徐夕然 西安航空學(xué)院 陜西 西安 710077

前 言

新時期對高校教師提出了更高的要求，在思政教育過程中應(yīng)注重心理引導(dǎo)，這有助于確保學(xué)生身心健康發(fā)展。但目前思政教育中面臨很多問題，致使學(xué)生綜合素質(zhì)難以得到提高。所以，筆者結(jié)合自身多年工作經(jīng)驗對思政教育中心理引導(dǎo)因素的作用進行探討，目的是將其積極性作用充分地發(fā)揮出來，進而推動整個思政教育工作能夠順利有序地展開，并將學(xué)生培養(yǎng)成為一個對國家社會經(jīng)濟發(fā)展有用的人才。

一、高校思政教育發(fā)展對大學(xué)生心理引導(dǎo)因素的原因

(一)學(xué)生具有鮮明的個性

大學(xué)生具有鮮明的個性，更加需要加強其心理引導(dǎo)，使之樹立正確的人生價值觀念。本身思政教育所涉及的內(nèi)容就比較多，落后教學(xué)方式已不能滿足學(xué)生多元化的學(xué)習需求，所以，可以運用心理引導(dǎo)因素對其展開教育指導(dǎo)，進而了解他們內(nèi)心最真實的想法[1]。特別是要加強對那些平時少言寡語的人員的引導(dǎo)，讓其認識到加強思想政治教育對自身未來發(fā)展的重要性，進而端正其學(xué)習態(tài)度且樹立正確的人生價值觀，并積極主動地配合教師完成相應(yīng)的思政教學(xué)任務(wù)。

(二)學(xué)生承受壓力能力較差

目前，高校教育階段的學(xué)生承受著很多壓力，比如：學(xué)校壓力、家庭壓力及社會壓力等，致使其心理上產(chǎn)生了一定的問題，所以為了更好地確保其身心健康發(fā)展，教師必須要采取有效的措施對其加強思想教育引導(dǎo)。其中可以通過心理引導(dǎo)因素來提高學(xué)生的承受壓力，讓其以一個良好的狀態(tài)參與到思政教育過程中。教師也要發(fā)揮自身職能作用，應(yīng)站在他們的角度上去思考問題，并運用有效方法對其加強心理教育引導(dǎo)。經(jīng)過一段時間的教育引導(dǎo)，既能夠讓學(xué)生更好接受思想政治教育，也能夠提高其綜合文化素質(zhì)和道德品質(zhì)。

(三)學(xué)生缺乏自我排解能力

學(xué)生缺乏自我排解能力，是高校思政教育過程中面臨的大問題。學(xué)生社會經(jīng)驗不足，同時對于學(xué)習過程中遇到的問題也不能夠妥善地去處理，致使其內(nèi)心出現(xiàn)一定的問題。因此，為了更好地解決這類問題，優(yōu)秀教師應(yīng)善于運用心理引導(dǎo)因素加強對學(xué)生思想政治教育引導(dǎo)，幫助他們找到解決問題的方式方法，進一步提高其分析問題和解決問題的能力。此外，也要加強對學(xué)生思維意識的引導(dǎo)，讓他們以健康心理狀態(tài)參與到思想政治教育中。

二、當前高校思政教育現(xiàn)狀分析

(一)學(xué)生主體地位被忽視

當前，高校教師在進行思政教育過程中面臨很多問題，學(xué)生主體地位被忽視的問題比較突出，而學(xué)生作為教學(xué)活動的重要參與人員，應(yīng)將其主體地位充分的凸顯出來，這樣才能滿足其多元化的學(xué)習需求。但是實際上，很多教師往往以自我為中心，總是滔滔不絕地在講臺上面講解，忽視了與下面學(xué)生的互動交流，難以提高其思維道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)[2]。本身思想政治教育所涉及的內(nèi)容就比較多，這更加需要給學(xué)生說話的權(quán)利，充分發(fā)揮思政教育的價值，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。然而學(xué)生主體地位往往被忽視，難以促進學(xué)生心理健康發(fā)展。

(二)教師不重視素質(zhì)教育

很多教師往往也不夠重視素質(zhì)教育，這也是當前高校思想政治教育過程中所面臨的一個問題。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前思想政治教育越來越受到人們的關(guān)注，而心理引導(dǎo)因素也是思政教育的重要組成部分，作為教師應(yīng)靈活地運用心理引導(dǎo)因素加強對學(xué)生的教育引導(dǎo)，讓其樹立正確的人生價值觀念，這也有助于提高綜合素質(zhì)[3]。但是，由于教師忽視素質(zhì)教育對學(xué)生未來成長的重要性，致使其在實際學(xué)習過程中心理出現(xiàn)了一些問題，再加上問題沒有得到及時的解決，致使其整體學(xué)習效率低下，這也違背了思想政治教育最初的目的。

