科技史
- 初探中國(guó)科技圖書研究的歷史維度
圖書 出版史 科技史 科技與社會(huì) 科學(xué)傳播【中圖分類號(hào)】G230 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】Ａ 【文章編號(hào)】1003-6687（2023）1-058-06【DOI】 10.13786/j.cnki.cn14-1066/g2.2023.1.008科技圖書是對(duì)三類圖書的統(tǒng)稱，包括專業(yè)理論圖書/科技辭書、科技類教材、科學(xué)文化類圖書（從科普、社會(huì)、政策、人文等角度開展的科學(xué)研究被科學(xué)社會(huì)學(xué)者統(tǒng)稱為科學(xué)文化研究，相關(guān)的圖書則統(tǒng)稱為科學(xué)文化圖書）。目前，以“科技圖書/科技類圖書”
編輯之友 2023年1期2023-05-30
- 科技史融入高校中國(guó)特色通識(shí)教育體系的思考
才不足等問(wèn)題。科技史先天具有通識(shí)教育的功能，在經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈、社會(huì)思潮日漸多元的當(dāng)下，為促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步意義的理解，緩解專業(yè)教育造成的廣度不足、社會(huì)性欠缺的矛盾，教師需要將科技史融入中國(guó)特色通識(shí)教育，有針對(duì)性地豐富思政教育內(nèi)容。要開設(shè)科學(xué)類通識(shí)、專業(yè)通識(shí)課程和多元的實(shí)踐課程，提高教育成效，以滿足現(xiàn)實(shí)需要，從而培養(yǎng)面向未來(lái)的“通識(shí)”人才。關(guān)鍵詞：高校；科技史；通識(shí)教育；人才培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（202
成才之路 2023年3期2023-05-30
- 文理交融共育人：科學(xué)技術(shù)史融入高校思政課教學(xué)的價(jià)值與路徑探析
史（以下簡(jiǎn)稱“科技史”）被普遍認(rèn)為是溝通科學(xué)和人文的重要橋梁，在科學(xué)精神培養(yǎng)和人文素質(zhì)培育中有舉足輕重的作用。關(guān)于科學(xué)史作為思想政治教育軟載體的意 義［2］、科學(xué)史教育與思想政治教育的結(jié)合點(diǎn)［3］、思想政治教育的科學(xué)與人文方法融合［4］等問(wèn)題，學(xué)界已有探討。在此基礎(chǔ)上，本文對(duì)科技史融入高校思政課教學(xué)的價(jià)值進(jìn)行剖析，并對(duì)融入路徑進(jìn)行探討。一、科技史融入高校思政課教學(xué)的價(jià)值“科學(xué)技術(shù)史是研究人類科技活動(dòng)發(fā)展歷史的一門文理交叉性學(xué)科?！保?］它揭示科學(xué)技術(shù)發(fā)展的
文教資料 2022年17期2022-12-28
- 科技史少兒科普讀物出版特點(diǎn)與方向探析
摘要：科技史記錄了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程，以及科技和各社會(huì)領(lǐng)域之間的互動(dòng)關(guān)系。一方面，從歷史的角度回顧科技，讀史明智，啟發(fā)現(xiàn)在，探索未來(lái)，對(duì)青少年科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起著獨(dú)特的重要作用。另一方面，少兒科普讀物熱銷，需求日盛。因此，科技史少兒科普讀物有其特定的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，該類出版物不可或缺。文章回顧了科技史少兒科普讀物的出版歷程，通過(guò)列舉、對(duì)比和總結(jié)的方法，針對(duì)其內(nèi)容呈現(xiàn)方式、出版形式、市場(chǎng)表現(xiàn)力等進(jìn)行分析，反思和探析這一類少兒科普讀物的出版特點(diǎn)及方向。文章基
新聞研究導(dǎo)刊 2022年16期2022-09-13
- 關(guān)于中國(guó)科學(xué)技術(shù)史學(xué)科發(fā)展的幾點(diǎn)思考
100190)科技史研究在中國(guó)已有百年歷史，其職業(yè)化和建制化也經(jīng)歷了六十幾個(gè)春秋[1]。目前，科技史學(xué)科發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，但也面臨著新的挑戰(zhàn)，有諸多問(wèn)題值得深入思考和探討。在此，我談?wù)剛€(gè)人的看法。1 科學(xué)家與學(xué)科創(chuàng)建科學(xué)家是中國(guó)科技史學(xué)科創(chuàng)建的主要倡導(dǎo)者和推手。在20世紀(jì)的前40年，一些科學(xué)家以及少數(shù)人文專家開創(chuàng)了中國(guó)的科技史研究。1957年，中國(guó)自然科學(xué)史研究室成立并開始招收科學(xué)史研究生，這標(biāo)志著科技史研究的職業(yè)化和建制化[2]。在這個(gè)研究室的籌備階段，李儼
自然科學(xué)史研究 2021年1期2021-04-12
- 科技史在小學(xué)科學(xué)中的教育價(jià)值
摘要：科技史是人類文明成果的記錄者。本文以小學(xué)科學(xué)教學(xué)為例，通過(guò)舉例實(shí)際教學(xué)案例和教科書編排設(shè)計(jì)，體現(xiàn)科技史的教育價(jià)值。并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情景，提出適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)實(shí)施建議。關(guān)鍵詞：科技史、小學(xué)教育、小學(xué)科學(xué)科技史作為人類文明成果的記錄者，對(duì)學(xué)生的教育價(jià)值體現(xiàn)在很多方面，比如：幫助學(xué)生感悟科學(xué)的人文性，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)探究精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作探究、溝通交流、探索科學(xué)等能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本文主要討論科技史的科學(xué)精神和科
科學(xué)與生活 2021年27期2021-01-11
- 北朝科技史研究的奠基之作
——《北朝科技史》評(píng)介
資料，都為北朝科技史的研究提供了豐富的資源，山西大同大學(xué)李海教授充分利用了這一得天獨(dú)厚的條件，對(duì)北朝科技進(jìn)行了深入細(xì)致的研究，撰寫了這部被關(guān)建增教授稱之為“篳路藍(lán)縷，以啟山林之作”的《北朝科技史》。下面就其內(nèi)容及特點(diǎn)作一簡(jiǎn)單的介紹和探討。1 《北朝科技史》內(nèi)容概要李海老師作為一位大學(xué)物理專業(yè)的教授，一直致力于科技史的教學(xué)和研究，成績(jī)斐然。幾十年來(lái)，筆耕不輟，僅有關(guān)北朝科技史方面的論文發(fā)表了幾十篇，譬如，1995 年刊發(fā)于《科學(xué)技術(shù)與辯證法》“北魏鐵渾儀考”
- 韓啟德：科技史研究重在揭示規(guī)律指導(dǎo)當(dāng)今
