淺談傳統(tǒng)文化教學(xué)下葫蘆絲校本課程的實(shí)施

張曉燕 太原市第三實(shí)驗(yàn)中學(xué)校

在21世紀(jì)，如何繼承、發(fā)揚(yáng)與創(chuàng)造中華民族的音樂文化，是音樂教育工作者面臨的挑戰(zhàn)。葫蘆絲校本課程，既要考慮學(xué)生的學(xué)，也要考慮教師的教，只有解決教與學(xué)中的一系列問題，葫蘆絲進(jìn)課堂這一項(xiàng)工作才能有序、有效、全面地開展。葫蘆絲校本課程的實(shí)施，既豐富了我校音樂課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，也提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在研究與實(shí)踐的過程中，學(xué)校通過總結(jié)葫蘆絲進(jìn)課堂的一系列教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并對上課特點(diǎn)、形式和規(guī)律進(jìn)行分析研究，從而制定出具有學(xué)校特色的科學(xué)有效的教學(xué)方法。

葫蘆絲校本課程的實(shí)施背景

美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾說過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁?！币蚴艿竭@句話的啟發(fā)，學(xué)校的音樂教育不再采用傳統(tǒng)教育模式，而是將對學(xué)生進(jìn)行器樂教學(xué)作為新的音樂教育發(fā)展模式之一。同時器樂教學(xué)也被正式列入《九年義務(wù)教育中小學(xué)音樂教學(xué)大綱》，是中小學(xué)音樂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。隨著器樂進(jìn)課堂的課程改革不斷實(shí)施，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行器樂普及和教學(xué)，不僅能夠有效開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣和樂趣，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，還能培養(yǎng)學(xué)生的良好情操，使學(xué)生真正做到全面發(fā)展。

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)校器樂教學(xué)提到了一個嶄新的高度，并使其成為了音樂教學(xué)的重要組成部分，而葫蘆絲無疑是推進(jìn)藝術(shù)教育和素質(zhì)教育的最易于普及、最能體現(xiàn)中華民族特點(diǎn)的樂器。

在我國傳統(tǒng)民族樂器中，葫蘆絲具有非常典型的代表性。在開展音樂課堂教學(xué)過程中，將葫蘆絲樂器引入教學(xué)課堂上，能夠在培養(yǎng)學(xué)生音樂情操的同時進(jìn)一步弘揚(yáng)我國優(yōu)秀民族文化。在此過程中，開展傳統(tǒng)民族音樂和樂器教學(xué)有著不可估量的作用和現(xiàn)實(shí)意義，它獨(dú)特的音色、便于操作的學(xué)習(xí)，給予學(xué)校藝術(shù)課程創(chuàng)新的契機(jī)。學(xué)習(xí)葫蘆絲，既能讓學(xué)生享受高雅藝術(shù)的魅力，又能讓學(xué)生感受到中華民族悠久文化之精神的雙重素質(zhì)教育。太原市第三實(shí)驗(yàn)中學(xué)校本著普及民族樂器要從小抓起的初衷，以培養(yǎng)儒雅大氣、博學(xué)多才的學(xué)子為發(fā)展目標(biāo)，將葫蘆絲校本課程作為教學(xué)載體，努力探索學(xué)生藝術(shù)教育的特色發(fā)展模式，讓更多學(xué)生在學(xué)習(xí)葫蘆絲的相關(guān)演奏技巧過程中，通過了解葫蘆絲的發(fā)展背景、民族文化等，更好地學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)生通過學(xué)習(xí)民族樂器，可以進(jìn)一步激發(fā)自身的民族自豪感，提高愛國主義精神。