(三)思政教育模式較單一

由于思政教育所涉及的內(nèi)容比較多，我們要采用多元化的教學(xué)模式展開教育指導(dǎo)，這樣才能夠促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。然而，高校教師在實際思政教育過程中所采取的教學(xué)模式較為單一，不能夠滿足學(xué)生多元化的學(xué)習需求，同時也沒有運用心理引導(dǎo)因素對學(xué)生展開教育指導(dǎo)，致使其產(chǎn)生不良心理情緒，這對其身心健康發(fā)展無疑是十分不利的。

三、論高校思政教育發(fā)展對大學(xué)生心理引導(dǎo)因素的作用

(一)有助于促進思政教育改革

國民經(jīng)濟的快速增長，對我國教育事業(yè)發(fā)展來講也起到了一定的促進作用。為了進一步促進思政教育的健康發(fā)展，高校教師還應(yīng)當運用心理引導(dǎo)因素對大學(xué)生展開教育指導(dǎo)，這有助于促進思想政治教育改革。因為心理引導(dǎo)因素不僅是思想政治教育發(fā)展中的重要組成部分，同時也有助于促進學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升。本身此教育階段的學(xué)生學(xué)習壓力就比較大，日常學(xué)習過程中很容易受到外界諸多因素的干擾，心理上會產(chǎn)生不良影響，所以，要借助心理引導(dǎo)因素加強對其心理健康教育，讓其以良好狀態(tài)投入到思想政治教育過程中。其次，也要加強心理引導(dǎo)，讓其形成正確的自我認知，進而樹立正確的人生價值觀念，且為后續(xù)思想政治教育工作的順利展開提供堅實的數(shù)據(jù)支持。此外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生放下思想包袱，要讓學(xué)生認識到加強思想政治教育對自身未來成長的重要性，進而努力學(xué)習。

(二)有助于豐富素質(zhì)教育內(nèi)容

高校在進行思政教育過程中，可以通過運用心理引導(dǎo)因素對大學(xué)生展開心理教育指導(dǎo)，還有助于豐富素質(zhì)教育內(nèi)容。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，很多教師在實際思政教育過程中往往忽視對學(xué)生心理的引導(dǎo)，再加上學(xué)習、生活以及社會壓力，會對學(xué)生心理造成的影響[4]。所以，隨著新課改革的不斷深入對教師提出了更高的要求，思政教育過程中應(yīng)善于用心理引導(dǎo)因素來加強對學(xué)生心理疏導(dǎo)，這十分有助于完成相應(yīng)的素質(zhì)教育目標，也可以讓其形成正確的學(xué)習認知。而教師也要深入挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，確保其個性化得到健康發(fā)展，進而推動思政教育工作順利展開，且實現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，也能夠讓其心理得到健康發(fā)展。

(三)有助于改善素質(zhì)教育模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式往往過于單一化，致使思政教育水平難以得到提高，所以為促進思政教育工作順利展開，高校教師還應(yīng)善于運用心理引導(dǎo)因素加強對大學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)，這能夠促進其綜合素質(zhì)得到全面提升。本身思想政治教育所涉及的內(nèi)容就比較多，而傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習需求，反而會致使其學(xué)習成績處于下滑的狀態(tài)，所以，優(yōu)秀教師更應(yīng)該積極與學(xué)生進行互動交流，并結(jié)合實際狀況選擇有效的教育方法，以此來推動思想政治教育工作得以順利展開。除此之外，運用心理引導(dǎo)因素加強對學(xué)生的教育引導(dǎo)，也可以讓師生之間的角色發(fā)生質(zhì)的變化，進而突出學(xué)生課堂主體地位，且滿足其多元化學(xué)習需求。

結(jié) 語

綜上所述，高校思想政治教育健康發(fā)展，對教師提出了更高的要求。應(yīng)運用心理因素加強對大學(xué)生心理教育指導(dǎo)，促進思政教育改革、豐富素質(zhì)教育內(nèi)容，改善素質(zhì)教育模式，進一步有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)上的不足之處，大幅度提高學(xué)生綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)，讓其在思政教育過程中得到充分的鍛煉，并以良好的心理參與到其他教育活動中來，進而促進教育事業(yè)得以健康、蓬勃發(fā)展。