日前，中國(guó)科技史學(xué)會(huì)2020 年度學(xué)術(shù)年會(huì)開幕式上，中國(guó)科協(xié)名譽(yù)主席、中科院院士韓啟德致辭時(shí)，提了一個(gè)他最想和大家探討的問(wèn)題：要做有意義的研究。他認(rèn)為，科技史研究“更重要的是要通過(guò)史料揭示規(guī)律、明白道理，指導(dǎo)當(dāng)今”。韓啟德說(shuō)，科技史研究要按時(shí)間來(lái)建構(gòu)，史料是基礎(chǔ)，文獻(xiàn)學(xué)乃至考古學(xué)是基本功，沒(méi)有豐富的史料，尤其是新發(fā)現(xiàn)的史料，要做出原創(chuàng)性的研究成果是很難的。但是不能停留于此，更重要的是要通過(guò)這些史料揭示規(guī)律、明白道理，指導(dǎo)當(dāng)今。我們常說(shuō)“以史為鑒”，研究歷史
科技傳播 2020年23期2020-11-29
- 從科技史出發(fā)構(gòu)建“以事為中心”的展覽設(shè)計(jì)
的演變。然后從科技史蘊(yùn)含豐富和跨學(xué)科概念、科技史是學(xué)科核心概念的緣起、科技史要求科學(xué)與工程實(shí)踐三個(gè)方面論述了科技史在科技館教育中的作用。之后，從科技史與展覽主題、展覽脈絡(luò)、展品選擇間的關(guān)系闡述了基于科技史的展覽設(shè)計(jì)思想。最后，以湖北省科技館新館“科學(xué)風(fēng)暴”展廳為例，分析從科技史出發(fā)構(gòu)建“以事為中心”的展覽設(shè)計(jì)思路。關(guān)鍵詞 科技史 科技館 展覽設(shè)計(jì) HPS NGSS0 引言據(jù)科技部統(tǒng)計(jì)，2018年全國(guó)共有包括科技館518個(gè)、科學(xué)技術(shù)類博物館943個(gè)，全國(guó)平均
科學(xué)教育與博物館 2020年5期2020-11-09
- 淺談科技史在小學(xué)科學(xué)課中的作用
摘? 要：整合科技史于科學(xué)教育之中，已經(jīng)成為國(guó)際上重要的科學(xué)教育趨勢(shì)，因?yàn)?span id="j5i0abt0b" class="hl">科技史能真實(shí)、豐富地反映科學(xué)家的學(xué)術(shù)生涯和科學(xué)的演變過(guò)程。在科學(xué)課程與教學(xué)中融入科技史，讓學(xué)生在歷史背景中學(xué)習(xí)科學(xué)，可以使學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，他們不僅能獲得具體的知識(shí)，而且可以學(xué)到科學(xué)的方法，提高科學(xué)思維能力，端正科學(xué)態(tài)度，熏陶科學(xué)精神。關(guān)鍵詞：科技史;有效性;作用科技史是關(guān)于科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生、發(fā)展及其規(guī)律的科學(xué)，是湘版《科學(xué)》教材的一大特色。通過(guò)組織和引領(lǐng)
科學(xué)導(dǎo)報(bào)·學(xué)術(shù) 2020年8期2020-10-21
- 李迪:從少數(shù)民族科技史到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)*
2)從少數(shù)民族科技史的視角研究李迪先生的學(xué)者主要有萬(wàn)輔彬、詠梅等.文章從李迪先生舉辦會(huì)議、出版專著、主編叢書、發(fā)表論文等活動(dòng)中闡述他為中國(guó)少數(shù)民族科技史學(xué)科的建設(shè)所做的開創(chuàng)性貢獻(xiàn).在他挽救非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的思想影響下,一些后繼的科技史工作者也加入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)和“申遺”的工作中.因此,由李迪先生開拓的少數(shù)民族科技史領(lǐng)域,被后繼學(xué)者延伸至非物質(zhì)文化遺產(chǎn)領(lǐng)域,既說(shuō)明少數(shù)民族科技史研究進(jìn)入新境界,也襯托出李迪先生的前瞻性智慧.1 投身少數(shù)民族科技史研究1.1
- 紀(jì)念我的父親樊洪業(yè)
以及他對(duì)近現(xiàn)代科技史做的一些正本清源、去偽存真的工作。關(guān)鍵詞 ? ?樊洪業(yè) ? ?竺可楨全集 ? ?科技史中圖分類號(hào) ? N092文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ? A紀(jì)念父親，我與諸位的感受和視角會(huì)有些不同。一是我們相處的時(shí)間長(zhǎng)，二是我的角色更為多樣化。作為兒子，父親的關(guān)愛(ài)不必多述。在我的學(xué)生時(shí)代和工作時(shí)期，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。父親對(duì)自己嚴(yán)格要求，但對(duì)我并沒(méi)有施加更多的壓力，令我的家庭生活長(zhǎng)期保持寬松的氛圍。家庭不僅是我避風(fēng)的港灣，也是我培養(yǎng)和保持眾多興趣愛(ài)好、潛心閱讀、思緒
科學(xué)文化評(píng)論 2020年5期2020-04-27
- 基于技術(shù)實(shí)驗(yàn)的科技史校本課程開發(fā)
關(guān)鍵詞 科技史，青銅冶鑄，校本課程中圖分類號(hào) G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào)?0457-6241（2020）03-0045-07在闡述整個(gè)問(wèn)題之前，我們有必要首先說(shuō)明科技史的內(nèi)涵與意義：科技史，即科學(xué)與技術(shù)的歷史，其中“科學(xué)”探究的是內(nèi)在的原理，而“技術(shù)”則是以生產(chǎn)為目標(biāo)的方法。需要注意的是，在中國(guó)歷史上的大多數(shù)時(shí)間，科學(xué)與技術(shù)之間的聯(lián)系并不緊密，多數(shù)情況下它們處于相互分離的狀態(tài)。礦場(chǎng)的工人精通冶煉技術(shù)，但他們大多數(shù)并不具備相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)。所以，單從歷史
歷史教學(xué)·中學(xué)版 2020年2期2020-04-10
- 關(guān)于初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的探索與思考
實(shí)踐活動(dòng)課程 科技史 開發(fā) 思考【中圖分類號(hào)】? G632.4? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）04-108-02《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)：“改革課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性的要求”，“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。”
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年4期2020-03-08
