張麗

摘 要：我國(guó)教育以立德樹(shù)人為教育核心，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，所以小學(xué)班主任在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，也應(yīng)該本著提高教學(xué)質(zhì)量、立德樹(shù)人的基準(zhǔn)展開(kāi)管理工作，班級(jí)管理質(zhì)量的好壞，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)有著重要的影響。班級(jí)和諧文化的構(gòu)建，能夠讓學(xué)生在更加輕松、自在的和諧氛圍中成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文圍繞小學(xué)班主任管理過(guò)程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建，展開(kāi)積極的討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理;學(xué)生;和諧關(guān)系

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）05-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.080

隨著教育改革的推進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量愈發(fā)受到教育學(xué)者的關(guān)注，更是成了教育學(xué)者的重點(diǎn)工作，隨著時(shí)代的發(fā)展，班級(jí)教育工作不再僅僅局限于關(guān)注教學(xué)工作，還包括逐漸追求更高層次的管理工作。班級(jí)欲想提高教學(xué)質(zhì)量，除了加強(qiáng)教學(xué)工作以外，提高管理水平也是必不可少的。簡(jiǎn)而言之，班級(jí)教學(xué)工作和管理工作是班級(jí)和諧建設(shè)的核心內(nèi)容，兩者相輔相成，不可或缺。小學(xué)班主任要想通過(guò)管理來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要對(duì)教學(xué)指導(dǎo)思想中存在的問(wèn)題進(jìn)行革新，小學(xué)班主任要端正教學(xué)態(tài)度，激發(fā)自身的教學(xué)積極性，保持高度熱情，從而專注教育學(xué)生。但從目前情況來(lái)看，小學(xué)班主任管理工作還面臨著許多問(wèn)題，距離社會(huì)、家長(zhǎng)的希望還有一定的差距，在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高方面還難以發(fā)揮更大的作用。

一、堅(jiān)持以人為本的理念，增強(qiáng)班級(jí)和諧性

班主任在日常管理工作的過(guò)程當(dāng)中，一定要努力的使學(xué)生的心在一起，所以需要小學(xué)班主任與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通，學(xué)會(huì)將心比心，以心換心，從學(xué)生的狀態(tài)了解學(xué)生的思想，幫助學(xué)生抒發(fā)情緒，解決學(xué)生的困難。

首先，了解學(xué)生的需求，把學(xué)生的需求和班級(jí)建設(shè)目標(biāo)融合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將班集體的命運(yùn)和自己自身的命運(yùn)聯(lián)合起來(lái)，這樣才能夠有效地促進(jìn)學(xué)生在班集體當(dāng)中，擁有歸屬感、溫暖感，也能夠引領(lǐng)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)教師，愿意為班集體做出貢獻(xiàn)。

其次，小學(xué)班主任還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，堅(jiān)持以人為本的管理理念，提高班集體的向心力。在實(shí)際的管理當(dāng)中，小學(xué)班主任要充分地尊重每一個(gè)學(xué)生的差異性，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和潛力，創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生能夠有展示和實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠成為班集體當(dāng)中重要的力量。

最后，小學(xué)班主任在管理過(guò)程當(dāng)中也要關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生的生活狀況。小學(xué)班主任也要充分重視關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)，確保能夠及時(shí)為學(xué)生做到排難解憂，確保每個(gè)學(xué)生在溝通當(dāng)中、在交往當(dāng)中都能夠得到健康的發(fā)展，這樣學(xué)生會(huì)更愿意團(tuán)結(jié)在班級(jí)之中，更愿意向著班級(jí)行動(dòng)。例如，小學(xué)班主任可以經(jīng)常關(guān)注到情緒狀態(tài)不好的學(xué)生并與其進(jìn)行積極的交流，讓其打開(kāi)心扉，了解到學(xué)生的實(shí)際狀況。同時(shí)，在幫學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生看到自己的力量和長(zhǎng)處，看到其他同學(xué)的力量和長(zhǎng)處，從而培養(yǎng)學(xué)生更愛(ài)班集體，讓學(xué)生在這樣溫暖的氛圍當(dāng)中，更愿意與其他同學(xué)形成一股勁為班集體努力奮斗。

二、構(gòu)建共同發(fā)展氛圍，提升班級(jí)和諧性

隨著新時(shí)期的推進(jìn)，教師應(yīng)該革新班級(jí)管理制度、管理方式，以更優(yōu)的方式來(lái)增強(qiáng)班集體的和諧性，讓學(xué)生在充滿力量的班集體當(dāng)中擁有自信，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)。小學(xué)班主任可以通過(guò)以下三個(gè)層次來(lái)提高班集體的和諧性。