葫蘆絲校本課程的實(shí)施階段

葫蘆絲校本課程的建設(shè)，主要經(jīng)歷了三個階段：

第一階段：以葫蘆絲音樂課為依托的課程摸索階段

這一階段以“體驗(yàn)”“分享”“展示”等為主要內(nèi)容，課程主要突出學(xué)校的特點(diǎn)，充分利用教師本身的演奏教學(xué)資源。經(jīng)過半年的初步摸索，學(xué)校在開展葫蘆絲校本課程期間，具有巨大的教學(xué)優(yōu)勢：由于葫蘆絲音域較窄，在演奏過程中能夠較為容易地發(fā)音，而且指法、嘴上技巧簡單，學(xué)生易學(xué)、教師易教，優(yōu)美的音色也能夠更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時由于葫蘆絲沒有特別高難度的技術(shù)，具有較強(qiáng)的可操作性，學(xué)生可以盡快上手，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，也有利于開展器樂基礎(chǔ)教育和普及葫蘆絲教學(xué)。

第二階段：以課程資源建設(shè)為主要形式的發(fā)展解讀階段

葫蘆絲校本課程的主框架：課堂教學(xué)、教材編寫、課題引領(lǐng)。課堂教學(xué)以任課教師每周兩課時的課堂實(shí)踐為主，探索葫蘆絲校本課程課堂模式及方法；教材編寫以葫蘆絲初級教材入門篇和中級教材提高篇為內(nèi)容，優(yōu)化整合課內(nèi)外教材內(nèi)容；以弘揚(yáng)優(yōu)秀民族音樂為切入口，科學(xué)規(guī)范地去研究葫蘆絲校本課程的開發(fā)和應(yīng)用實(shí)效性。我們的理念是：讓葫蘆絲校本課程成為不斷更新的課程，成為真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生多才多藝的課程。

第三階段：以教材建設(shè)為主要形式的完善階段

結(jié)合教學(xué)實(shí)際自編教材，以單元主題為主要教學(xué)內(nèi)容的分課時教材編寫結(jié)構(gòu)，增加了學(xué)生易于接受的課外樂曲曲目，配備制作了相應(yīng)的音像教學(xué)資料。

葫蘆絲校本課程的實(shí)施策略

教材編寫

1.教材的內(nèi)容

葫蘆絲校本課程教材內(nèi)容編寫從三個方面進(jìn)行優(yōu)化整合：

首先，梳理課本教材內(nèi)容的脈絡(luò)。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)葫蘆絲的實(shí)際情況整理出課內(nèi)曲目，摸索出隱藏在音樂教材內(nèi)容中的葫蘆絲教學(xué)主線。

其次，整合通俗小曲的交叉學(xué)習(xí)。在葫蘆絲校本教材中適當(dāng)選擇添加通俗音樂的內(nèi)容，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)葫蘆絲的興趣。

再次，挖掘葫蘆絲名曲的文化內(nèi)涵。葫蘆絲校本課程教材在內(nèi)容編寫中，可以通過葫蘆絲經(jīng)典名曲的加入，讓學(xué)生理解葫蘆絲的文化、理解葫蘆絲作品豐富的人文內(nèi)涵。

2.教材的版塊

主體內(nèi)容每課均由四大板塊組成：快樂吧、一起學(xué)、寶葫蘆、跟我吹，每個課時都設(shè)立了三個評價等級“你最?！薄澳阕畎簟薄凹佑桶　薄?/p>

3.教材的使用

《葫蘆絲進(jìn)課堂教學(xué)》這套教材所涉及的探究內(nèi)容只起到引領(lǐng)作用，在課程實(shí)施過程中允許老師根據(jù)實(shí)際學(xué)情合理安排發(fā)揮，允許老師和學(xué)生繼續(xù)找尋、發(fā)現(xiàn)有價值、有意義的探究內(nèi)容，推進(jìn)更深層次的探究。

課程實(shí)施

將葫蘆絲引入校本課程中時，必須遵循相關(guān)的教學(xué)原則：重視校本課程，在進(jìn)行校本課程教學(xué)時，需與其他必修課程一樣由全體學(xué)生共同參與，遵循的教學(xué)原則包括自主性原則、靈活性原則以及開放性原則以及采用過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。教師應(yīng)注重平時課堂上的評價，在各種展示活動中積極評價學(xué)生、鼓勵學(xué)生，學(xué)期末正確的評價學(xué)生葫蘆絲吹奏水平。