- 基于OBE理念的中國(guó)高校科技史應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式初探*
律的學(xué)科.中國(guó)科技史學(xué)科發(fā)展70年來(lái),全國(guó)已有12家高校院所具有科學(xué)技術(shù)史一級(jí)學(xué)科的“博士學(xué)位授予權(quán)”.[1-2]多數(shù)高校已將科學(xué)技術(shù)史列為本科通識(shí)教育的選修課程,為提高公眾科學(xué)素質(zhì)、弘揚(yáng)中華文化做出貢獻(xiàn).然而,目前中國(guó)科學(xué)技術(shù)史學(xué)科的發(fā)展仍面臨一系列困難,如在高校學(xué)科里位置邊緣化、已有學(xué)位點(diǎn)萎縮(部分科技史碩士授權(quán)點(diǎn)被整合)、科研力量不足、生源質(zhì)量不高、畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻等.目前,除清華大學(xué)開設(shè)科技史本科輔修專業(yè)外,其他高校的科技史專業(yè)均只涵蓋碩士或博士
- “非織造科技史”課程的開設(shè)及教學(xué)探討
，因此“非織造科技史”課程的開設(shè)對(duì)于非織造專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要作用。一、 “非織造科技史”課程現(xiàn)狀1. “非織造科技史”課程開設(shè)狀況據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)有72所大學(xué)開設(shè)紡織相關(guān)專業(yè)，其中42所開設(shè)紡織工程專業(yè)，17所開設(shè)非織造材料與工程專業(yè)。42 所開設(shè)紡織工程專業(yè)的高校中有7所在本科教學(xué)中開設(shè)“紡織科技史”課程，目前國(guó)內(nèi)尚沒(méi)有開設(shè)“非織造科技史”課程的大學(xué)。由此可知，目前大部分高校在本科教學(xué)中對(duì)于“紡織科技史”課程的重視程度不夠，對(duì)“非織造科技史”課程
紡織服裝教育 2020年2期2020-02-25
- 科技史教育對(duì)黨員干部科學(xué)精神的影響及啟示
重要內(nèi)容，推進(jìn)科技史教育走進(jìn)黨員教育課堂，讓廣大黨員干部對(duì)于科學(xué)精神有更為深刻的認(rèn)知，以科學(xué)的態(tài)度和方法投入到本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展之中。一、科技史教育走進(jìn)黨員干部培訓(xùn)課堂的重要意義科技史教育是提升黨員干部科學(xué)文化素質(zhì)的重要方式和途徑，通過(guò)科技史教育可以進(jìn)一步提升黨員干部的思維能力，有利于推進(jìn)科學(xué)決策。首先，實(shí)施黨員干部科技史教育有助于提高思維能力。對(duì)于廣大黨員干部而言，既需要掌握馬克思主義基本原理以及中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)還要不斷提升科技
世紀(jì)橋 2020年5期2020-02-22
- 中國(guó)古代科技文獻(xiàn)整理出版七十年回望 （1949—2019）
] 科技文獻(xiàn) 科技史 文獻(xiàn)整理 文獻(xiàn)出版[中圖分類號(hào)] G239[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1009-5853 （2019） 05-0022-08[Abstract] The large-scale，systematic collation of ancient Chinese scientific and technological documents dates from 1949. This paper makes a comprehensive
出版科學(xué) 2019年5期2019-12-18
- 改進(jìn)教學(xué)模式培養(yǎng)創(chuàng)新人才
式 課堂討論 科技史中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A1創(chuàng)新在高等教育中的作用高等教育的根本職能是為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展不斷地培養(yǎng)所需要的德、智、體全面發(fā)展的人才。對(duì)于以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為中心的21世紀(jì)，人的創(chuàng)造力和運(yùn)用知識(shí)的能力是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最重要的因素。提高高等教育質(zhì)量，必須把人才培養(yǎng)質(zhì)量作為核心內(nèi)容。目前，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新能力普遍比較低，在創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新毅力、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新所需的觀察力合創(chuàng)新性思維這些方面，還是比較缺乏。但是許多大學(xué)生是具有創(chuàng)新潛能
科教導(dǎo)刊·電子版 2019年23期2019-10-31
- 基于科技史與科技文化分析的高職院校思想教育研究
思想觀念。融合科技史以及科技文化對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行思想教育，不僅彰顯時(shí)代特征，而且讓思想教育的路徑更為廣闊。本文就基于科技史與科技文化分析的高職院校思想教育開展路徑進(jìn)行分析，希望可以為高職院校思想教育的開展提供借鑒。關(guān)鍵詞：高職院校；思想教育；科技史；科技文化隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，教育已經(jīng)引起人們高度重視，多元化的教育路徑不僅豐富了人們的學(xué)識(shí)，也讓人們的學(xué)習(xí)理念更為深刻。高職院校作為教育的重要組成部分，成為很多學(xué)生和家長(zhǎng)的選擇。而在引導(dǎo)學(xué)生在高職院校進(jìn)行學(xué)
科技風(fēng) 2019年4期2019-10-21
- 科技史引入工科教學(xué)的實(shí)踐
具體專業(yè)教學(xué)。科技史研究的是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的社會(huì)歷史條件，解決何時(shí)何地何人如何做出了怎樣的成果的問(wèn)題。將科技史引入到工科教學(xué)，可解決理工科學(xué)生人文素養(yǎng)缺乏和思維模式單一的問(wèn)題，也可使學(xué)生更加多元化地理解公式與定理。分析將科技史引入工科教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，結(jié)合《電磁場(chǎng)與電磁波》的課程，在教學(xué)實(shí)踐中帶入電磁學(xué)發(fā)展史的講授，找到適合的教學(xué)方法，并論述此項(xiàng)教學(xué)改革的意義。關(guān)鍵詞：教學(xué);科技史;電磁學(xué)發(fā)展史;思維培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?
