高職校園文化與企業(yè)文化融合育人的路徑探究

豐輝 金華技術(shù)學院

在國家吹響建設(shè)科技強國號角的背景下，高職院校在建設(shè)科技強國戰(zhàn)略中應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)有的責任和擔當。堅持立德樹人根本任務(wù)，培育“德技并修”的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，是高職院校的重大使命。校企合作是培育高素質(zhì)技術(shù)技能人才的有效途徑，雖經(jīng)過多年的探索，高職院校校企合作育人模式趨于合理化、多元化，但是目前我國高職院校學校育人和企業(yè)育人存在一定的脫節(jié)，培養(yǎng)的人才和企業(yè)還有一定的差距。因此文章從高職校企文化的育人共性出發(fā)，力圖探索出一條具有中國特色的高職校園文化與企業(yè)文化融合育人的路徑。

一、引言

2020年我國經(jīng)濟總量已經(jīng)突破了百萬億元大關(guān)，并且連續(xù)11年成為雄踞全球制造業(yè)大國榜首。高職院校培育的技術(shù)技能型人才在中國制造向中國智造提升的道路上發(fā)揮了重要作用。校企合作背景下，企業(yè)文化育人在高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)中有著重要的地位。由于高職人才培育較為特殊，所以其校園文化與企業(yè)文化之間本身就有許多相似之處，如職業(yè)精神、工匠文化等。校園文化與企業(yè)文化融合不僅能使校企合作融合更緊密，還能提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文試圖探索校企文化的深度融合模式，開拓一條具有中國特色的校企合作創(chuàng)新之路。

二、高職校園文化與企業(yè)文化融合的育人價值

(一)推動校企深層次合作

高職校園文化是高職院校在教育教學實踐過程中逐漸形成的，以校園為主要活動空間，以教職工和學生為主體，以育人為主要導向，以校園精神為核心的組織文化。企業(yè)文化是生產(chǎn)活動中逐步形成的，以企業(yè)為主體，以企業(yè)員工為對象，以利潤和利益的最大化為主導，以企業(yè)家精神為核心內(nèi)容的組織文化。校園文化和企業(yè)文化有社會文化的共性，都是一種組織文化，對人才的發(fā)展都起到導向作用。

文化融合是校企合作深化的前提，企業(yè)文化融入校園文化能夠提高文化育人的成效，在融匯互通中實現(xiàn)文化育人，促進多點位和多路徑育人。校園文化和企業(yè)文化融合能夠消除短期利益機制帶來的弊端，通過深度的文化認同構(gòu)建共同的價值觀，改變因為利益共贏機制短期改變而帶來“剃頭挑子一頭熱”現(xiàn)象，從而為建立校企共生的文化環(huán)境打下基礎(chǔ)。

(二)推動育人模式革新

新時代市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，給高職人才培養(yǎng)育人模式構(gòu)建帶來新的挑戰(zhàn)。當前我國高職院校教育本科化，職業(yè)教育學歷化，教學方法應(yīng)試化的現(xiàn)象還依然存在。學校培養(yǎng)的人才和企業(yè)需求脫節(jié)，落后于市場發(fā)展，難以滿足工業(yè)4.0時代的需求。

因此，面對這一問題必須要通過相互滲透、互相吸收，建立聯(lián)動機制，探索出一條具有中國特色的職業(yè)教育創(chuàng)新道路。校園文化和企業(yè)文化融合是高職教育育人模式創(chuàng)新的文化基礎(chǔ)，是推動育人模式革新的一個突破點。在校園文化建設(shè)中，將企業(yè)文化深度融合，吸收優(yōu)秀的企業(yè)文化，構(gòu)建特色鮮明的高職校企合作文化，高職院校才能不斷吸引優(yōu)秀企業(yè)自發(fā)參與校企合作，從而為人才培養(yǎng)提供良好的育人環(huán)境。

(三)推進育人質(zhì)量提升

校企文化融合有利于實現(xiàn)高職院校學生綜合素質(zhì)、能力與企業(yè)需求完美對接。校企文化融合能夠讓學生的學習環(huán)境和學習過程具有與未來工作環(huán)境、工作過程類似的特點，從而使學生浸潤在“潤物細無聲”的校園環(huán)境中，潛移默化、自然而然地吸收、適應(yīng)企業(yè)文化。校企文化深度融合的過程中，能夠讓高職學生更好地適應(yīng)社會和企業(yè)，幫助他們接觸前沿技術(shù)，提高技能水平，更好地滿足崗位需求。

同時，讓學生在校期間就能夠感受到企業(yè)的精神文化，更好地培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)文化精神和道德操守。通過校企文化合作，能夠促進高職院校教、學、做一體化模式的建立，打造高職院校特色教育，更好地培養(yǎng)一線技能型人才，突出其職業(yè)能力，并且培養(yǎng)學生多方面的職業(yè)素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)學歷教育模式下帶來的弊端。同時讓學生深刻理解企業(yè)文化、行業(yè)文化和技術(shù)文化的特點，建立對工藝和技術(shù)的不懈追求，更好地適應(yīng)工業(yè)4.0時代的發(fā)展。

