臨床護理教學中加強人文素質(zhì)教育的途徑探究

李靜

（重慶人文科技學院，重慶 401524）

現(xiàn)如今，醫(yī)學模式發(fā)生了一定的改變，越來越多的人提高了對保健的重視，逐漸提高了對自身健康的要求，促使健康需求逐漸呈現(xiàn)出多元化特點。人們不僅僅重視常規(guī)的生理需求，對于心理需求以及社會需求都提出了護理服務的要求。而人文關懷理念的應用，則重視將患者作為中心，以為患者提供適當關懷為護理工作開展的中心，此理念主要體現(xiàn)在健康、個性需求、人格尊嚴等內(nèi)容上，所以人們對于護理工作提出了更高的要求。臨床護理教學工作的開展，是護理學生發(fā)生轉變的關鍵時期，是提高自身理論與實踐能力的重要階段，在此環(huán)節(jié)中，如何提高學生人文素質(zhì)較為重要，從而使得學生在步入社會之后，能夠更加靈活的應用自身所學知識，充分認識到護理工作的重要性，為日后步入工作崗位奠定基礎。目前，為了充分滿足社會對于護理人才的需求，該文探討分析加強護理學生人文素質(zhì)教育的途徑與作用，從而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的護理人才，推動醫(yī)學領域快速發(fā)展進步。

1 護理教學中人文教育的研究背景

早在20 世紀70年代就有許多歐美國家的醫(yī)學院校專門開設了人文藝術教育，從此人文學也成為醫(yī)學教育中重要組成部分，隨著時間的推移，人文藝術不斷發(fā)展壯大，逐漸滲透到醫(yī)學的各個領域中，對護理教學產(chǎn)生了十分大的影響。

20 世紀80年代，美國護士協(xié)會對護理工作進行了定義： 護理工作的本質(zhì)是診斷并處理人類對存在或潛在的健康問題所作出的反應。而世界衛(wèi)生組織對健康的定義不僅是指沒有疾病或者體質(zhì)虛弱，更是指人身體、精神及社會方面的完全適應，自此將護理工作界定為自然科學與人文科學相互滲透、相互影響的應用型學科。過去，在人類醫(yī)學發(fā)展歷史中，有相當長的一段時間護理學科都是只重視護理工作的技術層面，注重以“疾病”為主，而非“人”，這種模式下的護理工作不利于推動社會的全面和諧發(fā)展，甚至可以說阻礙了整個社會的發(fā)展以及國家的進步。

社會的發(fā)展以及國家醫(yī)療事業(yè)的改革都推動了護理工作的進步，為了能夠大力發(fā)展護理教學中人文教育工作，國家為此出臺了很多支持政策。早在2005年的時候，衛(wèi)計委就明確指出必須要加強護理隊伍的相關建設，將護理人文關懷與護理實踐充分結合起來，打造具有人文特色的全新護理模式，內(nèi)化護理專業(yè)學生的品行，讓他們做到真正關心病患、愛護病患。

2 目前護理教學中人文教育存在的問題

從當前我國護理教育工作的實際開展情況來看，人文知識教育力度相對較低，教育者并沒有充分認識到人文教育的重要性，雖然現(xiàn)階段人文教育理念逐漸得到認可，但是實際教育課程卻并不是很多。與此同時，臨床帶教老師基本都屬于醫(yī)院臨床一線的護理工作人員，工作量相對較大，同時承擔著臨床帶教的任務相對較為繁雜，不僅要對患者負責，還對護生負責，導致臨床帶教教師壓力相對較大，進而很大程度上影響了帶教的效果。另外，部分帶教教師在開展臨床護理教學時，依然采用傳統(tǒng)的帶教模式，并沒有將理論知識充分融入實踐當中，導致護生獨立思考問題相對較差，不會靈活應用自身所學知識，進而一定程度上阻礙了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。

3 人文素質(zhì)教育在護理教育當中的作用

3.1 提高護生人文素養(yǎng)

客觀角度來講，人文素質(zhì)教育主要指的就是，將人類優(yōu)秀文化成果進行總結，在經(jīng)過環(huán)境沉淀、融合自身實踐經(jīng)驗等途徑，將其轉變成個人內(nèi)在品質(zhì)。護理教育當中融入人文素質(zhì)教育，關鍵就是為了提高學生理論知識與實踐知識水平，提高護生的道德修養(yǎng)，讓護生能夠更好地處理人與自然、社會、患者、同事等之間的問題，從思想、文化、道德等方面入手，提高護理學生的綜合能力，促進護理學生的全面發(fā)展進步，從而為社會提供更好的護理服務，滿足社會對于護理的要求[2]。由于護理工作具有一定的特殊性，護理人員所接觸的群體也屬于特殊群體，所以就要求護理人員具有扎實的理論知識，還應具有扎實的實踐技能水平，更要具有特色的人文素質(zhì)[3]。由此可見，在臨床護理教學當中，融入人文素質(zhì)教育十分重要。