高教學(xué)刊 2019年26期2019-09-10
- 中國(guó)科技普及的范疇和性質(zhì)
普;科學(xué)傳播;科技史;傳播;普及中圖分類號(hào)：N092 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1003-2177（2019）19-0000-001 定義科普是“科學(xué)技術(shù)普及”的簡(jiǎn)稱，是指科學(xué)技術(shù)作為文化元素在社會(huì)中大規(guī)模傳播的過(guò)程，特點(diǎn)是影響、改變和揚(yáng)棄，社會(huì)和人是主體，科學(xué)是客體?？茖W(xué)技術(shù)是構(gòu)成現(xiàn)代社會(huì)文化的重要特征和元素。文化指社會(huì)成員共享的價(jià)值、信仰和對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，他們用文化解釋經(jīng)驗(yàn)、發(fā)起行為，而且文化也反映在他們的行為之中。文化是共享的、習(xí)得的、以符號(hào)為基
海外文摘·學(xué)術(shù) 2019年19期2019-09-10
- 從科技史看“李約瑟難題”
學(xué);原因分析;科技史The Needham Problem Seen from the History ofScience and TechnologyLi Wenjie[Abstract] Chinese ancient science and technology are highly developed and fruitful， far ahead of the world. However， China's modern science has
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)研究 2019年8期2019-08-20
- 地方科技史的編撰模式探索
獨(dú)的一卷：巴蜀科技史卷。本文通過(guò)介紹巴蜀科技史卷的編寫，從而一般地探索“地方科技史的編撰模式”。巴蜀科技史屬于“地方科技史”。撰寫科技史有三種模式：通史模式;學(xué)科模式;融合模式，即分科（或分領(lǐng)域）通史模式。我們認(rèn)為采用“融合模式”比較適合。具體論述了巴蜀文化是中華文化的“子文化”;巴蜀科學(xué)技術(shù)成就的內(nèi)涵;巴蜀科技史有獨(dú)特的世界意義;巴蜀科技史研究的現(xiàn)狀。提出編撰地方科技史的模式探索與選擇，指出我們的差距和今后努力的方向?！碴P(guān)鍵詞〕 地方科技史;巴蜀科技史;
社會(huì)科學(xué)研究 2019年2期2019-05-13
- 批判性思維視野下醫(yī)學(xué)史教育的兩個(gè)視域及其課程實(shí)現(xiàn)
別的視域：醫(yī)學(xué)科技史與醫(yī)學(xué)社會(huì)史。辯證處理兩者關(guān)系對(duì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生批判性思維至關(guān)重要。當(dāng)前我國(guó)醫(yī)學(xué)院校普遍開設(shè)的“醫(yī)學(xué)史”課程偏重醫(yī)學(xué)科技史，注重醫(yī)學(xué)科學(xué)及醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展變化。但科技發(fā)明并非產(chǎn)生于“社會(huì)真空”，其總要受到當(dāng)時(shí)醫(yī)療制度、醫(yī)學(xué)思想、醫(yī)療習(xí)俗乃至整個(gè)時(shí)代社會(huì)環(huán)境等因素的影響。這些“醫(yī)學(xué)社會(huì)史”的內(nèi)容在當(dāng)前我國(guó)醫(yī)學(xué)院校受到較為普遍的輕視甚至忽視，課程規(guī)劃亟待落實(shí)，這是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生批判性思維的必要途徑。關(guān)鍵詞 批判性思維 科技史 社會(huì)史 醫(yī)學(xué)史教育 課程實(shí)
科教導(dǎo)刊 2019年2期2019-04-20
- 中國(guó)科學(xué)技術(shù)史學(xué)科的春天已經(jīng)到來(lái)
——在中國(guó)科學(xué)技術(shù)史學(xué)會(huì)2019年度學(xué)術(shù)年會(huì)上的致辭
獵飄動(dòng)寫有慶祝科技史與科技考古系成立20周年的紅旗,感到十分興奮.首先熱烈祝賀年會(huì)隆重召開!祝賀中科大科技史與科技考古系成立20周年!三年前有一批學(xué)校學(xué)科調(diào)整,取消了科學(xué)技術(shù)史(以下簡(jiǎn)稱科技史)專業(yè)的碩士點(diǎn),科技史界的同仁(包括我在內(nèi))曾一度對(duì)科技史一級(jí)學(xué)科的發(fā)展前景產(chǎn)生了憂慮.三年后的今天已經(jīng)云消霧散,形勢(shì)大好,君不見清華大學(xué)成立了科學(xué)史系,有楊振寧先生和清華大學(xué)校長(zhǎng)邱勇站臺(tái);北京大學(xué)也成立了科學(xué)技術(shù)與醫(yī)學(xué)史系,由中科院院士韓啟德出任創(chuàng)系主任.北京大學(xué)校
- 前賢篳路藍(lán)縷開基業(yè)后輩不忘使命爭(zhēng)一流*
——石云里教授訪談錄
年一次,國(guó)內(nèi)外科技史會(huì)議也很多,今年仍然有這么多同行前來(lái)參會(huì),這表明,科技史雖是一個(gè)小學(xué)科,但近年來(lái)學(xué)術(shù)隊(duì)伍確實(shí)得到了很大的發(fā)展.這次參會(huì)代表中既有您這樣年高德劭的資深學(xué)者,也有許多中生代專家,但更多的是年輕的面孔,研究生占比非常高.這些都是非常好的現(xiàn)象,也說(shuō)明中國(guó)的科技史學(xué)科發(fā)展的后備人才儲(chǔ)備已經(jīng)有了更好的保障.現(xiàn)在不僅北大、清華等學(xué)校開始大力發(fā)展科技史學(xué)科,一些大學(xué)的歷史系也把科技史作為新的生長(zhǎng)點(diǎn).前不久在青島召開的教育部高等學(xué)校歷史學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委
- “科學(xué)技術(shù)史學(xué)科建設(shè)再出發(fā)”學(xué)術(shù)研討會(huì)在中國(guó)科學(xué)院大學(xué)召開
，本校80余名科技史及相關(guān)專業(yè)的研究生也全程參會(huì)。中國(guó)科學(xué)院是我國(guó)專業(yè)科技史人才培養(yǎng)的主要發(fā)源地和重要機(jī)構(gòu)，從1956年首次招收研究生至今已逾60年。1978年，中國(guó)科學(xué)院大學(xué)的前身中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)研究生院(北京)建立并恢復(fù)招收科學(xué)技術(shù)史專業(yè)的研究生，至今已連續(xù)招生40年。2015年以來(lái)，通過(guò)科教融合，科學(xué)技術(shù)史成為人文學(xué)院的重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，重組建立了科學(xué)技術(shù)史系、歷史系、考古學(xué)與人類學(xué)系，成立了中國(guó)現(xiàn)代科學(xué)家研究中心、絲綢之路科學(xué)與文明中心和中國(guó)科學(xué)院院史
