張海美

目前，幼兒教育越來越受到家長的重視。然而大部分家長都將注意力更多地放在幼兒智力的開發(fā)以及理論知識的汲取上，忽視了自然教育的重要性。自然教育對幼兒身心發(fā)展有著不可替代的作用。本文以“親親花草”班本課程為例，介紹如何開展幼兒園自然教育相關(guān)的班本課程。

為了加強幼兒的自然教育，有的幼兒園會專門開辟一片樹林作為課程活動的基地，有的幼兒園會將自然材料放置在園內(nèi)，創(chuàng)造自然的教學(xué)環(huán)境等。這也從側(cè)面說明了越來越多的學(xué)校認(rèn)識到了自然教育對幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性。班本課程指的是針對一個班級的幼兒進(jìn)行有目的的教育，需要教師、家長結(jié)合幼兒園的資源以及師資力量針對幼兒的特點制訂相應(yīng)的課程計劃?！坝H親花草”班本課程以自然主義理論為基礎(chǔ)，以豐富真實的自然元素吸引幼兒的興趣，通過對各個類別花草的觀賞、養(yǎng)護(hù)，深化幼兒對自然的理解，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

?制訂“親親花草”班本課程目標(biāo)

課程目標(biāo)的制訂是開展課程的第一步，它決定了課程內(nèi)容和教學(xué)方法。課程目標(biāo)應(yīng)當(dāng)符合幼兒發(fā)展的現(xiàn)實需求，符合當(dāng)代社會生活的發(fā)展需求。首先，“親親課程”的開展應(yīng)以培養(yǎng)幼兒自然品格，激發(fā)幼兒對周圍環(huán)境的興趣為目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒一定的生活情趣;其次，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感以及尊重自然、保護(hù)自然的意識;最后，應(yīng)當(dāng)有目的地讓幼兒學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識，提升幼兒的自理能力以及適應(yīng)自然的能力。

?分析“親親花草”班本課程的影響因素

一方面，“親親花草”班本課程的開展受園內(nèi)教師態(tài)度的影響。幼兒園園長以及教師對課程的重視是開展班本課程的首要因素。班本課程規(guī)劃需要園長的支持以及教師的引導(dǎo)、加工。園長與教師在課程實施過程中扮演著非常重要的角色，尤其是負(fù)責(zé)具體開展課程教學(xué)的教師。不同教師對課程的理解與認(rèn)知都是不同的，理論功底以及教學(xué)方法也不同，這些都會影響課程的實際開展。

另一方面，家長也會影響課程開展的實際效果。家長是幼兒的第一任老師，家長的支持在幼兒進(jìn)行班本課程教育過程中發(fā)揮著不可忽視的作用。家庭是幼兒生活經(jīng)驗的直接來源，家園合作對課程的順利開展發(fā)揮著不可替代的功能。此外，幼兒對家長有較大的依賴性，讓家長積極參與班本課程中有利于激發(fā)幼兒的興趣，更好地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)養(yǎng)護(hù)植物等方面的知識。

?班本課程實施建議

班本課程的有效實施需要教師科學(xué)制訂課程計劃，盡可能多地收集與整理班本課程實施的相關(guān)資料，做好課前班本課程培訓(xùn)計劃，梳理各個具體課程間的邏輯，使得班本課程的構(gòu)建更加規(guī)范化、科學(xué)化。同時，幼兒園要有針對性地對教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們學(xué)習(xí)相應(yīng)教學(xué)技巧，增強教育理念，提升教師對班本課程的理解能力，通過多元化的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)加強教師對班本課程相關(guān)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提升教師在課程實施中的獨立性與主動性，提升其課程實施能力。此外，班本課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注幼兒的經(jīng)驗和興趣，明確幼兒的需求，通過生活經(jīng)驗引導(dǎo)課程的實施。

幼兒階段是培養(yǎng)幼兒興趣、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識世界的關(guān)鍵階段。幼兒園班本課程對幼兒發(fā)展有著直接的影響。幼兒園要合理安排課程體系，突出園內(nèi)課程特色，明確班本課程的價值，加強自然教育，促進(jìn)家校溝通，保證班本課程的有效開展。

（作者單位：江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第三實驗幼兒園）