陳竹 渤海大學(xué)馬克思主義學(xué)院 遼寧 錦州 121000

一、當(dāng)代大學(xué)生價值觀現(xiàn)狀及原因分析

大學(xué)生是寶貴的社會型人才，是知識型、思考型的群體，總體來看，他們的思想道德良好，價值觀取向也很積極。在我國堅定不移地奉行社會主義核心價值觀之下，仍有部分學(xué)生在價值觀的選擇與判斷上存在不同程度上的問題，例如：政治信念不堅定、奉行拜金主義、愛慕虛榮等等。而造成這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾個方面：

(一)互聯(lián)網(wǎng)時代帶來的不可控因素

21世紀(jì)的今天，互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的同時，也帶來了一系列的消極影響。由于網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性，相關(guān)部門對互聯(lián)網(wǎng)的管控難度大，因此存在著虛假信息、網(wǎng)絡(luò)詐騙、色情與暴力等一系列影響人身心健康發(fā)展的不良現(xiàn)象，嚴(yán)重扭曲了大學(xué)生們的價值觀念。

(二)文化多元下的各種價值觀影響

在經(jīng)濟(jì)全球化的影響下，開放的環(huán)境也使文化交流增加了更多的可能性，價值觀也難免受到影響。一些西方發(fā)達(dá)國家借助經(jīng)濟(jì)全球化趨勢，打著文化交流的幌子，向外輸出“歷史虛無主義”“普世價值”等錯誤思想[1]。萬圣節(jié)、圣誕節(jié)以及好萊塢影片等日益受到大學(xué)生們的追捧。2019年的香港暴亂事件中，參與者大多都是青年學(xué)生，他們被西方國家所謂的“言論自由”慫恿、利用，嚴(yán)重影響了我國的穩(wěn)定性與統(tǒng)一性。

(三)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展引發(fā)的貧富差距加大

我國正處于社會變革階段，社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了有目共睹的成績，人們的物質(zhì)生活水平顯著提高。但是，經(jīng)濟(jì)發(fā)快速展的同時也帶來了貧富差距加大等諸多問題。部分大學(xué)生的價值觀受到市場經(jīng)濟(jì)的功利性影響，使得“寧愿坐在寶馬車上哭，也不愿在自行車上笑”“一切向錢看”等錯誤價值觀念頻繁被爆出。

(四)傳統(tǒng)價值觀教育體制不完善

在傳統(tǒng)的價值觀教育中，思想政治課程是學(xué)生的價值觀教育的主要來源之一。傳統(tǒng)思想政治課程內(nèi)容枯燥，時間漫長，往往是老師在講臺上夸夸其談，學(xué)生在下面各干其事，使思想政治課逐漸形式化、表面化。其次，宣傳口號、標(biāo)語等老套的宣傳方式，無法從根本上引導(dǎo)學(xué)生的價值觀取向，甚至還會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致價值觀教育無法發(fā)揮其真正作用。

(五)家庭影響與大學(xué)生自身原因

家庭教育對大學(xué)生的價值觀影響長期且深遠(yuǎn)。目前大部分家長對主流價值觀表示支持與認(rèn)同，但出于對子女利益的過度保護(hù)，往往在處理問題上又表現(xiàn)為實用主義。因此，青年一代在面對集體利益與個人利益碰撞時，他們往往選擇了后者。同時，在面對多種價值觀并存的時候，他們很難獨立作出正確的選擇。

二、開設(shè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展史課程的必要性

與傳統(tǒng)思政課程不同，科學(xué)技術(shù)史是科學(xué)技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是一門文理兼容、包羅萬象的綜合課程。它描述和記錄著各門學(xué)科的產(chǎn)生、發(fā)展歷史，以及展示了科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程并不是一帆風(fēng)順的，它凝聚了無數(shù)科學(xué)家們的心血和努力。因此，學(xué)好科學(xué)技術(shù)發(fā)展史對當(dāng)代學(xué)生的價值觀影響甚遠(yuǎn)。其主要表現(xiàn)在三個方面：一是科學(xué)知識的豐富，二是科學(xué)思想的引導(dǎo)，三是科學(xué)精神的繼承。

(一)科學(xué)知識的豐富

首先，學(xué)習(xí)科技史有助于增長科學(xué)知識，開闊眼界。其次，學(xué)習(xí)科技史有利于充分了解科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展歷程，促進(jìn)科學(xué)的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)科技史，可以幫助我們更好掌握現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)。牛頓曾說過，經(jīng)典力學(xué)體系的發(fā)明和創(chuàng)造，都是因為他站在了巨人的肩膀上。只有了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展史，我們才會對科學(xué)技術(shù)有更加深刻的認(rèn)識，才有可能在已有的科學(xué)成果基礎(chǔ)上創(chuàng)造奇跡。

