(xué)習(xí)思政內(nèi)容并不注重能夠默寫出很多理論知識來幫助技術(shù)操作，而在于培養(yǎng)高尚道德品質(zhì)的過程。在思想層面的自我成長中，隨著技術(shù)實踐操作水平的提高，也能讓學(xué)生增強行動的自覺性和情感的認同性，達到思政教育的理想效果。

2 《數(shù)據(jù)庫原理》課程中融入思政元素的方式

2.1 明確原理、堅守原則的方式

學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)庫原理》時通常具有嚴謹認真的課程氛圍，而在龐大的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中有許多規(guī)范化理論，需要學(xué)生結(jié)合實際操作應(yīng)用來強化。與此相似的是，思政課程通常也是一篇篇較為理論化的文章內(nèi)容，涉及廣泛又深奧的哲學(xué)原理，需要對理論內(nèi)容進行細致剖析，并學(xué)會靈活地應(yīng)用。當(dāng)然，教師在技術(shù)專業(yè)課或是思政課上一味地進行理論知識講解，會讓學(xué)生學(xué)習(xí)思政理論內(nèi)容的過程變得枯燥無味，甚至產(chǎn)生抵觸厭煩的心理，往往這樣輸出的思想政治理論是不被學(xué)生所接受和吸納的。因此，要讓學(xué)生在明確理論原理中發(fā)現(xiàn)思政的趣味性、豐富性、實用性，教師在強化數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)專業(yè)認知中加入思政元素教學(xué)時，可以通過理論聯(lián)系實際的原則，在技術(shù)活動中指引學(xué)生積極地把握好自身價值和理想信念，從內(nèi)心感知世界，約束自身行為舉止。

例如，在了解數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)的發(fā)展歷程后，教師可以引發(fā)學(xué)生對于社會發(fā)展規(guī)律和社會主義建設(shè)的思考，深入其中的關(guān)聯(lián)性和探究性。通過對于理論內(nèi)容的整體感知，學(xué)生帶著自己的想法去發(fā)現(xiàn)各種各樣的社會發(fā)展變革，思考技術(shù)領(lǐng)域較為類似的現(xiàn)象情況，并有意識地加深對馬克思主義世界觀和方法論的認知程度，最后進行小組分享與學(xué)習(xí)交流。教師可以組織學(xué)生根據(jù)所了解的發(fā)展規(guī)律進行技術(shù)展示、演講活動，并且在旁邊給予適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)，讓學(xué)生能夠一邊展示出信息技術(shù)的發(fā)展規(guī)律，一邊反思思政元素的存在價值。在課堂的最終總結(jié)中，教師還要讓學(xué)生能夠積極地提出未來社會發(fā)展的方法和建議，并進行整體融合，具體感知思政元素的社會層面意義。如此，明確原理并堅持原則的教學(xué)方式才能提高學(xué)生多角度分析問題的能力，實現(xiàn)很好的教學(xué)效果[1]。

2.2 實事求是、科學(xué)有效的方式

在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中，理論和實踐的結(jié)合，也是思政元素的關(guān)鍵之處。思政課程內(nèi)容與技術(shù)系列課程不同，并不涉及深奧復(fù)雜的實際操作問題，也不需要過于嚴密的數(shù)學(xué)計算加以論證，主要是通過建立主觀的思想認知來加強學(xué)生的思想文化素養(yǎng)和發(fā)展品質(zhì)。而在技術(shù)課堂上融合思政元素不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，還能在追求科學(xué)技術(shù)的過程中展現(xiàn)實事求是、嚴謹認真的良好素養(yǎng)。因此，發(fā)揮好學(xué)習(xí)思政內(nèi)容的意義，就成為數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)中把握實事求是、科學(xué)有效的新興方式。

例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中往往對于各種數(shù)學(xué)模型的建立存在關(guān)于邏輯構(gòu)建和思維角度的認知問題，教師可以在展示模型構(gòu)建的基礎(chǔ)上進一步融入思政元素。通過不斷體驗有關(guān)辯證的觀點和實踐的觀點，以人類社會的發(fā)展規(guī)律作為主線，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)庫原理中存在的數(shù)學(xué)模型在發(fā)展的過程中也是需要證明和反復(fù)推敲的。教師可以讓學(xué)生以豐富的實踐內(nèi)容展開辯論比賽活動，若能夠以不同數(shù)據(jù)模型構(gòu)架的角度上升到馬克思主義哲學(xué)的觀點中，把思政元素結(jié)合進去，那么對思想政治教育基本原理分析的意義把握也會非常不錯。這時，思政元素的存在才能真正潛移默化又實事求是地影響著學(xué)生的全面成長，學(xué)會用馬克思主義的立場、觀點、方法分析和解決實際生活中的各種問題，將能更好讓學(xué)生體會到思想政治建設(shè)的必要性[2]。

2.3 自主創(chuàng)新、提升信念的方式

在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)專業(yè)課中融入思政元素，突破原先思想牢籠的枷鎖，是能夠在課堂實踐中體會到的。把每一次專業(yè)課程上升到思想層次的認知中，也是極具價值的。走進思想中的技術(shù)，更需要開拓創(chuàng)新的價值。在思政元素的引導(dǎo)下，一邊思考各種技術(shù)現(xiàn)狀的不足和現(xiàn)實問題的來源，一邊積極利用思政中提供的世界觀和方法論的指導(dǎo)，來尋找解決問題或是改變現(xiàn)狀的方式，便能夠?qū)崒嵲谠诘靥岣咦灾鲃?chuàng)新的技術(shù)水平，把馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)和科學(xué)社會主義當(dāng)作一個整體來把握，而不是一味地尋找技術(shù)領(lǐng)域突破的關(guān)鍵。如此，自主創(chuàng)新、提升信念、提升技能的人才培養(yǎng)方式，不僅能提高學(xué)生的思想認知境界，還能提升學(xué)生對于科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣和動力。