中國(guó)科技史雜志 2018年4期2019-01-25
- 天津科技史料發(fā)掘與研究現(xiàn)狀及意義
云摘 要 隨著科技史本體論學(xué)術(shù)研究熱潮日漸興起，尤其是自2010年中國(guó)科協(xié)牽頭發(fā)起的“老科學(xué)家學(xué)術(shù)成長(zhǎng)資料采集”工程的實(shí)施，區(qū)域科技史志的探索與開拓也恰逢其時(shí)。文章以從事天津市科技史料發(fā)掘、保存技術(shù)課題研究一己體會(huì)與思考出發(fā)，試圖探究區(qū)域科技發(fā)展史研究與普及之路。關(guān)鍵詞 科技史；史料修復(fù)；區(qū)域科技。中圖分類號(hào) G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1674-6708（2018）209-0155-02科技史的研究，第一次引起熱議，應(yīng)屬英國(guó)學(xué)者李約瑟的多卷本著作《中
科技傳播 2018年8期2018-05-21
- 論歷史教學(xué)中的科學(xué)精神養(yǎng)成
踐。以中國(guó)古代科技史教學(xué)為例，應(yīng)理性審視“四大發(fā)明”說(shuō)，用科學(xué)實(shí)證法反觀中國(guó)古代科技發(fā)展機(jī)制，用敬畏開放的心態(tài)梳理中國(guó)古代科技的現(xiàn)代價(jià)值。關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；科學(xué)精神；養(yǎng)成；科技史中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）06-0095-01中國(guó)古代科技史教學(xué)有兩大傾向：一是側(cè)重于科技的經(jīng)濟(jì)功能，宣傳科技是第一生產(chǎn)力；二是側(cè)重于科技成就的教化功能，體現(xiàn)中華民族的勤勞和智慧，往往弱化了科技史教育的獨(dú)特人文維度即科學(xué)精神
成才之路 2018年6期2018-03-24
- 基于化學(xué)氮肥看中國(guó)近代肥料科技的發(fā)展
肥；化學(xué)肥料；科技史中圖分類號(hào)： S14-09；K25 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）24-0146-002DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.24.0700 引言中國(guó)在近代時(shí)期的發(fā)展史就是現(xiàn)代與傳統(tǒng)的不斷碰撞。在農(nóng)業(yè)上的表現(xiàn)也尤為明顯，在這個(gè)時(shí)期，以糞便、油渣、骨粉等的傳統(tǒng)肥料為基礎(chǔ)進(jìn)一步發(fā)展，在此過(guò)程中以化學(xué)制品為主的新型肥料也逐漸進(jìn)入了中國(guó)社會(huì)。傳統(tǒng)的肥料制作技術(shù)和新興的化學(xué)氮肥
科技視界 2018年24期2018-01-03
- 中國(guó)近現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)史研究的門徑
——對(duì)《中國(guó)近現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)史論著目錄》的評(píng)論與補(bǔ)遺
錄；評(píng)述；補(bǔ)遺科技史的現(xiàn)代研究在中國(guó)，是從二十世紀(jì)初開始的，經(jīng)由老一輩科學(xué)史家李儼、錢寶琮、劉仙洲和張子高等開拓，到目前為止，已經(jīng)成為了一個(gè)從業(yè)者眾多的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域。但可惜的是，直到上世紀(jì)末，研究成果主要集中在中國(guó)古代科技史方面，對(duì)更有現(xiàn)實(shí)意義的中國(guó)現(xiàn)代科技史研究，研究成果顯得非常單薄。為了改變這一現(xiàn)狀，我國(guó)最重要的科技史研究機(jī)構(gòu)中國(guó)科學(xué)院自然科學(xué)史研究所發(fā)起了系統(tǒng)研究中國(guó)近現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)史的大型研究計(jì)劃。該計(jì)劃且于2000年列為中國(guó)科學(xué)院知識(shí)創(chuàng)新工程重要方
- 從天文學(xué)的發(fā)展看李約瑟難題
學(xué)；科學(xué)技術(shù)；科技史中圖分類號(hào)：TP302 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）26-0212-03李約瑟是20世紀(jì)世界著名的生物化學(xué)家和科學(xué)史家。他傾畢生精力編撰的鴻篇巨著《中國(guó)的科學(xué)與文明》（中文通常譯為《中國(guó)科學(xué)技術(shù)史》），從多角度、多層面對(duì)我國(guó)古代的科學(xué)技術(shù)與文明進(jìn)行了概括，整理和總結(jié)，不僅成為我國(guó)古代文明史研究方面的著作，對(duì)研究我國(guó)古代的科學(xué)文化的發(fā)展起到了重大影響作用，而且也對(duì)我國(guó)科學(xué)技術(shù)史的研究和普及工作帶來(lái)了廣泛影響，甚
電腦知識(shí)與技術(shù) 2017年26期2017-11-20
- 氣象和科學(xué)史的融合
——中國(guó)科技史學(xué)會(huì)氣象科技史委員會(huì)成立綜述
融合 ——中國(guó)科技史學(xué)會(huì)氣象科技史委員會(huì)成立綜述王邦中 陳正洪(中國(guó)氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院，北京 100081)1 氣象科技史委員會(huì)成立2017年2月28日，中國(guó)科技史學(xué)會(huì)第一屆氣象科技史委員會(huì)代表大會(huì)在北京召開*中央國(guó)家機(jī)關(guān)工委紫光閣網(wǎng)站刊登了會(huì)議消息：http://www.zgg.org.cn/bwdj_5137/gbwjgdwzzq/qgrdcwjg_10318/zfzx/201703/t20170301_634520.html。。中國(guó)氣象局黨組副書
中國(guó)科技史雜志 2017年2期2017-09-05
- 中國(guó)科技史與考古學(xué)：歷史回顧