(二)科學(xué)思想的指引

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也決定著一個國家綜合實力的高低，決定著國家的前途命運。第一次科技革命使英國成為世界第一的工業(yè)大國，第二次科技革命使美國成為世界霸主，都用事實說明誰掌握了先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，誰就掌握了征服世界的主動權(quán)。我國也是通過“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”“改革開放”等先進(jìn)思想扭轉(zhuǎn)了發(fā)展落后的局面，快速成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體和世界第一的制造業(yè)強(qiáng)國。

(三)科學(xué)精神的影響

學(xué)習(xí)科技史有利于大學(xué)生弘揚科學(xué)精神，感受科技力量，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。在科技發(fā)展過程中，無數(shù)優(yōu)秀的工作者們對科技的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量，他們高尚的道德情操以及為科學(xué)獻(xiàn)身的奉獻(xiàn)精神都是值得我們學(xué)習(xí)和發(fā)揚的。其次，科學(xué)的目的就是為了人類的生存與發(fā)展。在學(xué)習(xí)科技史的過程中，知識的增長毋庸置疑，但更重要的是它潛移默化地影響著學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀的塑造。

三、科學(xué)技術(shù)發(fā)展史與學(xué)生價值觀教育的融合對策

針對當(dāng)今大學(xué)生在價值觀選擇和判斷中出現(xiàn)的一些問題，黨和國家十分重視?！耙煤谜n堂教學(xué)這個主渠道，把做人做事的基本道理、把社會主義核心價值觀的要求、把實現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類課程教學(xué)之中，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[2]?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展史的內(nèi)容涉及文理，包含著豐富的德育素材。要想使這些素材充分發(fā)揮德育作用，還需要科學(xué)先進(jìn)的理論指導(dǎo)及創(chuàng)新的教學(xué)模式和方法。

(一)要堅持在科學(xué)技術(shù)發(fā)展史課程中發(fā)揮馬克思主義的指導(dǎo)作用

要堅持以馬克思主義理論為指導(dǎo)思想，馬克思主義指導(dǎo)思想是社會主義核心價值觀的靈魂，也是我國立黨立國的指導(dǎo)思想[3]。通過了解科技發(fā)展史中所蘊含的豐富的人生哲理以及科學(xué)家們高尚的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生樹立符合社會前進(jìn)方向、有利于實現(xiàn)自己人生理想的優(yōu)秀品質(zhì)。堅持用馬克思主義理論豐富學(xué)生世界觀與方法論，幫助他們正確認(rèn)識科學(xué)技術(shù)的發(fā)展規(guī)律，從而把握社會未來的發(fā)展方向。

(二)教師要增強(qiáng)自身的思想道德品質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)

教師是開展課堂教學(xué)的第一負(fù)責(zé)人，價值觀教育的關(guān)鍵是要加強(qiáng)教師隊伍的思想建設(shè)。只有加強(qiáng)老師的思想政治覺悟，才能充分發(fā)揮教書育人功能，將社會主義核心價值觀充分融入其中。教師要不斷與時俱進(jìn)，更新知識庫，掌握科技新動向，將科學(xué)技術(shù)發(fā)展史課程中突顯出的高尚價值觀以言傳身教的方式感染青年學(xué)生的精神世界。

(三)創(chuàng)新教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。在以往傳統(tǒng)的科技史教學(xué)中，關(guān)于知識的延伸與拓展沒有達(dá)到一定的深度。教師應(yīng)有效利用學(xué)生的興趣與愛好，力求與學(xué)生精神世界產(chǎn)生共鳴。通過一系列活動將優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)和正確的價值觀念傳遞給學(xué)生。其次，要尊重學(xué)生的個體差異性，創(chuàng)新思維，針對不同學(xué)生的不同特點，通過不同的方式引導(dǎo)其正確的價值觀取向。

(四)教師要深度挖掘?qū)I(yè)知識中的價值觀教育素材

科學(xué)技術(shù)發(fā)展史記錄了從古至今，從國內(nèi)到國外的重要科學(xué)技術(shù)成果及其誕生歷程。其涉及內(nèi)容廣泛，每一個時代、每一個領(lǐng)域都有杰出科學(xué)家的偉大創(chuàng)造。因此，要深度挖掘科學(xué)技術(shù)史中的價值觀教育素材，重點掌握我國科技史進(jìn)程中的一系列輝煌時刻，充分發(fā)揮我國科技進(jìn)步的“偶像”力量，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感與歸屬感，將愛國主義思想深深扎根在青年學(xué)子心中。

學(xué)校作為培養(yǎng)青年世界觀、人生觀、價值觀的主要陣地，要義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起立德樹人的歷史使命[4]。將科學(xué)技術(shù)發(fā)展史課程與學(xué)生價值觀教育相融合，向?qū)W生展現(xiàn)國內(nèi)外偉大實踐的重要過程及歷史意義，是落實“立德樹人”教育任務(wù)的重要舉措。