校本課程的實(shí)施上主要采取以下措施來保障：

1.將校本課程開設(shè)列入課時計(jì)劃。利用每周的音樂課兩課時，大課間一節(jié)基本功訓(xùn)練課，使校本課程每周持續(xù)進(jìn)行。

2.每學(xué)期任課教師根據(jù)教材內(nèi)容撰寫校本課程教案及案例，開展校本課程小型匯報(bào)課。

3.舉行音樂會和匯演，采用學(xué)生喜愛的演奏組織形式和活動方式展示校本課程的學(xué)習(xí)成果。

課程評價

1.學(xué)生評價

一是評價主體的多元化。評價主體包括學(xué)生個人和學(xué)生小組，教師或教師小組以及家長。二是評價內(nèi)容的多元化。評價包括練習(xí)記錄、參與學(xué)習(xí)的態(tài)度，所獲得的體驗(yàn)分享情況，每個課時的評價等級等。三是評價形式的多元化。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示的時候，可以通過才藝表演、書寫學(xué)習(xí)葫蘆絲的心得以及制作成長記錄表等形式體現(xiàn)，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果記入學(xué)生的成長檔案。

2.教師評價

教師根據(jù)學(xué)校的相關(guān)教學(xué)計(jì)劃，按時按質(zhì)完成相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，同時保存學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)作品、學(xué)習(xí)資料以及在競賽、考試等過程中取得的成績。教務(wù)處通過聽課、查閱教師保存的相關(guān)資料等方式開展教學(xué)考核，將其考核結(jié)果記入業(yè)務(wù)檔案。

實(shí)施成果

親歷葫蘆絲校本課程開展與應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)與研究，可以深刻地感受到，校本課程的開發(fā)，為學(xué)校、老師、學(xué)生的發(fā)展開辟了新天地。

葫蘆絲校本課程的實(shí)施，培養(yǎng)了學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏、樂感等音樂素養(yǎng)。課堂上，葫蘆絲動聽的旋律，教師標(biāo)準(zhǔn)的視唱，學(xué)生規(guī)范的氣息訓(xùn)練，三者合一達(dá)到課堂教學(xué)的功能最大化；課間時，學(xué)生三五成群，優(yōu)美悅耳的葫蘆絲樂曲回蕩在校園里，達(dá)到浸潤的效果；回家后，學(xué)生也不忘給家長展示學(xué)到的技能，以求多練多復(fù)習(xí)。葫蘆絲進(jìn)課堂這一教學(xué)實(shí)踐活動引起了學(xué)生的強(qiáng)烈反響，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，同時也得到了家長的大力支持，成為了實(shí)驗(yàn)三中獨(dú)特的校本課程。

通過葫蘆絲的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解樂器的發(fā)展，樂曲的內(nèi)涵。通過涉及民族的歷史文化風(fēng)土人情，以期提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究中華民族傳統(tǒng)文化的興趣。通過開展具有學(xué)校特色的葫蘆絲樂器教學(xué)，能夠有效拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著大量葫蘆絲音樂作品的音樂文化知識不斷豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，學(xué)習(xí)態(tài)度日益積極，并逐漸喜愛民族音樂。與此同時，學(xué)生的音樂能力也相應(yīng)得到提高。他們不但“會”欣賞葫蘆絲音樂，而且“能”演奏葫蘆絲的樂曲，更“愿意”表演葫蘆絲了。學(xué)生在葫蘆絲校本課程的學(xué)習(xí)中，享受到了音樂文化的快樂。

為了繼承和弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的音樂文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)全體學(xué)生的文化素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)，太原市第三實(shí)驗(yàn)中學(xué)校將繼續(xù)探索葫蘆絲進(jìn)課堂的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律，尋找科學(xué)、有效的教學(xué)方法，豐富音樂課堂教學(xué)的內(nèi)容，提升葫蘆絲校本課程的水平，為教師與學(xué)生的成長提供大舞臺。