學(xué)分銀行對高職院校人才培養(yǎng)模式的影響
——以江蘇省為例

田 姝

（江蘇開放大學(xué)，江蘇 南京 210036）

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會提供應(yīng)用型人才，但是當(dāng)前人才需求標(biāo)準(zhǔn)日益提升，有鑒于此，高校只有改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，才能追隨時代前進的潮流。學(xué)分銀行教育管理制度為學(xué)生、在職員工等學(xué)習(xí)者提供更多的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)機會，在學(xué)習(xí)過程中，不用拘泥于學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)地點等，可以輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對促進個人專業(yè)技能綜合發(fā)展及終身成長具有重要的意義。

一、學(xué)分銀行的概念及構(gòu)建學(xué)分銀行教學(xué)制度的意義

（一）學(xué)分銀行的概念

學(xué)分銀行是通過銀行貨幣流通原理制定的一項教學(xué)管理制度，在學(xué)分銀行管理制度下高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)成果可以進行學(xué)分轉(zhuǎn)換，并通過學(xué)分的累計獲得新的學(xué)習(xí)機會，獲得相應(yīng)的教學(xué)資源和資格證書。這種教學(xué)制度和傳統(tǒng)的教學(xué)管理制度有本質(zhì)的不同，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求延續(xù)學(xué)習(xí)，而不是畢業(yè)即結(jié)業(yè)，而且通過學(xué)分的累積可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢，對促進個人專業(yè)技能的強化具有重要的意義。學(xué)分銀行優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)、樹立終身學(xué)習(xí)的理念提供了保障，使更多想要不斷提高自身學(xué)歷、強化專業(yè)技能等的學(xué)生獲得了更多的學(xué)習(xí)機會。此外，學(xué)分銀行還可以累積教學(xué)成果，使學(xué)習(xí)者有更多的機會獲得和當(dāng)前社會、職業(yè)發(fā)展需求相匹配的教學(xué)成果，而且拓展了學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以按照自身發(fā)展需求進行選擇性學(xué)習(xí)。此外，學(xué)習(xí)者身份不僅局限于學(xué)生，還包括在職員工、非在職員工等，對促進全民學(xué)習(xí)和全民綜合素養(yǎng)的提高具有重要意義。

（二）構(gòu)建學(xué)分銀行教學(xué)制度的意義

社會是動態(tài)發(fā)展的。高校的發(fā)展應(yīng)和當(dāng)前動態(tài)發(fā)展環(huán)境相協(xié)調(diào)、相適應(yīng)，為滿足學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)需求改革教學(xué)制度，傳統(tǒng)的高職院校深受計劃經(jīng)濟的影響，辦學(xué)理念、制度的制定完全依靠政府完成，當(dāng)前的市場是開放的，只有符合市場需求、市場變化的教學(xué)制度才有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，形成學(xué)生個人成長和學(xué)校發(fā)展雙贏的局面。由此可見構(gòu)建學(xué)分銀行制度對擴展和延伸傳統(tǒng)教學(xué)制度具有重要意義。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)社會所需的應(yīng)用型人才，當(dāng)前社會崗位的用人標(biāo)準(zhǔn)不斷提升，崗位工作對人才的要求不僅是該崗位工作的專項能力，還被賦予促進本崗位運轉(zhuǎn)的其他能力，學(xué)生需要不斷學(xué)習(xí)，綜合擴展和延伸專業(yè)水平，順利進入工作崗位中，并不斷滿足社會發(fā)展需求。學(xué)分銀行制度為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即使是參加了工作之后，也可以根據(jù)學(xué)習(xí)需求合理安排學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容等，對滿足個性化學(xué)習(xí)需求、促進學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)具有重要意義。此外，學(xué)分銀行制度提高了學(xué)生自主構(gòu)建課程的能力，學(xué)生可以從自身的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣出發(fā)選擇課程，打破固有的專業(yè)課程體系，對優(yōu)化課程資源、培養(yǎng)學(xué)生的綜合專項能力具有重要意義。

