何丹丹+史原+王立娟

[摘 要]數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用是軟件工程等相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程。闡述并分析該課程的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合其課程特點(diǎn)，提出以多維立體式教學(xué)環(huán)境為核心的課程教學(xué)模式改革思路，并以具體院校為例，說(shuō)明該方法不僅能提高教師的教學(xué)能力，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程原理知識(shí)的理解，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而培養(yǎng)新時(shí)代的創(chuàng)新人才。

[關(guān)鍵詞]多維立體式；數(shù)據(jù)庫(kù)原理；教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）08-0045-02

一、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用課程教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)信息化程度的提高，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)成為計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域中發(fā)展最快的技術(shù)之一，也是IT等行業(yè)從業(yè)人員必須要掌握的一門技術(shù)。數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用課程是大連科技學(xué)院的多個(gè)專業(yè)（包括軟件工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)工程以及電子商務(wù)和物聯(lián)網(wǎng)）所必修的具有很強(qiáng)理論性和實(shí)踐性的主干專業(yè)課程，在眾多專業(yè)的課程建設(shè)框架體系中處于核心地位，與其他的主干課程緊密的聯(lián)系在一起。

該課程的目的是通過(guò)課堂的理論教學(xué)和實(shí)踐操作，促使學(xué)生更全面地掌握數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的基本概念、基本原理和基本方法，初步能夠自己或配合團(tuán)隊(duì)進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，從而掌握如何在實(shí)際的項(xiàng)目中使用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，具備使用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。該課程從基本原理、設(shè)計(jì)方法到應(yīng)用開(kāi)發(fā)，涵蓋到的知識(shí)點(diǎn)多而且抽象。而現(xiàn)在的教學(xué)方式依然側(cè)重于課堂理論教學(xué)，因此存在如下的問(wèn)題。

1.學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)感覺(jué)比較困難，很多時(shí)候理論與實(shí)踐的脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解度降低。

2.課程內(nèi)容繁雜，跨度大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很難形成體系。

3.知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用案例較少，且現(xiàn)存的許多案例與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。

傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主動(dòng)性；基于案例的教學(xué)模式淡化了對(duì)基本原理和概念的介紹等。本文首先分析了上述在數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，下面開(kāi)始從多維化立體式的角度來(lái)探究一種更適合大連科技學(xué)院辦學(xué)特色的教學(xué)模式，并將該教學(xué)模式逐漸貫穿到日常教學(xué)中去，以驗(yàn)證教學(xué)的實(shí)效性。

二、多維立體化數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)模式改革

在喬以斯和韋爾的《教學(xué)模式》一書(shū)中，教學(xué)模式的定義是：構(gòu)成課程和課業(yè)、選擇教材、提示教師活動(dòng)的一種范式或計(jì)劃。因此，教學(xué)模式是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)或者培養(yǎng)目標(biāo)而制定的關(guān)于教與學(xué)是如何調(diào)控、組織和設(shè)計(jì)的策略體系。

（一）多維立體化教學(xué)目標(biāo)

對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確把握是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)改革要結(jié)合實(shí)際以培養(yǎng)市場(chǎng)亟須的應(yīng)用型人才為基本目標(biāo)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)原理，更要著重培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)操作能力，讓學(xué)生能從容應(yīng)對(duì)就業(yè)。

以羅杰斯為代表的人本主義心理學(xué)家對(duì)學(xué)習(xí)理論有以下觀點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)“學(xué)生中心”，重視“自我概念”的發(fā)展，重視學(xué)生的自由和個(gè)人選擇，主張有意義的學(xué)習(xí)，提倡促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，尊重學(xué)生，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的天性，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下吸收所需要的知識(shí)。本文結(jié)合多年的數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用課程的課堂教學(xué)實(shí)踐，提出了基于多維化立體式的教學(xué)模式改革，即實(shí)現(xiàn)多角度、多途徑和多層次的教學(xué)過(guò)程。希望通過(guò)該模型可以達(dá)到以下6個(gè)目標(biāo)。

1.期望通過(guò)該模式的實(shí)施，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.通過(guò)該模式的科學(xué)運(yùn)用轉(zhuǎn)變學(xué)生片面、僵化的思維方式。

3.可以為學(xué)生提供理解基礎(chǔ)理論知識(shí)的多個(gè)切入點(diǎn)，從而可以更加靈活的運(yùn)用這些知識(shí)。

4.通過(guò)該模型期望可以讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)與知識(shí)彼此之間復(fù)雜的多維度關(guān)系，讓學(xué)生自己初步構(gòu)建出整個(gè)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

5.通過(guò)該模式除了能夠使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多種教學(xué)方式具有自己獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力。

6.通過(guò)該模式培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（二）多維立體化教學(xué)模式構(gòu)建

數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用是一門實(shí)踐性和理論性同等重要的主干專業(yè)課程，需要構(gòu)建出多維立體化的教學(xué)模式。

