計算機(jī)信息管理專業(yè)《Java程序設(shè)計》考核方案改革研究

馬小菊　段乃俠　程瑤　宋東峰

摘 要：隨著高職人才培養(yǎng)模式的改革和課程體系重構(gòu)，計算機(jī)信息管理專業(yè)《Java程序設(shè)計》課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都發(fā)生了翻天覆地的變化。很多教師在教學(xué)中沒有認(rèn)識到課程考核對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極引導(dǎo)作用，忽視了課程考核模式的改革。本文以“學(xué)生主動學(xué)習(xí)”為導(dǎo)向、以“能力評價”為核心對本課程采用多元化的評價體系。本課程考核改革方案通過在計算機(jī)信息管理專業(yè)19級學(xué)生中試點，取得了較好的效果，為本院進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革、培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課程考核 ;程序設(shè)計;任務(wù)驅(qū)動;Java語言

《Java程序設(shè)計》是高職計算機(jī)信息管理專業(yè)方向課程，是學(xué)習(xí)計算機(jī)程序設(shè)計的一門重要課程，主要目標(biāo)是通過全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)Java語言基礎(chǔ)知識，使學(xué)生掌握面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計方法。該課程主要培養(yǎng)學(xué)生能夠運用面向?qū)ο笏枷脒M(jìn)行程序設(shè)計，使學(xué)生能夠運用Java基礎(chǔ)知識解決實際問題，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生在程序設(shè)計過程中分析問題和解決問題的能力。

一、課程考核方式改革必要性

隨著高職人才培養(yǎng)模式的改革和課程體系重構(gòu)，計算機(jī)信息管理專業(yè)《Java程序設(shè)計》課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都發(fā)生了翻天覆地的變化。然而很多教師沒有認(rèn)識到課程考核對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極引導(dǎo)作用，忽視了課程考核模式的改革。目前，本課程仍然采用閉卷筆試的方式進(jìn)行，學(xué)生最終成績由平時成績（20%）、實驗成績（20%）和期末成績（60%）構(gòu)成。這種考核方式過分強調(diào)了結(jié)果性評價，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督，無法體現(xiàn)職業(yè)教育以能力培養(yǎng)為主的特色。

目前《Java程序設(shè)計》課程多采用案例教學(xué)、項目化或理實一體化的教學(xué)方法，采用筆試來考核學(xué)生，命題依據(jù)則是自己上課的內(nèi)容;也有部分老師采用機(jī)試來進(jìn)行考核，給學(xué)生提供案例樣本，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)模仿案例進(jìn)行操作。不管是筆試還是機(jī)試都忽視了程序類課程的強實踐性，很難實現(xiàn)對學(xué)生知識素質(zhì)、能力素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)能力進(jìn)行全面科學(xué)的評價。

通過筆試對學(xué)生所學(xué)知識掌握程度進(jìn)行考核，存在“重知識、輕能力;重記憶、輕創(chuàng)新;重理論、輕實踐”的現(xiàn)象，對學(xué)生綜合技能的考查很難體現(xiàn)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中精力主要集中在對理論知識的記憶上，卻忽視了自身綜合技能的培養(yǎng)，這與高職專業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才的目標(biāo)背道而馳。

為了適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革和新形勢下對教學(xué)模式和考核模式提出的新要求，在充分考慮本院學(xué)生綜合素質(zhì)的情況下，為了鼓勵學(xué)生自主、靈活學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮考試在教學(xué)和人才培養(yǎng)中的教育及引導(dǎo)作用，高級語言課程組根據(jù)《Java程序設(shè)計》課程的特點、學(xué)生的差異、專業(yè)的要求對考核進(jìn)行科學(xué)化、合理化、多元化的設(shè)計。課程考核的主要目的如下：

（1）通過考核方式的改革，使學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí);

（2）通過多元化的改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率;

（3）通過過程技能考核使學(xué)生對Java基礎(chǔ)知識、實踐動手能力等方面能得到較好的提升;

（4）職業(yè)化的考核評分標(biāo)準(zhǔn)能夠按照企業(yè)對員工的要求，學(xué)生自己參與，對其在整個學(xué)習(xí)過程中各方面的表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督，做動態(tài)的、透明的、全面的評價。

二、課程考核方式改革基本思路

本課程考核改革基本思路是以基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式（Outcomes-based Education，縮寫為OBE）的教學(xué)理念，考核要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于引導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)知識與技能。整體改革立足于考核多元化、考核辦法全程化、考核內(nèi)容綜合化。

