柳云峰
(浙江省浦江縣白馬鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江 金華 322205)
《用字母表示數(shù)》這一教學(xué)內(nèi)容逐漸由具體的數(shù)轉(zhuǎn)化為到用符號去表示數(shù),也是學(xué)生第一次接觸用符號來表達(dá)數(shù)量關(guān)系。本次課教學(xué)過程中主要是讓學(xué)生經(jīng)歷當(dāng)用一兩句話無法表達(dá)完整時,可以采用符號或含有符號的式子等表達(dá)的方式來進(jìn)行概括。教學(xué)的重難點(diǎn)是用含有符號的式子來表示兩個量之間的數(shù)量關(guān)系。學(xué)習(xí)用字母表示數(shù),可以不斷拓寬學(xué)生的思維方式。
2.1 符號的首次引出。
教學(xué)片斷一:
師:同學(xué)們平時會去商店購買文具,請看這家商店的價格圖
出示課件:橡皮1元1塊,水筆3元1支
師:淘氣想幫全班同學(xué)購買橡皮,1塊橡皮1元錢,2塊橡皮2元錢...這樣往下說,能說得完嗎?誰能用一句話來表示?
生:幾塊橡皮幾元錢
師:這句話很是簡潔,但這是一種文字上的表達(dá)。在數(shù)學(xué)課堂上,我們當(dāng)然要用數(shù)學(xué)的表達(dá)方式!
生:x塊橡皮x元錢。
師:你想到了用字母來表示幾塊橡皮,受到你的啟發(fā),老師想到用字母n來表示那個數(shù),那么這句話就變成了——
生:n塊橡皮n元錢。
師:n在現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)節(jié)中可以表示哪些數(shù)?n表示7,那這時候這句話該怎么說?n表示44呢?
師:教師在黑板上板書:用字母表示數(shù),引出本節(jié)課的話題。同學(xué)們,你還在哪里見過用字母來表示數(shù)的嗎?
【思考】這一買文具環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步感受到如何用字母表示數(shù),學(xué)生經(jīng)歷用一句話來表達(dá)購買文具過程中,發(fā)現(xiàn)用常規(guī)語言表達(dá)不完整,體會到了用字母表示數(shù)的優(yōu)越性和簡潔性。
2.2 架構(gòu)符號知識。用符號不但可以表示量的多少,同時還能表達(dá)兩個量之間的相對應(yīng)關(guān)系,架構(gòu)符號知識,理解符號的使用是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。
教學(xué)片斷二(一稿):
提出問題
師:請你想辦法表示出水筆的數(shù)量與總價之間的關(guān)系。
讓學(xué)生分別寫出水筆的數(shù)量和總價,匯報交流
師:請你們給大家介紹一下,自己是怎樣表示的?為什么這樣表示?
水筆數(shù)量總價生1cc生2dh
生1:因?yàn)椴恢赖降滓獩]多少水筆,所以我就用字母c表示水筆的數(shù)量和價格了。
生2:因?yàn)樗P的數(shù)量和價格肯定不相等,所以我就用d和h表示了。
生3:如果c等于1的話,他這樣表示就是1支水筆1元錢?這不是和商店的標(biāo)價不符合了?
師:通過和同學(xué)的交流,你又有了什么新的想法?
生發(fā)表自己的想法
課后研討:
周老師:在探究水筆數(shù)量和總價的關(guān)系中兩者之間的關(guān)系式出不來,沒有你的引導(dǎo),學(xué)生壓根就沒有聯(lián)想到總價是數(shù)量的3倍上來,是不是可以在開始時添加幾個具體的問題,比如1只水筆幾元錢,2支水筆幾元錢,3支水筆幾元錢,再引出n支水筆幾元錢可以怎么表示。
吳老師:有位學(xué)生能反駁第一位學(xué)生的想法,說明孩子們都很會思考,他們一直想不到倍數(shù)關(guān)系上來,課堂中你可以給學(xué)生以引導(dǎo)。根據(jù)第二位學(xué)生的d只水筆h元錢,你可以反問:你的想法只能看出水筆的數(shù)量和總價不一樣,看不出總價是水筆數(shù)量的3倍啊,還有沒有更好地表達(dá)方式?
張老師:學(xué)生的想法都很有獨(dú)特性,我們作為老師,在課堂上要不斷的給與學(xué)生引導(dǎo),剖析學(xué)生的想法,讓他們在自我想法的矛盾中同時進(jìn)行反思,并慢慢得出正確的結(jié)論,在購買文具情境中,關(guān)鍵在于沒有找到兩個量之間的對應(yīng)關(guān)系,所以是不是可以設(shè)計更片段化的環(huán)節(jié),讓學(xué)生一步一步過渡過來。
教學(xué)片斷二(二稿):
課件出示:
1支水筆________元錢
2支水筆________元錢
3支水筆________元錢
師:能計算出總價嗎嗎?
生:1支水筆3元錢,2支水筆6元錢……
師:能說說看你是怎么算出來的?能列出算式嗎?
生:1支水筆3元錢,2支水筆就是2×3元,3支水筆就是3×3元
師:那能不能用字母把這句話概括出來?
生1:n支水筆n元錢(被學(xué)生給否定了)
生2:n支水筆a元錢
師:你的想法看出了水筆數(shù)量和總價不一樣,卻看不出它們之間的倍數(shù)關(guān)系呀?如何用相同的字母來表示水筆數(shù)量和價格之間的關(guān)系?
生3:可以用n×3來表示
師:為什么要去乘3
生3:因?yàn)榭們r是水筆數(shù)量的3倍,不管水筆數(shù)量怎么變,總價永遠(yuǎn)都是它的3倍,所以我用字母n和3×n分別表示水筆數(shù)量和總價。
師:其它同學(xué)有什么想法?
生:第3位同學(xué)的表達(dá)最好,因?yàn)樗芊从吵鲑徺I總價永遠(yuǎn)是水筆數(shù)量的3倍,比前兩種要好。
師:大家的意見呢?生:同意。
師:(小結(jié))我們發(fā)現(xiàn)用符號表示數(shù)既簡潔又概括。它不但用符號表示了這些數(shù),而且在表示有關(guān)系的兩個量時,還能明顯而簡潔的表示出它們之間的關(guān)系。
【思考】在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中,我利用了教材中提供的素材,創(chuàng)設(shè)當(dāng)用一句話無法表達(dá)時該怎樣表示的情境,讓學(xué)生在以往的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引發(fā)思維沖突,通過讓學(xué)生獨(dú)立思考,并通過自己的想法去解決問題,體驗(yàn)含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系的必要性和重要性。在初次試教中學(xué)生并沒有能發(fā)現(xiàn)可以用含有字母的式子去表達(dá)兩個量之間的數(shù)量關(guān)系,在環(huán)節(jié)的適當(dāng)改進(jìn)后,給與一定的引導(dǎo),幫助學(xué)生建構(gòu)符號意識。
本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)了有趣且有效的問題情境,構(gòu)成學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)活動。課堂上學(xué)生經(jīng)歷了由實(shí)際問題抽象出數(shù)量關(guān)系并用字母或字母式來表示,體會到符號表達(dá)的優(yōu)勢。學(xué)生符號意識的培養(yǎng)是接下來認(rèn)識方程、需要。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中,學(xué)生符號意識的發(fā)展至關(guān)重要,后續(xù)很多內(nèi)容的學(xué)習(xí)都會涉及到,所以發(fā)展學(xué)生的符號意識,提高學(xué)生的不同思維顯得尤為重要。