二、學(xué)分銀行對高職院校人才培養(yǎng)模式影響現(xiàn)狀

（一）學(xué)分銀行對學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變的影響

教學(xué)活動主要由教師和學(xué)生兩個要素構(gòu)成，教師在教學(xué)活動中發(fā)揮監(jiān)督、帶動、引導(dǎo)的作用，學(xué)生在教學(xué)活動中調(diào)動潛在的積極性，以此促進教學(xué)質(zhì)量不斷提高。教學(xué)制度應(yīng)具備激發(fā)學(xué)生潛在動力的作用，符合學(xué)生個人成長需求，只有這樣學(xué)生才能積極地遵守教學(xué)制度，配合教師完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)制度下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要依賴教師，教師具有掌握教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的主動權(quán)，在學(xué)分銀行制度下，學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式下逐漸分離，能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求制訂學(xué)習(xí)計劃，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間等，學(xué)生在教學(xué)活動中的主動性提升。而且學(xué)分銀行教學(xué)管理制度是一個開明、包容的制度體系，學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)制度的不適應(yīng)性、不匹配性，可以實時調(diào)整。由于學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中具有構(gòu)建學(xué)習(xí)過程的權(quán)利，因此學(xué)生的主動意識很強烈，對知識探索的欲望較強，對構(gòu)建良性的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)體驗具有重要的實踐意義。此外，在學(xué)分銀行制度下，學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)意圖，有清晰的個人學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此學(xué)習(xí)過程是充滿情感、充滿動力的，對優(yōu)化課程體系、實現(xiàn)課程目標(biāo)具有重要的推動作用。

（二）學(xué)分銀行對獲取教學(xué)資源的影響

在傳統(tǒng)的教學(xué)制度下，高職院校學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)只能是本專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，不能跨專業(yè)學(xué)習(xí)其他專業(yè)技能。在學(xué)分銀行教學(xué)制度下，學(xué)生可以通過選修的方式學(xué)習(xí)非本專業(yè)技能，使學(xué)生可以獲得大量的教學(xué)資源，為學(xué)生多樣化專業(yè)技能的學(xué)習(xí)提供有利條件。從教師角度來看，當(dāng)學(xué)生為自身發(fā)展構(gòu)建了課程體系之后，學(xué)習(xí)的范圍得到了擴大。在這種情況下，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識范圍優(yōu)化課程體系，為培養(yǎng)適合社會發(fā)展的應(yīng)用型人才提供有利條件。另外，在學(xué)分銀行教學(xué)制度下，教學(xué)資源的增多使教師隊伍不斷壯大，由于學(xué)生對課程、教師具有自主選擇權(quán)，因此教師內(nèi)部會產(chǎn)生有效的自我提升機制，通過提高專業(yè)技能水平、教學(xué)水平獲得更多的生源，對打造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)隊伍具有重要意義。從學(xué)校的角度來看，學(xué)生通過自主選擇課程方向優(yōu)化課程體系，學(xué)?？蓳?jù)此構(gòu)建適合學(xué)生個人發(fā)展的優(yōu)質(zhì)課程體系，并綜合學(xué)校資源優(yōu)勢構(gòu)建特色的高職院校課程學(xué)習(xí)體系，為學(xué)生個人發(fā)展提供教學(xué)資源支持。

（三）學(xué)分銀行對高職院校教育機構(gòu)教學(xué)方式的影響

在學(xué)分銀行教育制度下，教師需要更新教學(xué)觀念，育人的目標(biāo)不僅僅局限于某項專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，還應(yīng)進行適度的專業(yè)擴展，為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生在課程選擇的時候少走彎路，能夠精準(zhǔn)地選擇適合專業(yè)技能強化的課程。在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度，向?qū)W生闡述職業(yè)發(fā)展動向，讓學(xué)生對個人發(fā)展有清晰的規(guī)劃，幫助學(xué)生制訂長期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，為促進學(xué)生終身成長提供有利條件。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要改變傳統(tǒng)教學(xué)活動中教師的角色地位，以引導(dǎo)、監(jiān)督、幫助的身份進入教學(xué)活動中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)計劃幫助找到適合的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠通過自身力量完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)分銀行制度下生源身份不僅是學(xué)生，還有在職員工，應(yīng)提高課程的適用性，通過設(shè)置線上公開課程，滿足無法參與線下課程學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，在學(xué)分銀行教學(xué)制度的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)的課程資源豐富，在教學(xué)中如果依然按照教學(xué)大綱設(shè)置課程，很難滿足學(xué)生的個人成長學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)資源優(yōu)勢設(shè)置特色化的專業(yè)技能強化、拓展課程，為學(xué)生獲得更高層次的發(fā)展提供教學(xué)支持。