首先，一個(gè)班集體要和諧，必須要有一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)，但小學(xué)班主任在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)一定要切合班集體的實(shí)際情況以及每個(gè)學(xué)生的需求，使目標(biāo)在不同的階段都能夠產(chǎn)生激勵(lì)的作用，這樣的班集體目標(biāo)才能夠讓所有學(xué)生的心緊緊團(tuán)結(jié)在一起，大家才能夠?yàn)榧w而奮斗，為集體而思考，這樣也能夠激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。除此外，小學(xué)班主任在班級(jí)管理當(dāng)中也要設(shè)立相應(yīng)的制度，能夠規(guī)范班集體的日常行為，讓班集體能夠擁有一項(xiàng)完善的規(guī)章制度，引導(dǎo)學(xué)生形成規(guī)則意識(shí)。在學(xué)生凝聚一心的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，讓學(xué)生能夠更好地為了班級(jí)約束自己。

其次，為了更好地發(fā)揮小學(xué)生的天性，讓他們能夠真正融入一體，小學(xué)班主任可以開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中架起友誼的橋梁，讓大家意識(shí)到相互幫助，相互交流的愉快，這樣能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，使班集體更加強(qiáng)大和諧。

最后，小學(xué)班主任在管理過(guò)程當(dāng)中一定要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與到班集體的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，讓每個(gè)人都能夠?yàn)榘嗉w做出貢獻(xiàn)，這樣學(xué)生更能夠在班集體當(dāng)中感受到力量。

三、提升小學(xué)班主任素質(zhì)是基礎(chǔ)

教育工作者的素質(zhì)直接影響著教師的素質(zhì)，而教師的素質(zhì)制約著學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，由此可見(jiàn)，小學(xué)班主任自身素質(zhì)直接決定了班級(jí)教育質(zhì)量的水平。所以小學(xué)班主任要想塑造更優(yōu)質(zhì)的班級(jí)，必須要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，小學(xué)班主任的專業(yè)素質(zhì)包含了自身的專業(yè)結(jié)構(gòu)以及專業(yè)精神和專業(yè)能力。

首先，因?yàn)樾W(xué)班主任要擁有專業(yè)的精神，就必須要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，也就是說(shuō)小學(xué)班主任必須要能夠觀察局勢(shì)，明白道理，科學(xué)的決策。

其次，小學(xué)班主任必須要深刻理解現(xiàn)代教育對(duì)于班級(jí)教學(xué)、班級(jí)管理的需求，才能夠引進(jìn)更先進(jìn)的教育理念和管理理念，促進(jìn)班級(jí)的和諧發(fā)展。班級(jí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要場(chǎng)所，小學(xué)班主任的道德水平也直接決定了小學(xué)班主任的追求，直接影響到人們對(duì)于班級(jí)的評(píng)價(jià)，所以小學(xué)班主任要不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自身的品質(zhì)追求精神，以提升班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

最后，一個(gè)班級(jí)的班主任應(yīng)該具有專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，要學(xué)會(huì)審時(shí)度勢(shì)，判斷和決定班級(jí)短期的發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)，只有具備這一能力小學(xué)班主任才能夠有效的管理班級(jí)，促進(jìn)班級(jí)的改革。

四、以物質(zhì)文化為和諧班級(jí)建設(shè)提供基礎(chǔ)

對(duì)于小學(xué)生而言，是易受環(huán)境影響的群體，由此構(gòu)建和諧的物質(zhì)文化對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著不可替代的作用。小學(xué)班主任應(yīng)該致力于打造一個(gè)和諧充滿正能量和現(xiàn)代氣息的班級(jí)，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和榮譽(yù)感，讓班級(jí)教師在充滿愛(ài)和魅力的文化當(dāng)中教學(xué)，讓學(xué)生在充滿和諧溫馨正能量的文化班級(jí)中得到發(fā)展。注重班級(jí)的物質(zhì)文化建設(shè)，也就是要注重班級(jí)每一處的自然景觀、每一個(gè)角落，讓文化滲透到班級(jí)的每一個(gè)地方。結(jié)合現(xiàn)代文化特點(diǎn)，小學(xué)班主任可以建設(shè)教師文化展、學(xué)生文化展、小小涂鴉墻、娛樂(lè)休閑展等多種文化形式，借助教學(xué)教師和學(xué)生的智慧，構(gòu)建藝術(shù)文化建設(shè)，從而讓班級(jí)的每一個(gè)墻面每一個(gè)角落都能夠融入教師和學(xué)生的智慧，讓班級(jí)的每一處都能夠展現(xiàn)文化特色。潛移默化的物質(zhì)文化影響著全班師生，讓學(xué)生在班級(jí)的每一處都能夠感受文化的熏陶和感染，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