在設(shè)計數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容時，從數(shù)據(jù)庫已經(jīng)存在的信息與實踐過程中的例子和事件入手，教師可以安排參加講座、社會活動等方式組織學(xué)生開展技術(shù)與思政內(nèi)容的系列活動。這種方式不僅能夠強化學(xué)生對數(shù)據(jù)庫行業(yè)技術(shù)背景的了解，也能夠進一步鍛煉其思想創(chuàng)新能力，真正引導(dǎo)學(xué)生做到將學(xué)習(xí)的知識與思政思想進一步融合起來，最終提升自己關(guān)于技術(shù)發(fā)展的信念以及自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。那么，在涉及思政元素的重點內(nèi)容時，通過教師對數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)的講解，學(xué)生會產(chǎn)生許多不同于以往的認知。此外，教師還可以提前安排好學(xué)生進行情景模擬，并在課堂上有序安排學(xué)生進行技術(shù)水平的測試。當(dāng)模擬場景環(huán)節(jié)結(jié)束，學(xué)生們會自發(fā)對數(shù)據(jù)信息的內(nèi)容及真實思想產(chǎn)生新的感受。而教師便可以更好地引導(dǎo)學(xué)生透過技術(shù)本身發(fā)現(xiàn)融入思政元素的有效性，引發(fā)更深層次的創(chuàng)新思考，以實現(xiàn)教學(xué)目的[3]。

3 《數(shù)據(jù)庫原理》課程中融入思政元素的實踐意義

3.1 融合思政元素的實用性

思政元素主要以實踐行動為基礎(chǔ)，在數(shù)據(jù)信息技術(shù)中通常會以不同形式出現(xiàn)，但教學(xué)特征和方向都是一致的。融入思政元素也是大數(shù)據(jù)時代下教育體制改革的實踐要求，能夠進一步培養(yǎng)技術(shù)人才全面發(fā)展，提高技術(shù)人才綜合素質(zhì)[4]。教師能夠根據(jù)學(xué)生的興趣趨向和實踐水平安排適當(dāng)?shù)乃颊?nèi)容融入專業(yè)課程，在新興的教學(xué)模式下豐富和發(fā)展數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)發(fā)展[5]。

在人文與技術(shù)的結(jié)合中不斷推動思政教育前進，這其中與時俱進的應(yīng)用也是非常符合現(xiàn)階段學(xué)生全面成長進程的[6]。如果把思政元素當(dāng)作是一種技術(shù)專業(yè)課程，那么在技術(shù)實踐中，學(xué)生能夠更加主動展現(xiàn)自我技術(shù)潛能，積極努力促成自我發(fā)展，教師也能夠發(fā)揮好思想指引作用，提高思政教育和技術(shù)學(xué)習(xí)效率，為現(xiàn)如今時代的政治和經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才。思政元素的融合著重于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)性、創(chuàng)新性、綜合性，因此也受到了廣大教師家長的支持[7]。

3.2 融入思政元素的有效性

在傳統(tǒng)的技術(shù)信息教學(xué)方式下，許多學(xué)生在進行理論與實踐學(xué)習(xí)時，對思政內(nèi)容重視程度較低，甚至抱有無所謂的態(tài)度。那么改進技術(shù)人才的思政教學(xué)方式，便成為數(shù)據(jù)信息化思想教育發(fā)展當(dāng)務(wù)之急的目標[8]。然而在繼承與創(chuàng)新人類文明成果的技術(shù)發(fā)展中，相關(guān)的思政元素融入方式也展開一系列轉(zhuǎn)變，不再是以理論知識講解為主，而是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮主觀意識來帶動課堂[9]。也正因如此，在將思政元素融合數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)專業(yè)課中時，需要在內(nèi)容和方式上有所側(cè)重和把握，不單單是提供充足的思政內(nèi)容和理論概述，更需要對技術(shù)人才的心理和思想進行積極的調(diào)節(jié)和輔助。思政課程應(yīng)當(dāng)作為行動的指南，來推動技術(shù)人才的能力水平發(fā)展，用更加辯證性和實踐性的角度去培養(yǎng)學(xué)生的思維認知和創(chuàng)新意識。如此，便能夠為大數(shù)據(jù)時代下的社會主義建設(shè)提供源源不斷的高素質(zhì)技術(shù)人才。

4 結(jié)語

思政元素的應(yīng)用對于大數(shù)據(jù)理論化系統(tǒng)教育是具有發(fā)展意義的，能夠很好地輔助技術(shù)與人文進行日常生活和學(xué)習(xí)的不斷融合。加入思政元素所考察的不僅是學(xué)生個人的思想政治文化素養(yǎng)和感知核心技術(shù)的人文情懷，還對教師的思想教學(xué)引導(dǎo)能力有著極高的要求。在《數(shù)據(jù)庫原理》有關(guān)思政內(nèi)容的實踐中，學(xué)生和教師緊密配合，才能實現(xiàn)良好的教育效果。因此，在現(xiàn)如今大數(shù)據(jù)時代的推動下，技術(shù)專業(yè)課程中融入思政元素的應(yīng)用，對于國家會有著至關(guān)重要的教育和政治意義，對于技術(shù)人才的綜合成長也有著關(guān)鍵性的意義。