（四）學(xué)分銀行對高職院校教育機構(gòu)制度、人力資源的影響

學(xué)分銀行教育機制是根據(jù)銀行貨幣原理產(chǎn)生的一種教學(xué)、教學(xué)管理體制，在這種管理體制下只有相應(yīng)的教育機構(gòu)管理制度，才能保證學(xué)分銀行制度順利運行。但是學(xué)分作為銀行中對應(yīng)的貨幣，并不能在各高校之間暢通無阻地流通，實現(xiàn)自由轉(zhuǎn)換。學(xué)分作為一種流通的產(chǎn)物并不具備銀行貨幣的標(biāo)準(zhǔn)性、統(tǒng)一性，比如不同學(xué)校之間的學(xué)分如何轉(zhuǎn)換、跨專業(yè)學(xué)習(xí)獲得的學(xué)分如何轉(zhuǎn)化、在職員工獲得的學(xué)分如何轉(zhuǎn)化、非學(xué)歷教育模式下獲得的學(xué)分如何轉(zhuǎn)化等，不僅沒有統(tǒng)一的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化體系，而且學(xué)校之間很難做到學(xué)分互通，很多高層次教育對普通學(xué)校的教育并不認(rèn)可，出現(xiàn)了學(xué)分轉(zhuǎn)換困難的問題。此外，學(xué)習(xí)成果質(zhì)量無法獲得統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的量化，由于考核方式、教學(xué)方式、地域差異等的影響，獲得的學(xué)分并非標(biāo)準(zhǔn)體系下的學(xué)分，因此很難在各高校之間實現(xiàn)流通。此外，學(xué)分銀行制度的實現(xiàn)需要人員支持，首先需要具備豐富的師資力量滿足學(xué)生選擇的課程教學(xué)，還需要設(shè)置學(xué)分制度管理部門，做好課程調(diào)節(jié)、學(xué)分統(tǒng)計轉(zhuǎn)化等工作，監(jiān)督學(xué)分銀行制度的運行，并為其提供多方位的支持，保障學(xué)分銀行制度在高職院校順利運行。

三、學(xué)分銀行對高職院校人才培養(yǎng)模式構(gòu)建策略

（一）學(xué)分銀行的構(gòu)建以學(xué)生服務(wù)為主導(dǎo)

高職院校的教學(xué)活動中要以學(xué)生為中心構(gòu)建課程，一方面課程構(gòu)建要滿足學(xué)生的需求，提供多元化的教學(xué)課程；另一方面要構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，以此激發(fā)學(xué)生的積極性，為提高學(xué)習(xí)質(zhì)量提供保證。學(xué)分銀行作為一種教學(xué)管理制度，應(yīng)和學(xué)生發(fā)展需求相匹配，由于學(xué)習(xí)者社會角色的不同，在課程內(nèi)容、課程學(xué)習(xí)時間、課程學(xué)習(xí)目的、課程學(xué)習(xí)要求等方面具有差異性，學(xué)分銀行制度不應(yīng)求同存異，而應(yīng)具有廣泛的包容性和適用性，適合多種類型參與者學(xué)習(xí)，適合不同環(huán)境、條件的學(xué)習(xí)。只有這樣才能滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，真正達到為學(xué)生服務(wù)的目的。學(xué)分制度中的學(xué)分如何獲得，通過學(xué)習(xí)哪些課程獲得，如何進行學(xué)分的遞加等的明確規(guī)定，使學(xué)生能夠根據(jù)自身需求獲得相應(yīng)的學(xué)分。此外，在學(xué)分引導(dǎo)制度導(dǎo)向下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力被充分激發(fā)，在此種情況下，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供充足的教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源等，以此為學(xué)生更好地完成課程學(xué)習(xí)提供有利條件。