潛 偉中國(guó)科技史與考古學(xué)：歷史回顧潛 偉(北京科技大學(xué)科技史與文化遺產(chǎn)研究院,北京 100083)中國(guó)科技史的建制化略晚于中國(guó)考古學(xué),并從中得到了許多滋養(yǎng)。盡管目前中國(guó)考古學(xué)對(duì)科技史的容納程度有限,但從歷史角度來(lái)看,兩者曾經(jīng)的密切關(guān)系也有跡可循。中國(guó)科技史與考古學(xué)的關(guān)系可分為四個(gè)時(shí)期,分別以1957年、1980年、2004年為節(jié)點(diǎn)。早期科技史家與考古學(xué)家保持著良好關(guān)系,王琎、梁思成、竺可楨、王振鐸等是其中代表。夏鼐與柯俊的交往是中國(guó)考古學(xué)家和科技史家交往的
自然科學(xué)史研究 2017年2期2017-07-18
- 關(guān)于科技史的教學(xué)思考
楊楓[關(guān)鍵詞]科技史，概念，科學(xué)傳統(tǒng)[中圖分類號(hào)]G63[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B[文章編號(hào)]0457—6241（2017）05—0052—07近代以來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史是高中歷史教學(xué)的難點(diǎn)，很多老師在教學(xué)實(shí)踐中往往把重點(diǎn)放在屬于史實(shí)層面的近代以來(lái)的科技發(fā)展歷程上，而沒(méi)有在史識(shí)層面進(jìn)行拓展和深入。甚至還有老師在課堂上花了很大精力去講解經(jīng)典力學(xué)和相對(duì)論的內(nèi)容，把歷史課上出了物理課的味道，既失去了科技史教學(xué)的特點(diǎn)和魅力，也有違課標(biāo)“進(jìn)一步提高人文素養(yǎng)”的要求和勇于探索創(chuàng)新
歷史教學(xué)·中學(xué)版 2017年3期2017-06-29
- 科技史維度下科普從業(yè)人員科學(xué)素養(yǎng)測(cè)評(píng)研究
+張娜摘 要：科技史是科普從業(yè)人員科學(xué)素養(yǎng)重要維度之一，通過(guò)科學(xué)史教育，有助于科普從業(yè)人員更好地了解科學(xué)知識(shí)、科學(xué)過(guò)程和方法及科學(xué)對(duì)社會(huì)的影響。針對(duì)科普從業(yè)人員科技史，設(shè)計(jì)了反映科普從業(yè)人員職業(yè)特點(diǎn)的測(cè)評(píng)方案，對(duì)科普從業(yè)人員以及非科普從業(yè)人員對(duì)照人群開展了實(shí)際測(cè)評(píng)，結(jié)果表明科普從業(yè)人員對(duì)科技史的總體認(rèn)知程度偏低，略高于對(duì)照人群。關(guān)鍵詞：科普從業(yè)人員；科技史；科學(xué)素養(yǎng)；測(cè)評(píng)中圖分類號(hào)：G32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-2064（2017）04-02
中國(guó)科技縱橫 2017年4期2017-05-16
- 例談核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的高中歷史教學(xué)（一）
著密切的聯(lián)系，科技史則是人類社會(huì)與自然對(duì)話的歷史。學(xué)生通過(guò)歷史課程學(xué)習(xí)，拓展歷史視野，形成歷史意識(shí)，發(fā)展歷史思維，提高歷史素養(yǎng)。從蒸汽時(shí)代到電氣時(shí)代再到信息時(shí)代，人類對(duì)自身發(fā)展的追求推動(dòng)科技不斷社會(huì)化，科技社會(huì)化程度加深反過(guò)來(lái)推動(dòng)科技更加迅猛地發(fā)展。以《從蒸汽機(jī)到互聯(lián)網(wǎng)》一課為例探討如何在科技史教學(xué)中促使學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，完整呈現(xiàn)任課教師駕馭科技史新課堂的教學(xué)過(guò)程。[關(guān)鍵詞]歷史學(xué)科；核心素養(yǎng)；科技史歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中逐步形成的具
中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版 2017年1期2017-03-30
- 北科科學(xué)技術(shù)史，鋼鐵上開出的花
術(shù)史（以下簡(jiǎn)稱科技史）。學(xué)術(shù)大師心血澆灌談起科技史這個(gè)專業(yè)，就不得不提到科技史發(fā)展過(guò)程中的幾位重要人物。北科大科技史與文化遺產(chǎn)研究院院長(zhǎng)潛偉老師向我們介紹說(shuō)：“北科大科技史專業(yè)最早可以追溯到上世紀(jì)50年代。時(shí)任鋼院圖書館館長(zhǎng)的冶金學(xué)家胡庶華先生將《二十四史》中一些與采礦、冶金有關(guān)的內(nèi)容工整地手抄摘錄下來(lái)，冶金科技史研究從此開端?！倍鴮?duì)北科大科技史影響最大的一個(gè)人，就是柯俊院士。1978年，他作為“重要的專家”，參與到《中國(guó)冶金簡(jiǎn)史》的編寫中，對(duì)中國(guó)冶金史做
大學(xué)生 2017年2期2017-02-22
- 把握時(shí)代脈搏,開拓學(xué)術(shù)新境：中國(guó)科學(xué)院自然科學(xué)史研究所60年
100190)科技史在20世紀(jì)50年代成為新中國(guó)愛(ài)國(guó)主義教育的重要議題,中國(guó)科學(xué)院在1951年籌劃科技史研究,1956年制訂十二年研究規(guī)劃,1957年創(chuàng)建中國(guó)自然科學(xué)史研究室(1975年擴(kuò)建為研究所)。研究所(室)遵循50年代提出的研究范式,撰寫了許多學(xué)術(shù)論著,形成了自己的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)。1978年以來(lái),研究所提出新的學(xué)術(shù)問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)由古代到現(xiàn)代、由中國(guó)到世界的拓展,促進(jìn)學(xué)科交叉及“應(yīng)用科技史”研究,嘗試新的研究視角和方法。面向未來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn),研究所將繼續(xù)追求科
自然科學(xué)史研究 2017年2期2017-01-22
- 高中科技史教學(xué)的困境和出路