課程的教學(xué)環(huán)境是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的基本架構(gòu)和藍(lán)本，它從根本上規(guī)定了學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行的時(shí)空范圍和所追求的水平程度。因此，數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用課程多維立體化教學(xué)是以教師教材網(wǎng)站、多媒體教室和實(shí)驗(yàn)室機(jī)房為教學(xué)媒介來(lái)構(gòu)建教學(xué)環(huán)境的，即所謂的多角度。其又以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課堂教學(xué)為軸，從三個(gè)軸出發(fā)分別設(shè)計(jì)了教學(xué)方案以及學(xué)習(xí)資源庫(kù)，即多途徑。另外，其又根據(jù)本學(xué)校的授課對(duì)象多專業(yè)化的特點(diǎn)，把數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分層，共分為ABC三個(gè)級(jí)別，分別為“理解級(jí)”、“應(yīng)用級(jí)”和“拓展級(jí)”。其中“理解級(jí)”就是學(xué)生應(yīng)該掌握的關(guān)于數(shù)據(jù)庫(kù)原理的基礎(chǔ)知識(shí)；“應(yīng)用級(jí)”是指學(xué)生在“理解級(jí)”的基礎(chǔ)上應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)習(xí)題以及例題的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用；“拓展級(jí)”則要求學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用理論和實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行綜合問(wèn)題的開(kāi)發(fā)，即為多層次?？傊^的多維立體式教學(xué)模式，即教師多維的“教”和學(xué)生多維的“學(xué)”。

（三）多維立體化教學(xué)模式實(shí)踐

在數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用課堂教學(xué)實(shí)踐中，多維立體化教學(xué)模式分別從學(xué)生和教師的角度出發(fā)，即將整個(gè)課堂環(huán)境分成教學(xué)對(duì)象和教學(xué)主體兩部分，從而提出角色多維化、教學(xué)資料多維化、教學(xué)方法多維化、教學(xué)測(cè)評(píng)多維化等。

首先，角色多維化。教學(xué)過(guò)程中的主角不能僅僅局限于教師，還應(yīng)該包括學(xué)生，甚至可以把教學(xué)手段放入到角色中來(lái)。作為傳統(tǒng)課堂上的主角教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)模式改革中的角色應(yīng)該是多維立體化，即教師應(yīng)該根據(jù)課堂的具體內(nèi)容來(lái)選擇教師和學(xué)生的主客體的位置，甚至有些過(guò)程完全可以讓學(xué)生充當(dāng)主體，充分體現(xiàn)他們的學(xué)的程度。這樣能跟學(xué)生進(jìn)行更深刻的溝通，加深對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的了解，并針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)改變教學(xué)方式，最終達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

其次，教學(xué)資料多層次化。在授課時(shí)，不能僅僅局限于使用一本教材，可以有授課主教材、參考教材、輔助教材等。我們的授課主教材選用了我校資深教師編寫(xiě)的《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》，這本教材的特點(diǎn)是實(shí)踐和理論并重；參考教材選用了《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論（第四版）》，作為想要加深理論學(xué)習(xí)的同學(xué)的參考；輔助教材則為配套的電子課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、習(xí)題指導(dǎo)、案例庫(kù)等學(xué)習(xí)資料。

再次，教學(xué)方法多維化。教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。要從傳統(tǒng)單一的理論教學(xué)中脫離出來(lái)，實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)可以采用比較成熟的案例導(dǎo)入法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，理論性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)可以使用參與法、討論法等教學(xué)方法。

最后，教學(xué)測(cè)試與評(píng)價(jià)多維化。教學(xué)測(cè)試與評(píng)價(jià)是高校教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，主旨是對(duì)教師的教育、學(xué)生的學(xué)進(jìn)行檢查和促進(jìn)。教學(xué)測(cè)試與評(píng)價(jià)不僅是教師評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的手段，更是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整的途徑。除了傳統(tǒng)的出勤考核、按教學(xué)單元提交理論作業(yè)的平時(shí)成績(jī)、期末筆試成績(jī)外，還可以有上機(jī)實(shí)踐報(bào)告成績(jī)、綜合大作業(yè)等多種考核方式。

總之，多維立體化教學(xué)模式的宗旨就是根據(jù)現(xiàn)在就業(yè)人才市場(chǎng)對(duì)人才的需求，著力于鑄造學(xué)生的自主創(chuàng)新思想、團(tuán)隊(duì)合作精神以及自我的評(píng)價(jià)能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的智力和創(chuàng)造力，為社會(huì)的和諧、健康、可持續(xù)發(fā)展提供有創(chuàng)造力的人力資源。

三、結(jié)束語(yǔ)

多維立體化教學(xué)模式是在對(duì)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和多媒體等技術(shù)充分利用的基礎(chǔ)上，著眼于教與學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)，從多維化角度和多維化層面來(lái)進(jìn)一步分析教學(xué)方式，在教學(xué)改革實(shí)施的同時(shí)注重?cái)?shù)據(jù)庫(kù)領(lǐng)域最新研究成果，并使用多層次的教材提高教學(xué)效果的一種新型教學(xué)模式。教學(xué)的不斷探索與實(shí)踐證明，多維立體化教學(xué)模式不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。多維立體化教學(xué)模式如今還處于初步的改革階段，要使這種教學(xué)模式更加切合學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)以及社會(huì)人才需求，還需要在教學(xué)過(guò)程和教學(xué)模式的改革過(guò)程中不斷探索，精益求精。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 應(yīng)新洋，劉慰，魏平.能力導(dǎo)向的應(yīng)用型本科數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].大學(xué)教育，2015（6）：98-99.

[2] 劉艷春.多維教學(xué)模式的探索[J].遼寧師專學(xué)報(bào)，2011（12）：55-56.

[3] 史江平.數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法的探索[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）：91-93.

[4] 趙立雙，劉洪濤，商志光.多維教學(xué)模式在高?！稊?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].渤海大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010（12）：385-388.

[5] 吳石川.高校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中若干問(wèn)題的思考[J].江南大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2007（3）：80-82.

[責(zé)任編輯：陳 明]