三、當前高職校園文化與企業(yè)文化融合育人面臨的挑戰(zhàn)

(一)校企協(xié)同文化育人理念尚未形成

文化的育人作用是潤物無聲的，原動力來自內(nèi)心深處的認同。從表現(xiàn)上來看，校園文化本質(zhì)上是一種學術(shù)性比較濃厚的文化，更內(nèi)斂，而企業(yè)文化是一種實踐文化，需要與管理、盈收相結(jié)合，能夠提升企業(yè)的管理水平和業(yè)績。學校和企業(yè)管理模式不同，因此在文化的深度融合上還存在很多障礙。

一方面，學校對校企文化融合的價值認識也不到位，有的學校對這類創(chuàng)新模式認識不足，沒有長遠的規(guī)劃，為了減少教學和管理成本，不愿意參與校企文化融合。

另一方面，企業(yè)對校企文化融合的價值認識不夠。校園文化建設(shè)需要企業(yè)投入很多資源，但是很難立馬給企業(yè)帶來收益，導致很多企業(yè)積極性不高，缺乏人才培養(yǎng)的動力，認為人才培養(yǎng)是學校的事情。企業(yè)文化的形成需要長期的培養(yǎng)，因此不愿意推動校企文化融合。

(二)校企文化融合機制有待完善

文化融合和校企合作機制的建設(shè)不同，因為文化是看不見摸不著的，而本身校園文化和企業(yè)文化又存在較大的差異，要實現(xiàn)二者的融合并不容易。很多企業(yè)認為如果企業(yè)投入很大精力融入企業(yè)文化，而學生最終沒有在企業(yè)上班，那么企業(yè)就浪費了很多資源。

同時在融合過程中，片面強調(diào)硬件和短期生產(chǎn)性合作，缺乏長期制度性合作，導致發(fā)展方向混亂、主體建設(shè)失序等問題。由于缺乏校園文化建設(shè)和校企文化融合的經(jīng)驗，產(chǎn)學研結(jié)合缺少實質(zhì)性成果，呈現(xiàn)簡單化、片面化的問題。

比如，各個專業(yè)的融合機制都各有特點，像法律、會計、銷售、電子商務(wù)這類學科，其重點建設(shè)應(yīng)該在學校，通過模擬公司法等教學方法的創(chuàng)新，逐漸進行文化融合滲透。而像機械、計算機、工程、建筑這類的專業(yè)要以企業(yè)為重點，通過大量的實習實踐實現(xiàn)文化融合。但是在文化融合過程中，如何根據(jù)不同的專業(yè)進行機制對接，目前還沒有形成指導性的方案方法。要建立富有特色的校園文化并且建立和企業(yè)文化的對接機制，還需要長時間的探索。

(三)校企文化融合本身較為困難

文化包括價值觀念培養(yǎng)、行為習慣養(yǎng)成、職業(yè)素養(yǎng)形成和道德規(guī)范體系的構(gòu)建等，其培養(yǎng)是一個長期而又艱難的過程。既需要全校師生的長期堅持，又需要企業(yè)的大力參與。但是目前很多高職院校和企業(yè)都沒有建立自身的文化，更不用說融合了。

在融合中還存在學校被動適應(yīng)企業(yè)文化，導致原有文化特色消失，反而產(chǎn)生反效果。比如在專業(yè)文化建設(shè)和融合方面，就面臨現(xiàn)實的困境，專業(yè)文化不是從天而降的，而是需要在長期辦學教學和校企合作中凝練形成的。更深層次的問題在于企業(yè)是以盈利為目的，而高職院校則以育人為目的，雙方在人才培養(yǎng)和管理模式上都存在分歧，因此要實現(xiàn)文化融合還存在較大的困難。

四、高職校園文化與企業(yè)文化融合育人的創(chuàng)新路徑

(一)建立校企協(xié)同文化融合育人的觀念

在觀念上，一要認識到高職院校自身的準確定位，建立職業(yè)特色教育的理念，在此基礎(chǔ)上推動校企合作，以培養(yǎng)高技能人才為目標，改變過去應(yīng)試教育和學歷教育的思維。在此基礎(chǔ)上，探索出一條職業(yè)教育的特色道路，為校企合作提供廣闊的空間。在融合過程中，要尋求雙方共同價值，將企業(yè)行業(yè)精神融入高職院校的辦學理念。二要充分認識到校企文化融合育人的重要性，在物質(zhì)層面融合的同時深入推動精神文化融合，在精神文化的各個層面實現(xiàn)完美的對接。