五、重視健康，提倡精神文明，營(yíng)造班級(jí)和諧氛圍

班級(jí)要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想。班級(jí)的衛(wèi)生工作主要任務(wù)是檢測(cè)學(xué)生的體質(zhì)健康情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，開(kāi)展學(xué)生常見(jiàn)病、傳染病防治工作，改善班級(jí)教學(xué)衛(wèi)生環(huán)境。精神文明建設(shè)是提高小學(xué)班主任思想認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生接受熏陶的有效途徑，加強(qiáng)精神文明建設(shè)有利于樹(shù)立教師“服務(wù)”意識(shí)，有利于樹(shù)立學(xué)生的正確理想信念，從而為班級(jí)管理工作、教學(xué)工作起到推動(dòng)作用。

首先，小學(xué)班主任應(yīng)該緊抓“我們的節(jié)日”活動(dòng)，充分發(fā)揮中華傳統(tǒng)文化優(yōu)勢(shì)和紅色革命基地作用，小學(xué)班主任可以組織學(xué)生參觀革命紀(jì)念館，傳承傳統(tǒng)文化和紅色記憶。通過(guò)在節(jié)日里開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中華民族的悠久歷史與燦爛文化，促進(jìn)教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合。

其次，小學(xué)班主任不能擱置“志愿者”活動(dòng)，應(yīng)積極弘揚(yáng)“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”的志愿者精神。在不影響正常教學(xué)等工作的前提下，積極引導(dǎo)學(xué)生參與文明志愿者服務(wù)活動(dòng)。例如，為支持邊遠(yuǎn)山區(qū)的教育工作服務(wù)，使班級(jí)學(xué)生把服務(wù)看作一種責(zé)任和義務(wù)，沒(méi)有怨言，沒(méi)有推脫，從小培養(yǎng)學(xué)生善良的品行與正氣，形成積極向上的人格與修養(yǎng)，這無(wú)疑能推動(dòng)班級(jí)教學(xué)、管理工作的多樣性和人文性建設(shè)，從而促進(jìn)小學(xué)班主任與學(xué)生和諧相處。

六、以教學(xué)中的德育教育促進(jìn)班級(jí)和諧交流

在小學(xué)階段通常會(huì)重視文化課，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，而在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)班主任不能死板地去教授知識(shí)，而應(yīng)深入挖掘教材當(dāng)中的德育內(nèi)容，進(jìn)而在日常的教學(xué)當(dāng)中融入這些內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)獲得正確的行為方式。

首先，在小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中，有很多章節(jié)都體現(xiàn)著我國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神和中華民族的優(yōu)秀文化，以及無(wú)私奉獻(xiàn)和樂(lè)于助人的精神，小學(xué)班主任應(yīng)該時(shí)時(shí)地去挖掘，將這些內(nèi)容融入教學(xué)當(dāng)中。

其次，小學(xué)班主任在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中還可以利用一些生活實(shí)例輔助教學(xué)，在輔助教學(xué)的同時(shí)幫助學(xué)生分析事例，聯(lián)系生活教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際幫助學(xué)生從中學(xué)會(huì)體會(huì)得失，學(xué)會(huì)處理生活當(dāng)中的小事。

最后，小學(xué)班主任還可以利用一些寫(xiě)作以及傳統(tǒng)節(jié)日幫助學(xué)生將德育知識(shí)融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，如母親節(jié)，可以讓學(xué)生為母親做一些力所能及的事情，體會(huì)母親工作的不容易。除此之外，還可以讓學(xué)生通過(guò)記錄日記和寫(xiě)作的方式去，記住父母的不容易，表達(dá)對(duì)父母的感情。這些精神的融入，能夠引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人相處。

七、結(jié)語(yǔ)

總而言之，班級(jí)的管理既是科學(xué)的，更是藝術(shù)的，并且是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程。在教學(xué)的過(guò)程中要樹(shù)立以人為本的理念，小學(xué)班主任在教學(xué)的過(guò)程中也要加強(qiáng)管理工作，同時(shí)更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。作為班主任要做到教學(xué)與管理兩手抓，不能從單一的角度看待管理，要不斷革新理念以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在班級(jí)管理中要勇于嘗試，不斷創(chuàng)新，尋找一條更加適合小學(xué)管理工作機(jī)制的途徑，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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