（二）建立學(xué)分銀行的教學(xué)資源體系

分學(xué)銀行教學(xué)制度下可供學(xué)生選擇的教學(xué)資源較多，需要滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建健全的教學(xué)資源體系尤為重要。首先，豐富專業(yè)拓展學(xué)科的學(xué)習(xí)資源，比如物流專業(yè)與之相關(guān)聯(lián)的專業(yè)有企業(yè)管理、機械制造、計算機專業(yè)等，這些專業(yè)可以使物流專業(yè)構(gòu)成一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系，因此要提供滿足專業(yè)課程相關(guān)的課程資源體系。其次，根據(jù)學(xué)生需求提供感興趣的專業(yè)課程資源，但是這些資源的提供首先要綜合考量本校師資資源，如果學(xué)校資源不具備，應(yīng)和其他學(xué)校聯(lián)合，實現(xiàn)資源共享，形成滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的資源體系。再次，在學(xué)分銀行制度下，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，當(dāng)提供的教學(xué)資源和學(xué)生學(xué)習(xí)需求不匹配時，或者某一個具體的知識點沒有相應(yīng)學(xué)習(xí)資源時，應(yīng)嘗試從互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源中獲得，以滿足個人的學(xué)習(xí)需求。此外，科學(xué)的教學(xué)資源體系還應(yīng)做到課程優(yōu)化，教師構(gòu)建課程資源時，應(yīng)綜合考慮學(xué)生的資源使用情況和對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)程度，優(yōu)化課程資源，為學(xué)生更高層次的學(xué)習(xí)需求提供有利條件。

（三）構(gòu)建學(xué)分銀行存儲兌換機制課程教育，促進學(xué)生終身成長目標(biāo)的實現(xiàn)

學(xué)分銀行教學(xué)管理制度構(gòu)建中重要的任務(wù)是學(xué)分的存儲、轉(zhuǎn)化，對保障學(xué)生學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)動力具有重要意義，尤其是在當(dāng)前社會環(huán)境下，學(xué)歷、職業(yè)證書作為進入行業(yè)的一道門檻，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)無法獲得認(rèn)可，并得到相應(yīng)的證書，那么這種教學(xué)管理制度將失去原本的意義。鑒于此首先應(yīng)為每個學(xué)生構(gòu)建一個專門的學(xué)分賬戶，詳細地記錄學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)成果獲得情況等，一方面為查看學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)課程；另一方面通過記錄學(xué)分可以為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。總之，當(dāng)學(xué)分兌換完成之后，學(xué)生還可以進入下一個學(xué)習(xí)循環(huán)，重新進行學(xué)分認(rèn)證，獲得不同層次的學(xué)習(xí)資源，以此為實現(xiàn)學(xué)生終身成長提供有利條件。

（四）構(gòu)建學(xué)分銀行制度，提供組織保障

在學(xué)分銀行教育制度下，人才培養(yǎng)和社會發(fā)展更契合，但是各個高校之間無法實現(xiàn)資源的有效對接和學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)化，使學(xué)分能夠更好地流通。在這種情況下應(yīng)對學(xué)分進行量化，設(shè)置適合社會崗位需求的學(xué)分制度，學(xué)分制度要通過對企業(yè)發(fā)展、行業(yè)發(fā)展等進行綜合研究、分析，制定統(tǒng)一的學(xué)分考核制度，使高校人才培養(yǎng)有章可循。學(xué)校作為學(xué)分銀行制度推行的主體單位，應(yīng)為學(xué)分銀行制度的推行提供各方保障和支持，不僅要滿足各個專業(yè)課程學(xué)習(xí)的師資資源，還要配備行政管理機構(gòu)管理學(xué)生的學(xué)分儲存、轉(zhuǎn)化情況，做好教學(xué)資源和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的相互協(xié)調(diào)，為學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)提供后方保障。

四、結(jié)語

學(xué)分銀行教育管理制度對學(xué)習(xí)主體、教學(xué)資源、教學(xué)方式、教育機構(gòu)制度及人力資源等都產(chǎn)生了很大的影響，對構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)體系具有重要的導(dǎo)向作用。應(yīng)不斷完善學(xué)分銀行教育管理制度，以學(xué)生為導(dǎo)向構(gòu)建學(xué)分銀行，并提供學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)資源，保障學(xué)習(xí)成果學(xué)分的有效轉(zhuǎn)換，以為培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才提供有利條件。