目前，我國(guó)高中科技史教育存在困境和不足。原因是教師的知識(shí)體系不足，教學(xué)方法存在缺陷。為了解決該問(wèn)題應(yīng)從以下五個(gè)方面入手：提高教師學(xué)科素養(yǎng)、科技的人文主義、科技兩面性、課堂教學(xué)策略、科技教學(xué)設(shè)計(jì)。目的是提高科技史教育水平，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，使科技史課堂走出困境。關(guān)鍵詞：科技史；困境；出路中圖分類號(hào)：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）02-0047-01信息時(shí)代科技對(duì)一個(gè)國(guó)家的發(fā)展尤為重要，它直接決定了一個(gè)國(guó)家的發(fā)達(dá)程度，但如
亞太教育 2016年4期2016-11-19
- 試論我國(guó)高?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">科技史》課程教學(xué)面臨的困境及對(duì)策
因此，推進(jìn)高校科技史教育的發(fā)展十分必要。但是由于我國(guó)高校開展科技史的教學(xué)時(shí)間較短，來(lái)自教師隊(duì)伍、學(xué)生自身以及社會(huì)方面等因素的限制，導(dǎo)致目前存在一些教育阻礙。本文從研究高校的《科技史》課程教學(xué)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)其目前存在的困難并尋找解決問(wèn)題的對(duì)策。關(guān)鍵詞：高校；科技史；教學(xué)；困境；對(duì)策中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）09-0196-01一、引言科學(xué)技術(shù)史（后簡(jiǎn)稱科技史）研究的是其內(nèi)在聯(lián)系、規(guī)律以及與社會(huì)各因素的關(guān)系問(wèn)題，
人間 2016年25期2016-10-27
- 試論我國(guó)高?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">科技史》課程教學(xué)面臨的困境及對(duì)策
試論我國(guó)高校《科技史》課程教學(xué)面臨的困境及對(duì)策李翔（陜西師范大學(xué)，陜西 西安 710000）在高等教育中，科學(xué)技術(shù)地位的重要性愈加明顯。因此，推進(jìn)高校科技史教育的發(fā)展十分必要。但是由于我國(guó)高校開展科技史的教學(xué)時(shí)間較短，來(lái)自教師隊(duì)伍、學(xué)生自身以及社會(huì)方面等因素的限制，導(dǎo)致目前存在一些教育阻礙。本文從研究高校的《科技史》課程教學(xué)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)其目前存在的困難并尋找解決問(wèn)題的對(duì)策。高校；科技史；教學(xué)；困境；對(duì)策一、引言科學(xué)技術(shù)史（后簡(jiǎn)稱科技史）研究的是其內(nèi)在聯(lián)系、規(guī)
人間 2016年25期2016-10-27
- 科技史教學(xué)與文科大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升
構(gòu)；科學(xué)素養(yǎng)；科技史中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）47-0059-02科學(xué)素養(yǎng)，主要指熟知科學(xué)本質(zhì)，掌握科學(xué)規(guī)范和科學(xué)方法，了解主要的科學(xué)概念和科學(xué)術(shù)語(yǔ)，全面認(rèn)識(shí)科技對(duì)社會(huì)和生活的影響。即在日常的生活實(shí)踐中，能夠自覺(jué)地運(yùn)用科學(xué)的思維方式和方法，提高自己的認(rèn)知水平和研究能力。隨著教育理念的發(fā)展，高等院校培養(yǎng)學(xué)生的基本模式也在不斷改進(jìn)，整個(gè)社會(huì)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)一個(gè)能夠全面適應(yīng)社會(huì)需求的人才的重要性。一個(gè)合格人才的培
教育教學(xué)論壇 2016年47期2016-10-21
- 科技史引入小學(xué)科學(xué)教學(xué)的可行性探微
一定的變化，將科技史融入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中成為小學(xué)教育的重要研究課題，本文就在對(duì)科技史融入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)可行性進(jìn)行探究的基礎(chǔ)上，對(duì)融入措施進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，希望能夠?qū)?span id="j5i0abt0b" class="hl">科技史融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供相應(yīng)的支持和借鑒。【關(guān)鍵詞】科技史 小學(xué)教育 科學(xué)教學(xué) 可行性【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0019-02隨著我國(guó)新課程改革的深化發(fā)展，國(guó)家教育部門對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)提出了新的要求，希望教學(xué)內(nèi)容能夠多樣化、適當(dāng)對(duì)教學(xué)
課程教育研究·下 2016年3期2016-04-19
- 試論科技史在理工農(nóng)醫(yī)院校通識(shí)教育中的作用*
100）?試論科技史在理工農(nóng)醫(yī)院校通識(shí)教育中的作用*李榮華（西北農(nóng)林科技大學(xué) 人文社會(huì)發(fā)展學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712100）摘要：通識(shí)教育作為大學(xué)培育人才的主要模式，在課程體系的設(shè)計(jì)方面，須兼顧不同專業(yè)學(xué)生的基本特點(diǎn)。針對(duì)理工農(nóng)醫(yī)院校學(xué)生的基本特點(diǎn)，結(jié)合他們對(duì)人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知以及科學(xué)技術(shù)史的特征，在制定通識(shí)教育的課程體系中，加大科技史的教學(xué)力度，全面提升學(xué)生的科研水平與人文素養(yǎng)，為他們未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：通識(shí)教育；理工農(nóng)醫(yī)院校；科技史通識(shí)
高教學(xué)刊 2016年14期2016-03-19
- 中國(guó)瓷器凝結(jié)的科技思想
