宮旭 吉林省經(jīng)濟管理干部學院 吉林 長春 130000

電影是藝術中的綜合因素，能將科學技術與藝術相結合，是多種因素結合的產(chǎn)物。電影藝術作品作為較為普及化的手段，可以滿足教育以及感化人的需求。影視作品賞析主要依托電影本身的感召力，獲得學生的喜愛。在高校教學中，開設影視作品賞析課程，是喜聞樂見的教學事件。學生在了解與欣賞過程中，可以提高自身的理解力與想象力；在審美內心活動不斷發(fā)展情況下，提高審美品位，在高校教學中具有重要作用。

一、影視作品賞析課程開展現(xiàn)狀

我國教育部門在開展素質教育之后，各高校積極響應，開設多種素質教育課程，但實際教學效果并不好。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是，素質教育開設課程的性質。高校雖然開設一定數(shù)量的素質教育課程，但課程基本是選修，開設的時間也并不是持續(xù)性的，通常情況下僅持續(xù)一學期，在較短的時間難以掌握一門課程的學習，通過課程學習提升學生的素質教育水平具有難度[1]。素質課程科目開設較少，類型存在單一化。通常情況下高校教育中，順應我國教育政策，會開展一部分素質教育課程，為學生有效學習提供了較好的平臺。但是想要完成素質教育的目標遠遠不夠。長時間的教育發(fā)展，我國主要施行的是單一化專業(yè)教育，尤其是在理工科院校，除了人文社會科學教育外，很少有其他的素質教育內容，這導致大學生人才培養(yǎng)受到限制性，知識空白盲區(qū)相對來說較多。部分院校認為，影視作品鑒賞就是單純讓學生看電影，沒有真正意識到素質教育的補充作用以及多樣化意義。大學生主觀上不重視，沒有意識到素質教育的真正意義，對待課程開展比較消極，在很大程度上影響了素質教育的進程。

二、影視作品賞析功能分析

（一）德育功能

影視作品賞析課程的開展具有德育功能，將我國傳統(tǒng)化的優(yōu)良傳統(tǒng)，以及基本目標作為現(xiàn)階段素質教育中的重要任務。德育素質是高校教育中較為獨立的一項，地位重要。其不僅僅局限于德育工作者的專利以及任務，需要貫穿在教育工作中的每一個環(huán)節(jié)。

（二）美育功能

影視作品賞析過程中，美學功能是其中的重要部分。在影視作品音樂中較為常見，現(xiàn)代化電影的畫面以及聲音會構成統(tǒng)一化的整體，這兩部分屬于客觀事實以及現(xiàn)實內涵深刻反映出的因素。因此，畫面以及聲音具有較為獨特的內涵以及功能，其本身具有相應的美學功能，心理功能也具有差異性。在影視作品經(jīng)過剪輯后，聲畫藝術產(chǎn)生的構思會對影片產(chǎn)生積極作用，并且保證觀看人員獲得愉悅心情的同時，也會產(chǎn)生巨大的美感效應。在影視作品賞析過程中，將這種具有獨特規(guī)律的藝術形式更好的展示出來，分析影片中的功能，電影中音樂表現(xiàn)風格以及語言類型等結構化特點。鑒賞教學中，可以引導學生掌握這種規(guī)律性，從而產(chǎn)生較為獨特的教育效果，培養(yǎng)學生的美學素養(yǎng)以及音樂氣質[2]。

三、影視作品鑒賞課程開設重要性與必要性分析

（一）素質教育優(yōu)勢

影視鑒賞在學生的素質教育中占據(jù)重要位置，有利于學生思想培養(yǎng)、認識能力以及創(chuàng)新能力等有效發(fā)揮。影視作品作為一種大眾化藝術，可以將自然與社會現(xiàn)象更加逼真、直觀的展現(xiàn)出來；將學生看到的世界或是難以理解的問題更加簡單地表述出來。影視鑒賞可以通過自身較為強大的藝術感染力，發(fā)揮教育作用，在提高學生思想道德素質的同時，也對其創(chuàng)新能力提高具有重要作用。相對來說，應試教育的內涵較為豐富，主要原因是其可以做到因勢利導，緩解學生心理負擔同時，還可以在學生潛意識情況下傳授知識與技能，較為新穎的授課方式也會激發(fā)學生的學習興趣，保證教學質量[3]。

影視鑒賞可以是美學教育中的重要內容，促進學生人文素質培養(yǎng)；也可以作為一種語言工具，指導學生的學習與研究，培養(yǎng)學生的必需技能。通過電影藝術的方式，升華學生的情感，鍛煉其品格，促進學生全方位發(fā)展，也是現(xiàn)階段高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要措施。電影藝術的應用可以為學生提供展示人生目標以及健康心理素質的平臺，有利于學生人格素質培養(yǎng)。與此同時電影藝術作品本身具有較強的綜合性，較為豐富的表現(xiàn)力，以及獨特化的手段等較為跳躍性的特征也能幫助學生思維開發(fā)，不斷完善知識結構。

（二）發(fā)揮文化闡釋價值

影視作品蘊含的文化闡釋價值，主要是指在觀眾角度。電影作品角色為接受客體，其所包含的以及觀眾可以了解、學習以及闡釋等文化價值。通常情況下，不同的電影作品中，都會蘊含相應的文化闡釋價值，具有多樣性，作品展示出的文化形態(tài)以及內涵也具有自己的特色[4]。

電影作品的實際文化闡述價值，主要體現(xiàn)為民俗學價值；也就是在觀賞一部影片之后，會闡釋在這一時代區(qū)域民風和民俗等；還有社會學價值，在電影作品中經(jīng)常會體現(xiàn)出社會學以及歷史學等。文化價值主要是在內部展示出的文化形態(tài)特征，主要在影片的內部結構中。此外，電影作品中還有蘊含一部分的生命價值，這一價值蘊含層次較深，也是比較重要的文化闡釋價值。電影中存在的生命意義是影片與觀眾產(chǎn)生情感共鳴的部分。在觀看電影后觀眾能體會影片中的人物生存狀態(tài)以及生活方式，感受人物的經(jīng)歷，體會其中的溫暖與艱辛，意識到生命可貴，善待人生。在文化闡釋價值中，較為重要的是哲學價值。電影的影響可以喚醒個體生命，藝術逐漸成為超越生命獲得無限的傳輸介質[5]。

電影作品具有情感色彩藝術，主要反映人類心靈，顯示的是較為復雜的情感。人們需要電影，在大學階段，主要是人的變化和發(fā)展以及對世界適應階段。人的情感較為強烈并且多變，需要學生表達以及發(fā)泄。通過影視作品中較為個性化的特征，也是彰顯學生個性的重要工具，因此受到學生的喜愛。在電影作品中一些特質與學生的審美特征較為符合。實際教學工作中，針對電影歷史、發(fā)展以及實際制作過程介紹之后，可以保證學生更好的了解電影作品；在具體欣賞過程中，更容易接受，從而激發(fā)素質教育學習興趣[6]。

四、結語

高校教學中，需要重視社會主導文化形態(tài)對社會的影響；充分認識影視文化對人類生活方式以及受教育方式造成的影響；意識到影視教育對現(xiàn)代化高校素質教育作用；通過影視作品賞析課程的開設，促進學生綜合素質全面發(fā)展，對人才培養(yǎng)具有重要作用。