3.2 提高護生職業(yè)道德

在臨床護理教學當中，加強護生的人文素質(zhì)教育，能夠促進護理學生職業(yè)道德得到有效提高，并且推動臨床護理學穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展。在實際開展臨床護理教學環(huán)節(jié)當中，實施人文素質(zhì)教育，能夠更好地提高護生職業(yè)道德素養(yǎng)。此種情況的發(fā)生，主要就是由于護理工作較為特殊，且具有一定的人文型特點，是研究并服務于人的一門學科，同人類健康、生命都具有密切的關聯(lián)，屬于人文科學與自然科學的復合體。而教育工作的開展，關鍵就是為了塑造人才，在臨床護理教學當中，不僅僅需要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的實踐能力，還需要重視培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，要求學生擁有良好的思想品德，增加學生的責任感與道德感。在臨床護理工作當中，重要是以人為本，將患者作為護理中心，密切關注患者本身與其所處社會、家庭環(huán)境等內(nèi)容，根據(jù)不同患者不同的情況，為患者提供人文關懷，促使護理質(zhì)量得到有效提高。針對此，就需要護生具有較高的專業(yè)水平，從而為患者提供人性化服務，尊重不同患者之間所存在的差異性，將愛心、耐心等工作都充分融入護理工作當中，充分體現(xiàn)出人文素質(zhì)，進而有效提高患者的滿意度，提高臨床護理質(zhì)量[4]。

4 臨床護理教學中加強人文素質(zhì)教育的途徑

4.1 建立科學合理的教學網(wǎng)絡

在實際開展臨床護理教學的過程中，可以根據(jù)實際情況，構建護理教學網(wǎng)絡，此網(wǎng)絡主要由護理部門、護士長、護理帶教教師所構成，教學工作負責人為此網(wǎng)絡的組織者，在醫(yī)院各個科室的臨床護理教學當中都深層次深入人文素質(zhì)教育理念，強化培養(yǎng)人文素養(yǎng)。首先，當護理學生進入醫(yī)院實習之后，需要對其展開集中培訓，時間通常為1 周，主要是為實習生介紹醫(yī)院的發(fā)展史、護理人員的儀表要求、行為規(guī)范、溝通技巧、護理工作規(guī)章制度等內(nèi)容，使得學生能夠更加清晰地了解臨床護理工作核心，了解護理工作不僅是為患者提供常規(guī)護理服務，更需要為患者提供人文關懷，提供精神情感服務，最大限度上滿足患者對于護理的要求，使得護理工作充分體現(xiàn)出人文關懷，促使護理學生更快地轉變自身角色，真正投入到護理工作當中，為患者提供更加優(yōu)質(zhì)的護理服務[5]。

4.2 提升護理專業(yè)教師的人文素養(yǎng)

隨著時代的發(fā)展，護理學科教師想要適應當代社會的發(fā)展特點，就必須具備全新的人文素養(yǎng)，對此，首先，就需要加強教師的師德建設以及個人的修養(yǎng)，教師應當樹立“以人為本”的護理教學理念，以高尚的人文魅力引導學生積極向上。其次，在教學過程中，還是向?qū)W生進行人文教育，有助于幫助學生形成正確的世界觀、道德觀及價值觀。

4.3 提高護理學生專業(yè)技能水平

在臨床護理教學當中，應加強學生臨床護理技能操作培訓力度，然后護生能夠盡快熟悉掌握護理技能各項操作規(guī)范，最大程度上減少錯誤情況的發(fā)生，并且在開展各項護理工作的過程中，需要為護生提供語言關懷，鼓勵護生，引導護生建立自信心。同時，可以通過情景模擬教學的方法，讓護生能夠更加真實地感受到護理工作，從而規(guī)范護生的護理行為。在此過程中，通過加強人文素質(zhì)教育，要求學生在開展護理工作之前，能夠更加有禮貌地問候護理人員，告知患者基本護理原則，并且主動與患者溝通，從而提高患者的配合性，進而提高護患合作效率。在實際開展護理操作的過程中，需要盡量保持動作輕柔，給予患者適當?shù)陌参?，緩解患者緊張等不良情緒，讓患者能夠更加積極配合完成護理工作[6]。另外，還需要定期巡視，注意觀察患者病情，在開展護理工作的過程中，充分體現(xiàn)出人文關懷理念，有效提高患者的舒適度。