關(guān)鍵詞：瓷器；科技史；科技思想；瓷文化中圖分類號(hào)： J521文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 16749944（2015）060356031 引言瓷器，同茶葉、絲綢等共同構(gòu)成中國(guó)印象，但是只有瓷器獨(dú)享與國(guó)同名的尊榮，這足以證明瓷器無(wú)與倫比的地位，同時(shí)也是中國(guó)古代科技輝煌的佐證。對(duì)于瓷器的出現(xiàn)，臺(tái)北故宮博物院博士周功鑫如是評(píng)價(jià)：“在科學(xué)史上面是一個(gè)很大的躍進(jìn)，那是中國(guó)固有的工藝[1]?！敝袊?guó)獨(dú)特制瓷工藝進(jìn)一步奠定了中國(guó)古代科技大國(guó)的地位。日常生活中常把瓷與陶合為
綠色科技 2015年6期2015-08-05
- 讓世界了解中國(guó)，讓中國(guó)了解世界——訪中國(guó)科學(xué)院自然科學(xué)史研究所所長(zhǎng)張柏春先生
名詞(以下簡(jiǎn)稱科技史名詞)審定工作的主要參與者之一，不僅在確定科技史名詞的學(xué)科結(jié)構(gòu)設(shè)置方面做了工作，還親自編寫了機(jī)械史名詞。提到他為科技史名詞所付出的努力，張先生謙虛地說(shuō):“工作是項(xiàng)目組的同事們共同做的，自然科學(xué)史所既然承擔(dān)了科技史名詞的編寫工作，我們就一起盡力把它做好。我以前是學(xué)機(jī)械的，就做了機(jī)械史名詞這部分?！闭勂?span id="j5i0abt0b" class="hl">科技史名詞，張先生娓娓道來(lái):“中國(guó)是文明古國(guó)，在古代農(nóng)醫(yī)天算等學(xué)科就已經(jīng)比較成熟，但目前的情況是人們對(duì)這方面的歷史了解仍然不夠。我們要做的就
中國(guó)科技術(shù)語(yǔ) 2014年1期2014-12-22
- 竺可楨與中國(guó)科技史事業(yè)
其中，他對(duì)中國(guó)科技史事業(yè)的突出貢獻(xiàn)，值得特別關(guān)注。他倡導(dǎo)古為今用、以史為鑒，在科技史研究方面成果卓著，還為中國(guó)科技史事業(yè)的建制化做出了巨大的貢獻(xiàn)。篳路藍(lán)縷：中國(guó)科技史研究的初步開展竺可楨是開展中國(guó)科技史研究的先驅(qū)人物。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從20世紀(jì)初到70年代，竺可楨共留下了90多篇科技史方面的論文、講稿和信件。其中學(xué)術(shù)論文有30多篇，有不少具有開創(chuàng)性意義。另外，在現(xiàn)存的近千萬(wàn)字的“竺可楨日記”中，關(guān)于科技史的內(nèi)容更是隨處可見。1913年，已在伊利諾大學(xué)獲得學(xué)士
民主與科學(xué) 2014年5期2014-12-09
- 中職學(xué)生應(yīng)該了解點(diǎn)歷史
鄉(xiāng)史；愛(ài)國(guó)史；科技史；名人史“讀史可以使人明智”，歷史教育是中學(xué)教育階段不可或缺的一部分。但當(dāng)前由于初中升學(xué)的壓力，在中考中許多地區(qū)的歷史考試是開卷考試。再加之中職生本身對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣，因此現(xiàn)階段中職生的歷史知識(shí)幾乎等于零，這對(duì)中職生的成長(zhǎng)是極為不利的。中職學(xué)生應(yīng)該了解點(diǎn)歷史，一是作為國(guó)情教育的一部分是必需的，作為一個(gè)中國(guó)人，對(duì)祖國(guó)的歷史多少總要有所了解。二是中職學(xué)生本身的人文素質(zhì)較低，作為一個(gè)合格的技術(shù)工，不僅僅要掌握一定的技術(shù)，更重要的是有健全的人
教師·中 2014年6期2014-07-25
- 原來(lái)如此
【摘 要】初中科技史的知識(shí)枯燥零碎，對(duì)科技史的教學(xué)可以從探索生活中的歷史入手，整合教材，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探究能力，在探索的基礎(chǔ)上了解科技史的發(fā)展過(guò)程，總結(jié)歸納科技史的發(fā)展規(guī)律，理解科技發(fā)展與社會(huì)發(fā)展之間的相互作用?！娟P(guān)鍵詞】初中歷史；科技史；生活化；探索初中科技史知識(shí)枯燥難記，如何將這些零碎的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)讓學(xué)生記憶深刻，并理解科技與社會(huì)之間的關(guān)系與相互作用，這是初中歷史教學(xué)中令人頭疼的問(wèn)題。一天早晨，女兒刷牙時(shí)，突然問(wèn)我，牙刷是誰(shuí)發(fā)明的啊
文理導(dǎo)航 2014年4期2014-03-18
- 科技史教育的基本向度
講師，主要從事科技史和哲學(xué)研究。http://www.cnki.net/kcms/detail/53.1044.S.20120929.1543.201205.92_047.html云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào) Journal of Yunnan Agricultural University，2012, 6(5): 92-9410.3969/j.issn.1004-390X(s).2012.05.020科技史教育的基本向度李 強(qiáng)(云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院, 云南
云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)) 2012年5期2012-12-08
- 中學(xué)科技史教育載體不足及對(duì)策
要：當(dāng)前，中學(xué)科技史主要囿于歷史課本中，中學(xué)科技史教育載體存在不足，教育載體弱化，不利于中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升。理性指出中學(xué)科技史教育載體不足，建設(shè)性地提出對(duì)策，促進(jìn)中學(xué)科技史教育，提升中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：中學(xué)；科技史；科技知識(shí)；科學(xué)素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2012）25-0272-02當(dāng)前，國(guó)家深入推進(jìn)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，國(guó)家需要大量科技人才支撐，科技人才來(lái)源于教育，誠(chéng)然，中學(xué)科技史教育顯得尤為重要。然而，中學(xué)科技
經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊 2012年25期2012-09-25