從確立考核目標(biāo)、建立考評體系、設(shè)計考核內(nèi)容、分配考核權(quán)重等方面，提出從基礎(chǔ)理論著手、拓展知識傳授途徑來培養(yǎng)人才的教學(xué)思路，為進(jìn)一步深化教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量做有益的探索。

三、課程考核方式改革實施方案

《Java程序設(shè)計》課程實踐性較強，課程組以“學(xué)生主動學(xué)習(xí)”為導(dǎo)向、以“能力評價”為核心的多元化評價體系，課程考核包括平時表現(xiàn)考核（20%）、過程技能考核（30%）、期末考核（50%）三部分構(gòu)成。

平時表現(xiàn)考核主要由出勤率和課堂表現(xiàn)兩部分構(gòu)成。出勤率反應(yīng)的是學(xué)生遲到、早退、請假和無故缺課的情況。課堂表現(xiàn)主要反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師根據(jù)學(xué)生在課堂的具體表現(xiàn)對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行記錄。

過程技能考核主要記錄學(xué)生完成各類項目的過程，對學(xué)生的知識、技能和素質(zhì)進(jìn)行綜合考核。包括課堂項目、作業(yè)庫項目和綜合項目三個部分。

課堂項目以個人為單位，考核學(xué)生每個基本知識點的掌握情況，反應(yīng)每次課上教師隨堂布置的小項目以及拓展項目的完成情況。

作業(yè)庫項目考核學(xué)生對基本知識點的靈活應(yīng)用情況，并激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。作業(yè)庫由兩部分組成，一是每次課后教師布置的項目完成情況;二是課后以小組為單位自主出一道題目附答案作為作業(yè)庫里的項目，本組作業(yè)為其他組同學(xué)的新增作業(yè)。

綜合項目考核學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用情況，以小組為單位合作完成一個綜合項目開發(fā)，并撰寫項目實施方案，制作項目答辯PPT，進(jìn)行項目答辯?？己藢W(xué)生分析、解決問題及團(tuán)隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生工程化、系統(tǒng)化、模塊化的編程思維等職業(yè)素質(zhì)。

期末考核采用閉卷機(jī)試形式，作為其他考核形式的輔助。期末考核主要對課程的基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行考核，考試在學(xué)期末統(tǒng)一進(jìn)行。

（1）在理論教學(xué)中，隨機(jī)增加隨堂練習(xí)題，作為平時考核中課堂表現(xiàn)的一部分。 隨堂考核內(nèi)容主要為基礎(chǔ)知識點的考核，以提高學(xué)生的理論課堂參與率。

（2）在實驗教學(xué)過程中，隨教學(xué)進(jìn)度增加上機(jī)編程題，學(xué)生可通過上機(jī)練習(xí)使學(xué)生加深對理論基礎(chǔ)知識的掌握。

（3） 在過程考核中對作業(yè)和實驗報告進(jìn)行規(guī)范化，杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。

四、課程考核方式改革創(chuàng)新之處

（1）促使教師進(jìn)行教學(xué)改革。課程考核將考核內(nèi)容分配到教學(xué)過程中，使教師的工作重心轉(zhuǎn)向如何改進(jìn)教學(xué)方法、提高學(xué)生的實際動手編程能力和提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（2）促使學(xué)生被動變主動學(xué)習(xí)。加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)好Java程序設(shè)計課程的關(guān)鍵所在，無紙化考試平臺，將上機(jī)練習(xí)、作業(yè)發(fā)布、過程考核以及期末考核有效的整合，促使學(xué)生改變以被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）考核方式與教學(xué)模式聯(lián)動?？己朔绞降霓D(zhuǎn)變，改變了靠死記硬背獲取知識的現(xiàn)狀，加強了學(xué)生編程實踐能力的培養(yǎng)。

（4）職業(yè)化的考核標(biāo)準(zhǔn)。課程考核評分標(biāo)準(zhǔn)按照企業(yè)對員工的要求，學(xué)生自己參與，對其在整個學(xué)習(xí)過程中各方面的表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督，做動態(tài)的、透明的、全面的評價。

五、結(jié)論

《Java程序設(shè)計》課程考核改革方案在計算機(jī)信息管理專業(yè)19級試點一學(xué)期。通過課程改革考核實現(xiàn)了考核過程全程化、考核形式多樣化、考核內(nèi)容能力化。課程考核成為本院培養(yǎng)“會學(xué)習(xí)、會思考、有創(chuàng)新”的新型大學(xué)生的重要環(huán)節(jié)，為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革、培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定了基礎(chǔ)。

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