比如將學校的人文精神和企業(yè)的開拓精神，將學校的學術(shù)精神和企業(yè)的科研精神，將學校的集體文化和企業(yè)的團隊文化實現(xiàn)完美對接。

通過以上方式將高職院校的歷史傳統(tǒng)、精神氛圍、人文特色融入到企業(yè)的文化特征當中。三是要扭轉(zhuǎn)企業(yè)的認識，讓企業(yè)認識到校企文化融合能夠更容易建立對企業(yè)的長期認同。讓學生在學校階段就接受、認同并且自主踐行企業(yè)的文化，這樣更容易幫助企業(yè)留住人才。比如學生認同ThinkPad的設(shè)計之道他們就會醉心于這個企業(yè)，建立長期留在企業(yè)的信念，這樣更容易抑制人才流失。

(二)完善校企文化融合育人的制度

從政府層面開始要建立保障機制，建立專門的管理機構(gòu)進行統(tǒng)籌監(jiān)督和協(xié)調(diào)，調(diào)動多個企業(yè)和多個高職院校的資源，實現(xiàn)全方位多角度的對接。教育部門要牽頭出臺指導性文化，推動校企文化融合育人的指導性方案和具體細則，各個學校根據(jù)自己的特點進行修訂和完善，從而對接和自己能夠形成文化互補的企業(yè)。

在文化融合過程中，高職院校必須要堅持自身的文化特色，有選擇性地吸收企業(yè)文化，并且根據(jù)學生的特點讓學生自主接受。

比如，喜歡技術(shù)的學生就讓他們吸收傳統(tǒng)企業(yè)技術(shù)沉淀的文化，個性張揚的學生就可以讓他們吸收蘋果等科技公司創(chuàng)新的文化，想要在技術(shù)崗位上長期堅守的學生就讓他們接受百年制造企業(yè)平凡而又偉大的文化。在課程實施上，既要在理論課中引入文化融合的專業(yè)課，又要在校企合作的實踐中不斷進行滲透，實現(xiàn)校企文化的深入融合。高職院校要善于引入企業(yè)的先進管理制度，并且結(jié)合專業(yè)特點進行制度對接，以汽車專業(yè)為例，高校要和多個汽車企業(yè)進行多領(lǐng)域的深度合作，不斷推動治理模式創(chuàng)新和制度創(chuàng)新。比如，將各個汽車品牌的不同文化引入到專業(yè)教學中，根據(jù)企業(yè)文化進行職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓練。

(三)營造良好的長期融合育人環(huán)境

高職院校要強力推動自身校園文化的滲透，讓學生真正能從內(nèi)心認同本校文化精神，從校訓開始要改變過去千篇一律的特征，真正能夠代表本校的特色。同時讓學生能夠深刻理解校訓，并且以此為座右銘而不懈奮斗。學校要時刻引導學生根據(jù)校園文化嚴格要求自己，深入到他們的價值觀念當中，形成行為準則。同時充分利用各個校企合作載體，每時每刻都在進行文化滲透。在實踐中讓學生感受企業(yè)文化，發(fā)自內(nèi)心地形成和校園文化的自主融合。比如在技能大賽和科研項目中，融入工匠精神的校園文化和企業(yè)文化，培養(yǎng)學生精益求精的品質(zhì)。由于校企文化差異是深度融合的關(guān)鍵因素，因此必須在深層次上營造長期融合的環(huán)境。發(fā)揮校園文化和企業(yè)文化具有文化育人的共性，創(chuàng)造共生育人的環(huán)境。通過打造校園實訓文化、融入優(yōu)秀企業(yè)文化、傳承校園科研學術(shù)精神等，將校企文化兩種不同主體的意志融合成一種新的文化合力。在物質(zhì)文化環(huán)境上，要讓實習基地更具職業(yè)特色，讓學生在校園中無時無刻不感受到優(yōu)質(zhì)企業(yè)的文化精神。比如在實訓室內(nèi)設(shè)置真實的企業(yè)環(huán)境，張貼企業(yè)規(guī)章制度和規(guī)范，創(chuàng)建企業(yè)文化環(huán)境。

在精神文化環(huán)境上，要充分融合企業(yè)和校園文化精神，比如將高職院校的學術(shù)精神和企業(yè)的科研精神結(jié)合，將高職院校的學風和企業(yè)的工匠精神結(jié)合，將高職院校的刻苦精神和企業(yè)的奮斗精神融合，從而建立共同的價值觀，實現(xiàn)深層次的融合。

五、結(jié)語

在校企文化融合的過程中，要充分發(fā)揮我國的制度優(yōu)勢，借鑒發(fā)達國家的管理和技術(shù)經(jīng)驗，建立創(chuàng)新的觀念，完善的制度和長期融合環(huán)境，以實現(xiàn)培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能人才的目的。