4.4 提高護生的溝通能力

在實際臨床護理當中，護理人員應加強同患者之間的溝通交流，從而深入了解患者內(nèi)心與生活情況，充分掌握患者病情變化情況等內(nèi)容。隨著護理教學模式的不斷改革優(yōu)化，護理學生在學校所接受的教育內(nèi)容也在不斷完善，并且護生的溝通技巧也在不斷提高，但是大部分護生都缺乏實踐經(jīng)驗，不知在什么情況下如何采取更好的溝通方式，導致護患溝通并不理想，一定程度上影響了護患關系。針對此，在開展臨床護理教學的過程中，就應該重視護理學生之間的差異性，針對不同的護生，應采取個性化教學方法，在了解患者社會文化背景之后，有針對性地同患者展開溝通，從而更好地獲取患者信任，為后續(xù)開展護理工作與治療工作奠定良好基礎[7]。

4.5 構建更加合理的護理學人文課程

在思政課程得以正常實施的大前提下，應當擴展與護理專業(yè)相關的課程，比如，可以延伸出護理心理學、護理美學、護理禮儀等，與此同時還可以加強中國傳統(tǒng)文化方面的教育，將這些課程進行合理的安排，將知識點充分地融入日常的教學工作中，同時也可以參考國外優(yōu)秀的教育課程。另外，院校也應當為教師、學生營造更加濃厚的人文氛圍，通過開展人文類的知識講座等，讓學生全方位地受到人文教育的熏陶，幫助他們更好地理解人文藝術。

文化活動可以積極調(diào)動學生群體的情緒，在濃郁的人文校園氛圍中，醫(yī)學院?？梢耘囵B(yǎng)出更多、更加優(yōu)秀的護理人員來。對此院校可以通過豐富的活動來提升學生的人文素養(yǎng)，比如，開展論壇，鼓勵學生來進行演講，也可以通過開展藝術欣賞等來豐富學生群體的人文知識，開闊他們的視野，充實學生的人文素養(yǎng)。只要在不違背原則的前提下，院?？梢蚤_展各式各樣的授課模式，與其他院校強強聯(lián)手，激發(fā)學生的主觀能動性，激發(fā)出學生對人文素養(yǎng)的學習熱情。

4.6 創(chuàng)設靈活的教學模式

在實際開展臨床護理教學的過程中，可以設置靈活的教學模式，從而促使護理學生理論知識能力、護理技能等水平都得到有效提高，同時提高護理學生的綜合素質(zhì)，促進護生的全面發(fā)展。同時，教師可以通過應用多種教學方法，如角色互動、情境模擬、案例討論等，從不同角度入手，提高學生知識技能水平，從而為提高護生的人文素質(zhì)提供有利條件。通常來講，人文素質(zhì)的體現(xiàn)，需要教師積極鼓勵護生學會同患者之間進行交流，學會如何在護理工作當中安慰患者、鼓勵患者，為患者解釋護理工作，讓患者充分感受到人文關懷，充分利用實習期間所學習到的知識，將其融入護理工作當中，為患者實施健康教育，讓患者能夠充分了解到正確的健康行為，改善患者的不良行為，幫助患者更快恢復健康[8]。

5 結語

綜上所述，在現(xiàn)代社會中，一位僅僅掌握了護理技術與實踐能力的護理人員仍舊不夠，甚至這種只注重護理技術的護理人員終將被社會所淘汰，可以說護理人文素養(yǎng)是護理工作人員的內(nèi)在表現(xiàn)，人文教育研究的對象是“人”，學生在未來的護理工作中所要服務的對象也是“人”，因此這就要求護理人員不能僅僅在護理工作中注重技術，更要以促進人文藝術而努力，肩負起滿足當代社會對護理工作的全方位需求，歸根結底，護理學科是與人打交道的學科，因此這就奠定了人文素養(yǎng)教育在實踐護理教學工作中的地位與重要程度。

隨著醫(yī)療模式不斷改革優(yōu)化，在臨床護理教學當中充分融入人文素質(zhì)教育十分重要，通過轉變教學模式與教學觀念，優(yōu)化教學內(nèi)容，建立科學合理的教學評價體系，強化人文素質(zhì)培養(yǎng)力度，能夠促使護理學生的職業(yè)道德素養(yǎng)得到有效提高，同時提升護生的專業(yè)技能水平，為護生日后投入到工作當中提供良好的知識支持，為推動醫(yī)學領域的發(fā)展進步奠定基礎，從而充分滿足社會對于護理人才的需求。